职业教育师资培养过程评价机制研究

职业教育师资培养是一项复杂的系统工程,建立培养过程的评价机制是保证培养质量的重要手段。本文以过程理论为基础,将职业教育师资培养过程划分为四个子过程,提出了基于过程的评价模型和指标体系,以此建立职业教育师资培养的过程评价机制,以期促进职业教育师资的培养工作。     

甘肃省职业教育师资队伍建设现状及对策

截至2010年,甘肃中等职业教育招生达18万人,与普通高中招生规模大体相当。但在职业教育发展过程中,师资队伍建设还存在专业课教师紧缺、师资培养体系不健全、“双师型”教师数量欠缺、教师实践性知识不足以及兼职教师数量较少而问题较多的现实。因此,发展甘肃职业教育,一方面要切实提高教师素质,另一方面要构建科学的师资培训规划、加大资金投入,提高教师待遇、创建“双师型”培养制度、创建长效可行的校企联动机制．以提高教学质量与教师素质。     

中国高校翻译专业硕士（MTI）培养模式实况探究

MTI人才培养的研究重心多在课程设置上。而研究生培养模式涉及课程设置、师资教学、实习项目等诸多环节,本文以列表形式比较了北京外国语大学MTI专业与东北师范大学MTI专业课程设置与师资,并介绍了两校实习项目与论文撰写情况,希望更全面地展示各校MTI培养特色,并结合国外研究生职业教育理念,来探讨MTI人才培养模式未来发展走向。     

德国职业教育的特点和经验

职业教育提升德国竞争力。德国职业教育的特点：职教满足企业需要;多元配置职教机构;企业承担职教投入;科学研究职业教育;法律保障职教质量;中学生青睐二元制职教。德国职业教育的经验：职业教育备受关注;组织严密,责任明晰;重视技能培训;严把质量关;紧跟就业市场的变化,发现问题及时更正;有咨询机构为家长和学生服务。     

课改环境下语文师资培训问题及对策

当前语文师资培训存在着培训目标扭曲、培训主体错位、培训模式单一等方面的问题。培训资源短缺,市场经济的影响,应试教育的困扰是制约语文师资培训工作的重要因素。文章提出要通过优化培训环境,突出培训重点,改变培训模式等途径来强化语文师资的培训工作。     

贵州轻工职业技术学院

正贵州轻工职业技术学院于2004年2月经贵州省人民政府批准成立,隶属贵州省教育厅。是一所以举办高职教育为主体,同时举办职前职后培训,集工程技术、信息技术、工艺美术、经济管理、旅游服务等为一体的全日制综合性公办高等职业技术院校。是贵州省示范性高职院校、全国职业教育师资培养培训重点建设基地、全国第四届黄炎培职业教育优秀学校、全国毕业生就业典型经验高校、全国     

当前会计职业教育中存在的问题及对策

目前,会计专业人才培养与新形势下职业教育的培养目标和要求之间存在着相当的差距,职业会计实践教学与社会需求之间也存在一定的矛盾,找出其中一些主要问题,从教育模式、教学手段、代写会计论文考核方法、教师培训及基地建设等方面入手进行必要的改革。只有培养出专业技能过硬的实用型人才,才能实现职业教育的发展目标,才能使职业教育走出目前困境。     

加强职业教育 提升城中村农民社会化程度

城中村农民要想更好地生存,就必须有一技之长作为其生存的基本依托,因此,在城中村开展职业技术培训是一条提升城中村农民社会化程度的有效途径,同时也是一条能为城市发展源源不断地提供人力资源的途径。城中村农民在主观上有着参加职业教育的期望,但由于收费偏高,村民承受不起。所以,政府、企业和民间资本共同投入,使村民的职业技术教育进入良性循环和可持续发展的轨道。同时,根据城中村农民的特点,开发多层次、多样式、多样化的培训,坚持以就业为导向,对职业教育的师资、模式、内容进行合理的规划。     

德国“双元制”对我国中等旅游职业教育的启示

2019年1月,国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》。方案指出要促进产教融合,校企"双元"育人,借鉴德国"双元制"来完善我国职教的发展,充分彰显了德国"双元制"的重要价值。随着旅游业的发展,我国中等旅游职业教育迎来了新的篇章,它作为职业教育与旅游的产物,逐渐得到国家的重视。因此,我们要驻足沉思,分析总结德国"双元制"的独特模式,吸收借鉴其积极因素,将其运用到我国中等旅游职业教育中,促进我国中等旅游职业教育的繁荣与发展。     

民办高职院校师资建设外部制约因素的克服策略

民办高职院校存在着师资力量相对不足、＂双师型＂师资匮乏等问题。造成这一现状的外部因素有政策环境、民办教师资源配置机制、职业教育师资培养机制和办学硬指标等,本文就此提出了若干对策：营造利于民办高职院校教师生存的社会环境,建立民办教师资源配置机制,建立职业院校师资的培养机制,推进职业院校教师专业化进程等。     

基于工作过程导向的“旅游英语”课程设计

"工作过程导向"理论是我国教育专家经过长期探讨,借鉴德国先进的职业教育经验,结合我国国情,于近年来开发出的一种具有中国特色的职业教育理论。     

青海省职业教育改革发展的现实困境与路径选择——基于9所职业学校的调研分析

研究职业教育改革发展问题有助于总结成功的改革经验,厘清制约发展的关键问题,对把握青海省职业教育改革的方向与重点,实现内涵式发展具有重要的现实意义。因此,本文围绕关键问题对青海省职业教育发展现状从多主体、多区域进行系统调研,发现主要存在以下问题:现代职业教育体系不完善;师资力量薄弱,招生问题凸显;办学管理体制机制不畅,校企合作深度不够;服务本地经济广度高,产教融合深度低;保障性投入欠缺,学校可持续发展受限。鉴于此,本文从优化布局、协调培养、办学模式创新、基础保障投入等方面提出相应建议,以供青海省职业教育改革参考。     

非洲国家职业教育模式分析

非洲国家的职业教育历史和古埃及文明一样历史悠久,他们在不断的实践中形成了自己的教育模式。在我国,职业教育存在着多种培养模式,也一直尝试着把学校职业教育和企业中的学习有效地融合和统一起来,但是成效不明显,我们有必要向非洲国家的职业教育模式学习。因此,本文以非洲国家的职业教育为分析对象,分析他们教学模式中的经验,以期对我国职业教育模式的变革有所帮助。     

我国高校英语专业师资培训亟待加强

21世纪对我国英语专业人才的培养提出了新的要求,在新形势下,英语专业教学必须改革。师资培训是教学改革的一个重要部分。要想培养出能适应21世纪的英语专业人才必须首先加强对英语教师的培训。     

中等职业教育存在的问题及对策研究

大力发展职业教育是我们国家党和政府一直坚持的重要方针。在中央以及地方政府的大力支持下,中等职业教育迎来了发展的最好历史机遇。本文从中职教育培养模式、普职教育发展失衡等问题进行了分析,提出了发展中等职业教育应该从创新办学模式、加强基础设施建设、加强师资建设等三个方面着手的建议。     

“双师型”教师成长 校企合作的共同追求

我国职业教育的快速发展,迫切需要大批高素质的"双师型"教师。可因为教师无意愿、企业无动力、学校有劲无处使,致使"双师型"教师培养陷入困境。如何化解这些困境找到应有的对策?那就是创新。以改革创新为动力,不断优化校企合作模式;创新培训制度,构建两支优势互补的职业教育"双师型"教师队伍;创新管理机制,促进"双师型"教师队伍建设,使校企合作成为中职"双师型"教师成长的新平台。     

开拓创新显风华——记河北省衡水劳动技工学校

河北省衡水劳动技工学校创建于1978年,建校以来,学校以“为经济建设和社会发展提供技术人才和智力支持”为办学方针,向管理要质量,以质量求生存,以创新促发展,与时俱进,追求卓越,努力建设一流的技工学校,使学校发展成了国家级重点技工学校。是河北省职业教育先进单位、河北省先进技工学校,衡水市学校管理先进单位、劳务输出培训先进单位,衡水市阳光工程培训基地。     

试论我国西部地区职业教育存在的问题与发展方向

职业教育是国民教育体系的重要组成部分,也是与国民生活、就业等密切相关的教育形式。目前人们对于职业技术教育存在很多片面的认识,阻碍了职业教育的发展;尤其是贫穷落后的西部地区,整体经济发展水平低,造成办学规模小、条件差、水平低,教育理念陈旧,师资力量薄弱,实训基地落后,教学设备简陋,职业教育被边缘化。通过解放思想,开拓进取,大力发展职业教育,改善办学条件,加快人力资源开发和建设,理顺管理体制、确立多元办学体制,为学生创造就业机会,弥补“高学历,低能力”的不均衡现象,为我国经济社会发展培养多方面专业技术人才。     

基于高等航海职业教育主体的航海教育体系构建

根据我国航海教育的现状,提出建立以高等航海职业教育为主体的航海教育体系,提高高等航海职业教育的船员人才培训水平,使得高等航海职业教育成为中国职业船员培养的主力军。     

培养高技能人才的校企合作模式探讨——以高职旅游管理专业为例

校企合作人才培养模式是培养高技能人才的成功模式,高职旅游管理专业人才培养模式的应用,有利于高校培养人才和旅游业的发展。但目前高校旅游管理专业校企合作人才培养模式存在着校企双方重视度不高、缺乏政府指导、师资力量薄弱、实习实践安排不合理、合作机制不健全等问题。