大学英语中的第二语言学习策略教学

从学习策略的角度对大学英语课程改革的现状进行分析,通过对大学生的学习特点以及大学英语教学方式的探讨发现认知策略较为容易被学生认识并能通过一段时间有意识的学习掌握并使用。但元认知策略以及情感策略在大学英语教学中常常受到忽视。因此,提出了在大学英语课堂中加强并提高元认知策略以及情感策略的方法,同时也指出将三种策略有机融合使用达到学生自主学习。     

元认知策略与自主性学习能力培养的关系

元认知策略与自主性学习能力两者有着密切的关系。本文通过对比分析认为，元认知策略与自主性学习能力是相互促进的，因此大学英语教师应在教学中适当融入元认知策略，培养学生自主性学习的能力，努力提高英语教学效果。     

如何利用元认知策略提高学生的英语网络自主学习能力

本文主要探索网络自主学习环境下,元认知语言策略的应用对大学生英语自主学习的影响,以及如何在我校大学英语教学改革背景下,利用元认知策略提高学生的英语自主学习能力。     

元认知策略在高职英语阅读教学中的实证研究

元认知策略对大学英语学习的积极作用已不可忽视。但在日常英语教学中教师对元认知策略的应用却不大重视。面对高职院校学生英语阅读的困境,任课教师应该积极尝试和寻求各种有效方法,元认知策略在高职院校学生英语阅读教学中的应用就是之一。     

大学英语教学中的元认知策略应用

大学英语教学与研究中,元认知训练越来越受到关注。本文主要研讨如何在大学外语教学中通过有效地运用元认知策略,提高学生在词汇,阅读和听力方面的语言能力。     

浅谈大学教改中优化翻译教学模式的意义

翻译能力是英语学习者综合英语素质的重要体现,是素质教育所要实现的重要目标之一。在大学英语教学改革中,翻译也是重要改革对象。将翻译作为外语教学的一种手段运用于大学英语教学中,对促进英语学习、提高本科教学质量有着重大的意义。因此,针对大学翻译教学中存在的问题,文章试图探讨大学英语翻译教学方法及策略,提高翻译教学效果。     

元认知与高中英语教学中元认知能力的培养

元认知理论越来越受到人们的关注,国内外的一些研究表明,元认知能力在人的认识活动中起着不容忽视的作用。新课程背景下,在高中英语教学中培养学生的元认知策略和能力,对提高学生学习语言效率,深化英语教学改革都具有一定的现实意义。     

英语教学中元认知能力的培养

传统的英语教学中,教师往往只注重“教”,忽视学生的主观能动性,把学生变成了知识的容纳器,丧失了学习的能力。有效教学的提出就是要通过教师的教,使学生学会学习,即教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力在学习心理学中有一个专门的名称——元认知能力。实验证明在英语教学中,加强对学生元认知策略的培养,提高学生元认知能力,对于达成有效的教学有重大意义的。     

中学生元认知策略的研究现状及展望

元认知策略是学习策略的重要组成部分。个体元认知策略的高低是自主学习高低的指标,是衡量个体学习能力的重要尺度,是保证有效学习的重要前提。本文对中学生元认知策略的研究现状、存在的问题及将来研究应注意的问题做一简要的介绍,望对中学的教育实践能有所借鉴作用。     

论高职英语教学现状及学生元认知策略的培养

英语作为国际通用语种在生活中具有非常重要的作用。本文初步分析了高职院校英语教学的现状,提出了开展高职英语元认知教学的策略,以及元认知策略的培养途径。     

探究词源学与图式理论对英语词汇记忆的启发

词汇教学是大学英语教学的重点。从当前大学生词汇学习的现状来看,大多数学习者没有掌握正确的词汇记忆策略,能够主动运用词汇记忆策略的学生更少之甚少。因此,从词汇学和图式理论的角度探究词汇记忆策略是大学英语教学的重要议题。     

元认知策略和大学英语写作

本文探讨了大一新生英语写作过程中的整体学习类别,确定元认知策略是学生较少使用的策略。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。在外语写作学习过程中,学习者的元认知知识可对外语写作的全过程进行有效规划、监控和评价。     

浅谈提高高职院校英语教学有效性策略研究

随着现代社会的发展,国际间的联系日益加强,要求当代接受高等教育的人才对于英语运用能力也有所增强,所以对于大学院校中英语综合素质的培养与学习成为必然。但是在一些院校中对于英语的教育学习存在着一定的问题,本文就是通过分析高职院校中英语教学存在的问题,并找到原因从而对高职院校的英语教学提供有效的策略。     

基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究

大元认知策略是典型的学习策略之一,它包括计划策略、监控策略及评估策略,在听力过程的听前、听中及听后都发挥重要作用。所以,基于元认知策略的听力教学是一种有效的教学模式,值得研究并应用于教学实践。     

大学英语口语教学策略探析

英语已经成为一种国际交往的通用媒介,成为一种全球性的语言。在大学英语教学中,加强口语训练,提高口语交际能力,是英语教学发展的需要,也是为了适应日益增长的国际交流的需要。本文从构建新型教学模式、强化英语背景知识、激发学生兴趣等方面提出了大学英语口语教学的策略。     

浅谈英语词汇学习

本文着重介绍了几种有效的词汇学习策略,包括文化策略、语境策略与精加工策略、语义场策略及元认知策略,旨在介绍一些有效的词汇学习策略,帮助学习者提高学习效率。     

关于当前大学英语教学过程中的问题及其应对策略的分析

当前时期,随着国家逐步加强了对于人才的英语素质的要求,大学的英语教师面临着日益严峻的教学工作形势。大学英语教学中存在的一系列问题也日渐凸显出来。加强对于这些问题的有效改善,成为了目前英语教师教学任务的重中之重。本文便是以当前的大学英语教学作为主题,着重对其教学问题与应对策略进行了分析,以求为大学英语教师改革其教学的现状提供必要帮助。     

基于性别差异的非英语专业学生听力中元认知策略使用情况的对比研究

以问卷为研究工具,调查了168名非英语专业学生英语听力中元认知策略的使用情况,并用SPSS软件对数据进行独立样本T检验,结果显示不同性别学习者在元认知策略的使用上存在显著性差异。据此对大学非英语专业学生的听力教学和策略指导训练提出几点建议。     

情景教学法在高职高专大学英语教学中的应用研究

情景教学法激发学生学习英语的兴趣,提高高职高专大学生在工作和生活中使用英语语言的能力,尤其是在听说方面,避免哑巴英语的现象。本文主要分析了情景教学法在高职高专大学英语教学中存在的问题,进而提出了在高职高专大学英语教学中运用情景教学法的具体策略。     

“互联网+”视域下大学生英语混合式教学模式探析

在开展大学英语课程教学中,为了更能够更好地培养学习英语知识的兴趣,增强大学生学习与掌握英语的能力,大学英语教师要转变教学思路,重视混合式教学模式的有效应用,并在“互联网 +”的视域下,充分运用互联网技术来辅助教学,创新大学英语混合式教学的策略和方法, 提升大学英语教学效果与水平。本文主要对 " 互联网 +" 视域下大学英语混合式教学模式进行探究,旨在推动大学英语教学质量与效率的更好提高,培养与提升大学生学习与掌握英语的能力与水平。