浅谈高中政治教学中的时事教育

时事教育是高中思想政治教学中的重要内容,也是高考中的重点考试范围,在高中政治教学中加强时事教育,对于提高学生的综合素质具有极为重要的作用。本文分析了时事教育在高中政治教学中的重要性,并在此基础上提出了在高中思想政治课中融入时事政治教育的主要方法。     

论英语教学中的情感教育

重视英语教学中的情感教育,符合教学论基本规律,因为教学活动是富有情感的学生为主体的活动,这一活动过程中,学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展,情感起着积极的推动作用。     

谈历史课堂教学中学生的主体参与性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基教育思想理论体系中,一个很重要的组成部分,就是主体参与性教育思想。所谓主体参与性,就是在全面和谐发展的教育中,充分发挥学生的主体作用,引导学生参与教育实践,使学生成为教育的主人。现代教育教学论,特别强调学生的主体地位,认为学生是学习和发展的主     

高中政治教学中存在的问题及应对策略

政治是一门基础课,对学生的发展有着重要作用。但是,政治知识的特点决定着学生对政治课堂教学不感兴趣。虽然新课改已经全面推进,但是在高中政治教学中仍然存在一些问题。本文作者从高中政治教学中存在的问题以及应对策略等方面发表了自己的见解。     

浅谈如何构建高中政治课堂的高效教学

政治教学是众多教育学科中培养学生思想素质的重要课目,如何做好高中政治课堂的高效教学,如何通过高效的政治教学提升高中学生的政治素养,是当前政治教学的关键。     

从教学动力论的角度看“协商大纲”的运用

本文旨在从教学动力论的产生和"协商大纲"在大学英语中的运用的出发,通过本人的实证研究,针对艺术类学生的当前学生水平与现有的大学英语的教材的要求之间的水平的差距,着重探讨"协商大纲"的实施过程中,教学动力论对教和学的推动作用。     

高中新课改与政治教师的转变

高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一,教师应在教育观念、教育方法、以及自我提高等方面实现转变,以推进新课改,发挥高中政治教师应有的作用。一、教育观念的转变教育观念对教学起着指导和统率的作用,确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。＂先有创新的教师,才有创新的学生＂,政治教师必须树立     

返璞归真，寻政治课堂生活之“根”

一直以来,我们在高中政治教学中过于注重知识和情意方面的教育,一心想让学生在短短四十多分钟的时间里形成一个系统的知识体系和提高思想,这是操之过急的做法。根据新课标的理念,高中政治课程要以生活为基础,依托学科知识构建全新政治课堂教学模式。所谓高中政治教学生活化,主要是指通过学生已有的生活经验和经历,来激发学生的学习兴趣,引导学生运用政治经济学的知识和思维去分析观察、实践解决日常生活中的问题。高中政治教学的生活化是必然趋势,也是学生完成有效学习的有力保障。     

刍议新课程标准下的高中地理教学活动存在的问题以及解决措施

随着教育事业中新课程标准的推行与深入,教学过程中学生的主体地位逐渐突显出来。高中地理作为教育体系重要的组成部分,对中学生高考具有重要作用。但现阶段新课标下的高中地理教学依然存在一些问题需要解决,本文主要在分析这些问题的基础上,提出相应的解决措施。     

审视《学记》中主体性教学思想及对现代教育教学的启示

《学记》是我国教育史上最早的一篇教育理论专著。它比世界著名的教育家夸美纽斯所著的《大教学论》早了1800～1900多年,是古代教育思想中的瑰宝。对于它的学习和研究,教育理论界更多地关注其在教学中传授知识的一面,而对于主体性教学思想探究和继承则不够。主体性教育思想是人们尤其是教育工作者对教育主体即学生的基本认识和根本态度,是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。主体性教育思想的核心意义就是学生是学习的主体。现代教育理论提出,学生是学习的主体,教学中必须充分凸现学生的主体性地位,这是我国教育在向着“三个面…     

如何提高高中政治课堂的教学效率

政治是一门重要的课程,对于学生的发展有着重要的影响。作为一名高中政治教师,要积极寻找政治教学的出路,提高政治课堂的教学效率。本文从高中政治教学中存在的问题以及提高政治教学效率的策略等方面进行了探讨。     

浅谈高中政治生活化教学模式的构建策略

一直以来,我们在高中政治教学中过于注重知识和情意方面的教育,一心想让学生在短短四十多分钟的时间里形成一个系统的知识体系和提高思想,这是操之过急的做法。根据新课标的理念,高中政治课程要以生活为基础,依托学科知识构建全新政治课堂教学模式。所谓高中政治教学生活化,主要是指通过学生已有的生活经验和经历,来激发学生的学习兴趣,引导学生运用政治经济学的知识和思维去分析观察、实践解决日常生活中的问题。     

论地缘战略的主体间性——兼论中国地缘战略抉择

主体间性一词是20世纪西方哲学凸显出来的一个重要概念,对这一问题的研究有助于解决本体论、认识论和伦理学等多方面的问题。简单来说,主体间性就是主体之间的交互作用。主体间性具有物质性、实践性、历史性和社会性,其存在于集体主体之中,可以通过"教化"获得。据此,本文通过对四个经典地缘政治理论,即国家有机体论、海权论、陆权论和边缘地带论的历史分析,挖掘了隐含在其中的主体间性。并以美国对苏联和中国实施的地缘战略围堵为例,通过分析同一地缘战略所导致的截然不同结果,表明了地缘战略的构建、制定和实施都必须遵循主体间性。最后根据主体间性提出中国未来地缘战略抉择。     

也谈高中政治教学新课程改革

目前,新课改理念已深入人心,新课改的理念又要求把发挥学生主体性作为施教的前提,把学生个性的发展作为教师教学的核心观念。但新课改课堂教学也同样存在许多问题令我们的困惑。在教育要求上,一些教师习惯以统一的课程对不同发展水平的学生提出统一的要求,难以满足学生丰富的精神生活和多样化发展的需要,忽视了学生主体的独立性和独特性。本文就新课程下的高中政治教学谈谈自己的认识。     

新课程下的政治教学

高中政治新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。在新的课程理念下,教师要转变教学观念,适应新课改,改变传统的教学模式。教师可以充分利用电教媒体自身的现代化优势,完全可以在高中政治新课改中发挥重要作用。     

科学发展观视野中的学校德育发展路径探析

科学发展观对学校德育提出了新要求,更加强调学生的主体地位和能动作用。但传统德育存在着片面强调政治意识功能,忽视了学生的全面发展;片面强调社会适应性教育,忽视了德育内容的个体价值取向;片面强调机械的灌输论,忽视了教育主体的能动性和自主性等问题。鉴于此,应确立以人为本的德育新理念、实现德育重心的转移、实施"主体——发展性德育"、确立由重知识教育向重道德养成教育转化的观念等。     

浅析初中数学学习方法的引领

正在教学过程中,教师不仅要注重自己的课堂教学,更应该注重学生的学习过程。以学生为本,把学生当作教育的主体。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。我结合教学实际对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学效率。一、学生学习初中数学的现状在多年的数学教学中,使我深切地体会到当前初中生,特别是初一学生在数学学习的基本方法"读、听、思、记、     

数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣

学习兴趣可以说是学生后期学习当中不竭的发展动力,同时也是重要的利郎来源.在课程教育教学过程当中,如何培养学生整体学习兴趣,这对于后期促进学生主动学习,推动学生课程教学效率的提升具有非常重要的作用.而在这过程当中,兴趣则是整个课程教学当中极为重要的因素.由此,本文以"数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣"作为重要的研究视...     

浅谈案例教学在高中政治课堂中的运用策略

案例教学具有内容生动性,事例典型性,思想深刻性的特点。在高中政治课堂教学中,运用案例进行教学无疑会增强学生的学习兴趣,激活学生的政治思维,提升学生运用思想政治理论知识分析问题、解决问题的能力。     

生物教学中要注重学习方法的教学

随着教育的不断发展进步,教育界提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义","在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。"但就一年多来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、