"唐宋变革"与中国历史分期问题

究竟如何来给唐宋之际的历史变化定位？“唐宋变革”与历史分期有什么关系？或者说,为什么要从中国历史分期中去考察“唐宋变革”呢？     

“楚河汉界”今何在

﹃楚河汉界﹄今何在王保辰人们经常看到中国象棋的棋盘中间画有一条界河,上面写着“楚河”、“汉界”四个大字。这是什么意思呢？原来,这是把下棋比作历史上的“楚汉战争”。那么,楚汉之战的古战场在哪里？楚河汉界又是如何来的呢？据史书记载,历史上的楚河汉界,并非...     

林彪受伤前后（连载2）

林彪,无疑是一个被永远钉在了历史耻辱柱上的人物，然而，如何审视他的一生呢？如何回顾历史上的客观存在呢？本文也算是一种务实的探索吧，因此本刊特予连载，见仁见智，相信我们的读者是有判断力的。     

林彪受伤前后（连载1）

林彪,无疑是一个被永远钉在了历史耻辱柱上的人物,然而,如何审视他的一生呢？如何回顾历史上的客观存在呢？本文也算是一种务实的探索吧。本文从本期起特予连载,见仁见智。相信我们的读者是有判断力的。     

林彪受伤前后（连载完）

林彪,无疑是一个被永远钉在了历史耻辱柱上的人物,然而,如何审视他的一生呢？如何回顾历史上的客观存在呢？本文也算是一种务实的探索吧,因此本刊特予连栽,见仁见智,相信我们的读者是有判断力的。     

高效历史课堂之我见

新课程改革呼唤高效历史课堂,高效历史课堂也是我们每位教师不断追求的目标,教师如何做才能使我们的历史课堂高效呢？我认为必须做到“四一个”,即一个前提;一种方法;一种策略;一个目的。     

历史教学中如何提高学生的民族素养

二十世纪末二十一世纪初,是经济发展迅速时期,是金钱至上时期,是物欲横流时期。传统的道德观念越来越淡薄,中华民族的优良美德越来越找不到。作为一名历史教师的我忧心忡忡,如何让华夏后代重拾传统美德呢？传统美德不光是靠语文老师和政治老师来传播,任何老师都可以做到,特别是历史老师,因为优秀的民族精神就流淌在历史的长河中。历史老师有职责教育我们的炎黄子孙继承优良的民族精神,让我们的青少年在提高历史素养的同时,也提高民族素养。那么,怎样达到“既学到了历史,又提高了民族素养”的效果呢？     

毛泽东“学籍档案”惊现芷江

谁能料到,一代伟人毛泽东的原始“学籍档案”竟会完好无损地保存于湘西边陲的芷江侗族自治县档案馆呢？这件“养在深闺入未识”、具有近百年历史的档案,是如何在这座饱经战争沧桑的小城幸存、并于近期才被撩去神秘面纱浮出水面的呢？     

让历史课堂更具有历史味

"读史使人明智",本来历史学科蕴含着独特、丰富的教育功能,但教学内容又决定了其内容的老套和知识点的琐碎。那么,我们在课堂教学中应如何打造具有历史味的课堂、发挥历史学科以史为鉴史的育人功能呢?一、重塑有生命的历史,利用好课程资源历史知识浩如烟海,其课程资源也丰富多彩。在课堂教学中,我们一方面要鼓励学生多渠道广泛涉猎历史知识,     

浅谈激发学生历史学习的兴趣

波澜壮阔的场面、叱咤风云的人物、扑朔迷离的事件、璀璨夺目的文化……这一切构成了绚丽多彩的历史。历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷,是一部有抑有扬、激励人心的乐章。历史教育无论是对人类文明的发展和民族文化素质的提高,还是对合格人才的培养都具有至关重要的作用。历史教育的前提是激发历史学习兴趣,柏拉图说：“兴趣是最好的教师”,孔子也曾经说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,主动性,往往会收到事半功倍的效果。所以在历史教学过程中,我们应千方百计激发学生学习历史的兴趣,担负起历史教师应负的历史责任。如何激发学生学习历史的兴趣呢？     

观点

历史将如何评价奥巴马？ 再过几天,奥巴马将开始他的第二个总统任期,在美国历史上,他是第17个有这种幸运的人。那么,他的历史地位将会如何呢？奥巴马第一任期的主要功绩是通过了医保法案,这将会提高成千上万美国人的福利水平,但仅此并不足以使他跻身伟大总统之列。     

高中历史教师如何做才能适应新课改

在实施新课程的背景下,身为历史课程组织者和实施者的历史教师应该怎样来迎接高中历史新课改的挑战呢？教师在教学过程中扮演着重要的角色,教师角色越成功,教学的成效也就越大。下面笔者谈谈教师如何从理论和实践两方面来适应高中历史新课程改革。     

浅谈高中历史课堂教学

高中历史课堂教学如何才能让历史走进学生的生活,让学生在现实生活中体验历史呢？经过多年的教学实践、体验与反思,我们感悟不少,收益良多。     

意义的赋予:时势转移与"五四"话语的演变

时至今日,“五四”一词早已内化为一种思想符号,其“内化”实由伴随现代中国时势转移而不断演变的“五四”话语所造成。这种历史现象意味着两层含义：其一,“五四”话语随时势转移而变换其意义,而意义的深度与广度则取决于“五四”话语对时势的阐释状态;其二,对“五四”历史价值的释义过程,实际上是“五四”不断被赋予意义、不断被追认价值、不断被叠加内涵的过程。那么,这一历史现象是如何生成的呢？也就是说,“五四”内涵的意义扩张,是通过何种方式实现的呢？考究这个问题,实际上就是考索“五四”话语在各个不同时期的演变过程。     

“洛阳是中华民族的圣城”学术研究综述

司马光《过洛阳故城》云：“欲问古今兴废事,请君只看洛阳城。”洛阳在中华民族中占有无可替代的地位。那么,如何定位洛阳在中国历史上的价值呢?为此,洛阳市历史、文物、考古界进行了多方面的探讨。由徐金星先生主编的《洛阳市文物志》、《河洛史话》,由洛阳历史文物考古研究所编纂的《中国历史文化名城——洛阳》和《河洛文化论丛》第一、二卷明确提出了“中华民族,根在河洛”,以及“洛阳是七大古都中建都时间最早、朝代最多、时间最长的历史文化名城”等重要学术论点,得到学术界的普遍共识。这为“洛阳是中华民族的圣城”这一学术观点的提出准备了理论基础。     

历史教师必须转变教育观念

新课改的施行是对传统教学的一次反思和洗礼,它对中学历史教师的角色地位提出了新挑战。新课程中历史教师角色有哪些转变呢？我认为应该有以下几个方面的变化。     

被淡忘的中国西点留学生

在中国的近现代史上,有许多名人是从国外军校留学归来的,如毕业于美国弗吉尼亚军事学院（Virginia Military Institute,也译作弗吉尼亚军校）的孙立人,毕业于法国圣西尔军校的廖耀湘,毕业于日本士官学校的蒋百里、何应钦、阎锡山等,那么中国历史上是否有人入读美国最有名的西点军校呢？他们的情况又如何呢？     

卢沟桥上的商业之声——读《卢沟运筏图》

有一幅古画,被认为可与宋代张择端《清明上河图》旧媲美一大幅立轴．纵高143．6厘米,横宽105厘米,绘有石拱桥一座,下有木筏若干。这幅没有落款的画究竟是何人何时所作？绘制的是何处的景象？画中又暗藏着哪些玄机呢？     

如何调动学生的学习兴趣

历史教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教育的目的？笔者认为要想达到这一目的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对中学生的心理特点去钻研教学，设计教法。教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的。     

何谓龙袍？

在人们一般的印象里,身着龙袍是帝王的标志。而上期我们已介绍过,中国历史上,帝王的礼服为冕服。“龙袍”,顾名思义即有龙之图案的袍服,它是何时为帝王所专门穿用？它又有什么讲究呢？