建构主义学习理论下的教师观

建构主义认为,知识是学习者在主动建构过程中获得的,这一过程是双向的,结果是多元的;教师在教学过程中的作用可以概括为以下四个方面:教师是学生学习兴趣的激发者;教师是良好学习情境的创设者;教师是协作学习的组织者;教师是学生学习过程的引导者。     

数学教学中如何体现学生的主体地位

在教学实践中我觉得要提高教学效果,达到教学目的,必须创造条件,激发兴趣;重视学习动机在教学过程中的激励作用;重视实践活动在教学过程中的启智功能重视学习环境在教学过程中的作用;重视学习方法在教学过程中的推动作用。     

人文地理过程内涵辨析与模拟探讨

人文地理过程是陆地表层系统地理过程最重要的组成部分之一。本文从陆地表层系统科学的角度出发,探讨了人文地理过程的基本内涵及主要组成部分,指出人口迁移过程和经济集聚-扩散过程是人文地理过程最重要的要素过程,城市化和土地利用变化是人文地理过程最直接的空间表达形式;在此基础上进一步探讨了人文地理过程模拟的核心内容,包括要素模拟和综合过程模拟;提出了人文过程模拟的主要数据源获得途径与模拟方法,指出了人文地理过程模拟需要解决的几个关键问题。     

旅行的意义:大众旅游者自我发展的视角

旅游已成为个体寻求自我发展的一种手段。本文以大众旅游者个体为研究对象,探索旅游对旅游者自我发展的影响及其作用机制。研究运用扎根理论研究方法,对所搜集的资料逐级编码、概念化和范畴化,发现大众旅游者自我认知的变化具有普遍性,构建了旅游者情境自我发展过程的框架,最终得到核心范畴——旅游者自我发展。研究发现,旅游者在旅游过程中或结束后对自我的内省能够促进自我发展;影响旅游者内省行为的两条路径分别是情绪过程和意志过程;情绪过程受到旅游者对旅游情境因素的知觉和出游动机的双重影响;意志过程主要受旅游者出游动机的影响。     

零售商业空间组织的市场分析

本文从市场地理学的角度上,对零售空间组织的决策过程--市场分析过程进行了研究。指出该过程应包括区域社会经济分析,即提供发展背景;贸易区分析,即确定区位发展可行性;消费者研究,即确定组织经营形式。     

论新课程教学观的转变

教学改革是在课程改革的背景下进行的,是对课程改革的呼应。新课程赋予教学以新的内涵：教学是课程创生和开发的过程;教学要在关注学科知识的同时更要关注人的生活;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学要重结论更要重过程;教学由统一规格要求向＂差异性教学＂转变。     

浅析高中语文诗歌一体化教学中的新方法

在高中众多科目的教学过程中,语文无疑是难度最大的一科,而诗歌教学又是语文教学中的难点。在教学过程中,我们要牢牢把握“得法于课内,应用于课外”的教学标准,尽力讲好每一课。在实际教学的过程中,说课是引导;上课是核心;评课是关键;跟课是方法,因此每位教师都应将这四个过程进行整合,形成一个有机的统一。     

马克思主义大众化传统路径的重构

马克思主义大众化的传统路径,可以从以下几个方面去归结：从历史过程的演进来看,是从初次到无限的过程;从受众层次看,是从知识分子到人民大众的过程;从理论样态演进来看,是从原著到通俗化的过程;从传播方式的演进来看,是从单一到多样的过程。全球信息化浪潮中马克思主义大众化传统路径的边缘化危机,使得马克思主义大众化传统路径重构显得非常必要。马克思主义大众化传统路径重构指向以下四个方面：加强马克思主义学习型政党建设,重点加强大学生主流意识形态教育,树立良好的传者形象,积极整合传播方式。     

谈职高生物教学方法

在职高生物学教学过程中,教师起着主导作用,他们是系统的生物学科学知识的传授者;也是教学活动的组织者;学生学习生活的指导者。学生是教学过程中的主体,在教师有目的、有计划地指导下,积极、主动地去学习掌握生物学基础知识和技能。他们是教学中的主体活动者;又是接受科学知识、思想品德教育的学习者;也是智力发展、能力培养的实践者。所以在教学过程中必须应用合理的教学方法。     

心灵的轻松

生命是一个人自己的不可转让的专利。 生命的过程,就是时间消费的过程。在时间面前,最伟大的人也无逆转之力;我们无法买进,也无法售出;我们只有选择、利用。