Mazda6睿翼折桂 “09年最值得期待中高级车”——因需而变,不断满足消费者,Mazda6睿翼获全国数十家主流媒体一致高度评价

近日,Mazda6睿翼获国内数十家主流媒体一致认可,成为"2009年最值得期待中高级车"。业内专家认为,Mazda6睿翼获此殊荣,是因为其灵活顺应了国内用车环境、用户结构、用户需求,以及车市竞争格局的变革,充分满足了新手、老手的多样化需求。各媒体一致认为,国内消费者对于B级车的需求,正在发生     

李鸿章驾驭洋兵的手段

1862年4月初到上海参与“协防”而后任江苏巡抚,可说是李鸿章摆脱曾国藩、真正“自立门户”的开始,李鸿章以后的“隆隆事业”实皆由此奠基。正是在上海,他开始与“洋人”打交道,渐渐以当时少有的“知洋务”者而闻名中外。在近代中国的政治格局中,列强的影响越来越深,因而能与洋     

考试焦虑,我能驾驭你

亲爱的中学生朋友们,你有没有在面对考卷的时候,突然感觉大脑一片空白?有没有在备考的日子里,失眠不安、焦虑急躁呢?有没有过对这种“焦虑”的状态心有余悸?“焦虑”总是留给我们这样一种无助、紊乱的印象。在多数人的头脑中,“焦虑”都会带来不好的     

巧借“他山之石”轻松驾驭课堂

《苟子·劝学》“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。吾尝跛而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生（xing）非异也,善假于物也。”就是说有学问的人,不是先天就聪明,而是善于借助外界事物和客观条件等才能拥有更强的力量来实现自己的目标。面对目前教育新形势要求的教师“要给学生一碗水,     

高质量发展背景下“旅游规划与开发”课程思政探索

高质量发展要求高等教育理论与实践相结合,思政小课堂同社会大课堂相结合,培养符合新时代社会发展需求的人才。本文以“旅游规划与开发”课程思政建设为例,探索专业课高质量发展路径。通过对标高质量发展要求,剖析课程思政存在的问题,提出练好内功,提升教师综合素质;研磨教学方法,激发学生主动性;德智双育,建设课程内容体系三条路径,以期促进“旅游规划与开发”课程思政高质量发展。     

课程游戏化理念下“自然生长”活动的思与行

<正>随着课程游戏化建设的不断推进，我园践行“遵循自然，快乐成长”的办园理念，基于儿童的特点、立场、需求、发展，倾听儿童，追随儿童，成就儿童，积极开发和利用乡土资源，组织开展“自然生长”活动，将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神渗透到课程游戏化建设之中，促进幼儿身心健康发展。     

酷品

陆上速度最快的汽车 这款Bkiodhmmd SSC超音速汽车搭载了800,马力的VI2发动机、一台欧洲“台风”战斗机喷气式发动机和一种混合火箭发动机。     

他从黔西北的山洞里走出——“中国航空发动机之父”吴大观的人生轨迹

当前,学习“全国优秀共产党员”、“中国航空发动机之父”吴大观同志先进事迹的活动,正在全国各地热烈展开。中国工程院院士刘兴洲说：“他为研制航空发动机贡献了毕生精力和智慧。”院士陈一坚说：“他心里始终装着整个航空工业的发展。”中航工业科委原副秘书长彭友梅赞他是“优秀党员,资深专家,     

养老旅游市场需求及其影响因素分析

随着我国老年人口的增多,老年群体已成为我国旅游市场的一大消费群体,养老旅游作为一种旅游新业态将成为旅游业新的增长点。通过定性和多元回归的定量方法,从“需求-供给”两个层面分析养老旅游的市场需求状况和养老旅游市场规模的影响因素。研究表明：老年群体选择养老旅游的动机需求呈多元化,可概括为康养疗养需求、休闲观光需求、宜居环境需求和品质生活需求;影响养老旅游市场规模的主要因素是旅行社数量和老年人口数,呈正向影响。因此,在开发养老旅游市场资源时,要提升旅游项目与老年人需求的匹配度,加强老年旅游项目的针对性,同时老年人口增速和旅行社数量应成为养老旅游市场开发时重点考虑的因素。     

“儿童本位”视角下课程资源的开发与利用

<正>随着课程游戏化建设的不断推进，幼儿不再是被动接受知识，而是在与人、物、事的“对话”中，不断进行有意义的建构。我园积极转变课程资源观，深入探讨“儿童本位”视角下幼儿园课程资源的开发与利用。一、学——转变观念根据教师对课程资源的认知需求，基于现状分析存在的困惑，我园通过业务学习、线上线下专题讲座等形式，帮助教师树立正确的课程资源观，了解资源地图建构方法、资源开发与利用路径等，为课程资源的开发与利用做好充分的认知与理念储备。     

幼儿园地方文化资源的开发策略——以“马山行”园本课程为例

<正>我们努力挖掘地方文化教育资源，使地方文化不断鲜活起来，适应现代幼儿的发展需求。本文依据我园课题研究成果，为幼儿园开发利用地方文化资源提供参考。一、以文化生态理念为指导，拓宽教师课程资源视野（一）推进课题研究，提升开发能力首先，加强教师培训，提升课程资源开发能力。我们通过课题组学习，明确“文化生态”这一核心概念，强化学习“课程资源”理念，组织教师阅读相关书籍，定期分享读书心得，让教师对课程资源、     

精通十八般武艺 揭开全新第七代凯美瑞“五星＋”安全的“武林秘籍”

金钟罩,少林四大神功之一．顾名思义即是“有一金铸之钟覆罩全身”,外力难以攻击其身。与金钟罩一样,全新第七代凯美瑞的GOA车身也是丰田的“独门秘籍”．领先业界的安全技术。据说,练成金钟罩须得通过十二关．一点都不简单。而GOA车身也是丰田专门成立研究所,按照调查分析世界范围内实际发生事故、模拟试验和开发、实测评价三部曲,根据世界多数国家的安全基准独立研究开发出来的车身专利设计技术。     

亲子游产品开发的几点思考

在旅游市场中开发亲子游产品,以孩子作为市场开发的切入点,将其产品需求对象划分为婴幼儿、学前期、儿童以及青少年四个阶段。本文着重分析了亲子游中孩子四个年龄阶段的产品需求,阐述亲子游产品开发中存在的问题,并针对性地提出了:迎合孩子的兴趣爱好需求、提升父母在项目中的参与度、加强亲子游的安全保障等建议。     

基于儿童立场，聚焦幼儿足球游戏

<正>在足球“踢”进幼儿园的大背景下,笔者认为,幼儿园足球游戏活动的实践应立足于儿童立场上,幼儿足球游戏活动目标、内容、形式应适宜幼儿学习与发展需求。成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一书中指出：“教育应站在儿童立场上。”所谓儿童立场,就是儿童教育过程要从儿童视角出发,研究儿童心理,遵循儿童的认知发展规律。部分教师在设计与开发幼儿足球游戏时,缺乏“对象意识”,很少直面班级幼儿的年龄特点和兴趣需求,更不习惯思考当前幼儿的发展水平,往往是凭借经验确定游戏的目标、内容和形式,致使一些足球游戏缺少针对性与有效性。     

任是无情也动人——从马斯洛心理学看薛宝钗

一人本主义心理学家马斯洛认为:每个人天生就有一列的基本需求,包括生理需求、安全需求、归属关系和的需求、受尊重和自尊的需求,以及自我实现的需求,寻这些需求并达到满足是一个人的正当权利。其中,我实现属于人类较高级的需要层次。它“可以归入人于自我发挥和完成(Self-fulfillment)的欲望,也就是种使它的潜力得以实现的倾向。这种倾向可以说成是个人越来越成为独特的那个人,成为他所能够成为的切”[1]。简单地说,“自我实现”是一种人的自我发挥和我完善的欲望,也就是一种使自己的潜力得以实现的向。显然,“自我实现”是以人本主义为根…     

亲子游产品开发的几点思考

在旅游市场中开发亲子游产品,以孩子作为市场开发的切入点,将其产品需求对象划分为婴幼儿、学前期、儿童以及青少年四个阶段。本文着重分析了亲子游中孩子四个年龄阶段的产品需求,阐述亲子游产品开发中存在的问题,并针对性地提出了:迎合孩子的兴趣爱好需求、提升父母在项目中的参与度、加强亲子游的安全保障等建议。     

丝绸之路国内段旅游合作与开发

本文在分析丝绸之路旅游合作存在问题的基础上,探讨了跨地域丝绸之路旅游合作的可行性;旅游合作开发的战略。即“政府主导型”合作、“点一轴”式发展合作、“增长极”发展合作、“核心一边缘”发展合作、区域分层开发合作、跨越式发展合作和产品创新合作等战略;提出了丝绸之路旅游合作与开发的对策、建议等。     

浅谈幼儿园课程资源的开发和利用——以“花船”游戏活动为例

<正>课程资源是幼儿园课程建设的重要载体,丰富、多样、适宜的课程资源蕴藏幼儿多方面的兴趣与需求,能够支持幼儿在多样化的活动中行动学习、自主探索、建构经验和获得发展。我园坐落在城区东北,与美丽的古运河紧紧相邻,东关街、个园、史可法纪念馆、“468”非遗广场等,与幼儿园近在咫尺。这些特定的地理优势、多彩的民俗文化,给幼儿提供了丰富的教育资源。我园“十三五”课题“课程游戏化背景下幼儿园课程资源库开发与建设的实践研究”正在实施中。本文记述了实施过程中,围绕“花船”游戏发生的一些有趣、精彩的事。     

“一带一路”背景下延安红色旅游资源开发路径探讨

“一带一路”建设为陕西省延安市红色旅游带来了新的机遇和挑战,充分利用好延安丰富的红色资源,能实现增加经济效益与提升社会价值的“双丰收”。文章首先分析“一带一路”背景下开发延安红色旅游资源的优势,其次对延安红色旅游开发现状进行分析,最后提出“一带一路”背景下延安红色旅游开发路径,即强化区域旅游合作,实现联动发展;积极引进人才,提升服务质量;创新宣传方式,打造独特品牌;完善基础设施建设,合理开发与保护;借力乡村振兴,助推老区经济发展。     

“主体参与”理念指导下的“蒲公英”健体课程的开发与实施

<正>一、何为“蒲公英”课程？泰州市寺巷幼儿园周边蒲公英遍地,其“向光而生,向下扎根,自由自在,破土而出,蜂拥而至”的独特样态,深受全园教师和孩子们的青睐,于是我园形成了属于园所的特色文化——蒲公英文化。在蒲公英文化的引领下,结合幼儿全面发展的需要,我园开发出“扎根”“生长”“健体”“向阳”“种植”五类课程,即“蒲公英”课程。二、“蒲公英”健体课程的开发（一）课程背景