谱写绿色旋律 打造特色园所——“多元化”机制的园本绿色教育

"绿色、自然、环保、生态"是当今社会发展的一大主题。近年来,我园尝试构建"以园为本"的绿色教育模式,探索"多元化"的园本绿色教育机制,提高孩子的环保意识和能力,促进教师的教育研究能     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

基层 基本 基础 基石——一所新建园的教科研之路

<正>教科研是一种以解决问题为导向的行动研究,能够促进教师发展高阶思维。我园作为一所年轻的幼儿园,如何开展教科研工作,提高教育教学质量,促进园所高质量发展？本文从一线教科研实践者和管理者的角度出发,从“基层、基本、基础、基石”四个关键词入手,阐述新建园教科研之路。     

开展园本教研过程中的实践和思考

幼儿园的园本教研,作为幼儿园推进课程改革发展进程的战略制高点,其重要性在全世界大力倡导教师专业化的今天日渐突出。它是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径,受到了普遍重视。但是,园本教研在幼儿园尚处起步阶段,多数幼儿园的园本教研还处于低效状态,不能有效解决教育中的实际问题。同时在教师的园本培训中,许多教师深感其发展之艰难,因为教学在某种意义上是一种个体性行为,     

以“一课多研”为依托开展有效的园本教研

园本教研就是幼儿园教师群体针对教学过程中的问题进行反思,以提高教育教学质量,更好地促进孩子园教师专业成长和儿童身心和谐发展的一种教研活动。有效的园本教研对传统教研提出挑战,其研究重点是：教师通过自主性反思去研讨教学中所面临的真实的、复杂的实践问题,在真实的教育实践中提高解决实际问题的能力,促进教师的专业成长。而“一课多研”就是基于教学实践反思的研讨式活动,要求教师在研讨中解决教学中的困惑、存在的问题,研究目标的价值取向与孩子是否有效学习等。因此,“一课多研”是开展有效的园本教研有效途径。本文就以大班数学领域活动——“学习长度守恒”一课三研为例,展示我园教研活动的过程。     

立足“四个一”，关注园本研修中的教师立场

<正>园本研修是以“以园为本”“教师即研究者”“提高修养”为核心理念的教师专业发展行动,旨在解决教育实际问题,改善教师教育行为,增长教师教育智慧,提高保教工作质量。近几年来,伴随不断丰富的园本研修内容、多样的研修方式、越来越多的研修频次,一些教师不知所措,甚至有抵触情绪。究其原因是,一些研修缺失教师立场,使教师一直处于被研修的位置。如何基于教师立场开展园本研修,让教师充分发挥积极性,是我园一直关注的话题。     

有效开展园本教研 促进教师专业化成长

在幼儿园,园本教研不仅是教师学习教育、教学理念的平台,而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为幼儿园的可持续发展注入生机与活力,同时也为教师自我发展搭建平台。     

秉承“关心教育”理念 积聚团队发展动能

<正>陶行知先生曾经说过：“要有好的学校,先要有好的教师。”培养优秀的教师,建设优秀的教师团队,是促进幼儿园可持续、高质量发展的根本途径。我园始终秉承“关心教育”理念,以“惠关心”好教师——“做‘关心教育’专业发展同行者的深化研究”建设项目为抓手,由点及面,不断扩大专业发展同行者团队,积聚团队发展新动能。     

幼儿园新教师专业成长的途径

正由于幼儿园发展速度较快,幼儿教师的队伍不断壮大,大量新教师的加入使得教师队伍更具活力和生机,我园现有幼儿教师中青年教师(35岁以下)就占到60%。工作3年以内的新教师占全体教师的35%。日渐庞大的新教师队伍的专业发展已成为我们目前急需解决和提高的问题。我园幼儿园新教师出现了以下几个问题:1.现在幼师毕业生的素养偏低;2.新教师缺乏实际的教育教学经验;3.缺乏应对矛盾与冲突的能力;4.非幼师专业的新教师比例不断增加。要解决这些问题,笔者认为可以从以下途径来促进幼儿园新进教师的专业能力成长。     

从“慧美”融合走向“慧玩”成长——以“慧美”教师团队建设为例

<正>我园聚焦园所内涵发展需求,推动教育理念转变和专业素养提升,加快组建一支融合“慧心、慧爱、慧玩、慧创”的“慧美”教师团队,助推儿童在“慧玩”游戏中全面发展。一、教师专业成长中亟待解决的问题（一）打破教师梯队“经验不足”的短板困局我园创建于2021年9月,教师平均年龄28周岁,师资结构趋向年轻化。不过,年轻教师存在一个共性问题：教育经验不足,专业水平亟待提升。不可否认的是,年轻教师学习力、可塑性强,后续发展潜力大。     

如何组织开展幼儿园园本教研活动

开展幼儿园园本教研,为的是促使先进的理论尽快转化为教师在教育实践中“所采用的”理论,以实现先进的教育理念向教学行为的转化。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注重对教师的全面引导,更要注重教师自我发展和专业成长的引领。     

健康成长 快乐发展——南京市孝陵卫中心小学附属幼儿园情境体验式心育在行动

正近日,南京市孝陵卫中心小学附属幼儿园在重视幼儿全面发展的基础上,高度重视幼儿心理健康教育,确立了"培养健康快乐的幼儿,造就健康优秀的教师,创办健康发展的园所,实施健康全面的教育"的办园宗旨;以保护和发展幼儿健康心理为目标,以心育表演游戏和情境体验式心育活动为亮点,以一日活动的渗透教育为主要途径,促进幼儿形成快乐、开朗、合群的良好心理品质的教育理念。幼儿园从七个方面促进幼儿心理发展:1.愉悦入园,快乐开始:清晨快乐的     

课题研究助力办园水平再提升

科研立园、科研兴园是我园办园目标。我园注重以教育科研为抓手,以课题研究为载体,提升管理效能,提高办园品质,让课题研究引领幼儿园的品牌建设和教师专业成长。     

“和文化”引领小区配套园教师队伍建设的思考

正教师队伍建设是教育发展的关键因素,一所好的园所必须拥有一支高素质的教师团队。我园作为一所处于建设初期的小区配套幼儿园,师资队伍参差不齐,为让每个教师在自己的起点上都得到最优化的发展,我们以园所"和文化"理念为引领,努力营造有利于教师成长的文化环境,让他们获得适宜个体的可持续发展,体验职业的幸福。     

创造 愉快 成长——用创意戏剧演绎经典童话的实践思考

长期以来,我园秉持"为幼儿一生幸福和健康发展奠基"的办园理念,坚持科研兴园,加强文化建设。致力于培养"具有健康的情感态度和初步的情感智慧,身心和谐发展的幼儿"。"十二五"期间,我园在体验性情感教育研究的基础上,积极开展省市"十二五"规划课题《幼儿创造性戏剧活动与体验性情感教育的融合研究》的研究,教育特色的内涵得到了丰富和拓展,教师和幼儿成为创造的主人,体验到参与的愉悦和成长的快乐。     

“云”端引领促成长 深度交流共芬芳——以一次网络研修活动为例

<正>在一次主题为“回到起点,寻找渗透在环境中的幼儿教育”网络研修活动中,我园组织教师认真学习,深度反思,交流研讨,促进专业发展。同时,我园采取“小组教研先行、园本教研护航”研修方式,确保线上研修取得效果。     

优化园本教研 助推教师成长——以“一课多研”教研活动为例

<正>园本教研活动发挥群体智慧,关注教育价值、思维方式和保教行为。在具体实践中,园本教研往往“走过场”,没有取得应有的成效。作为一名业务园长,我经常思考：教研活动的内容应该来自哪里？教研活动能够给教师带来什么？教师希望得到什么？我园应该采取什么方式让教师在教研中有所收获？基于此,我园以“一课多研”教研活动为抓手,着眼优化园本教研,助推教师专业成长,进行了探索和实践。     

实践叙事，让教师专业成长看得见

<正>我园是一所有72年办园历史的园所,致力于民间故事游戏活动课程的开发研究。在课程实践中,我园组建教师、儿童、家长共同参与的学习共同体,以民间故事为载体,通过“实践叙事”,让教师在学习共同体的推动中,寻求彼此在教育研究上的支持、合作,提升观察解读儿童的能力,积累与儿童经验关联的、丰富的、有效的指导策略,不断改进教育实践行为,实现教师的专业成长。     

促进新办园教师专业成长的园本教研初探

<正>我园是一所新办幼儿园,创建于2020年10月。近两年来,教师队伍逐年扩大,从最初6名专任教师发展到现在19名专任教师。教师队伍相对年轻,专业水平参差不齐。为此,我园成立教师发展中心,针对新办园教师特点,开展教师专业成长园本教研,初步形成园本教研策略,取得了初步的成效。     

在美术作品中关注幼儿的能力和心理发展

<正>陶行知先生主张“生活教育”,即教育源于生活。在“知行合一”理念的主导下,我园开展了足球特色课程,通过游戏的形式让儿童在玩中学、学中玩,促进儿童的身心发展。本文从理论基础、课程目标以及课程设计等方面,阐述儿童足球课程与儿童发展之间的关系。每个幼儿都是一本书,幼儿的美术作品向教师展示了幼儿各项能力的发展以及当时的情绪情感。教师不仅要看到表面的东西,还要关注深层的内容,使自己更了解身边的每个幼儿,促进幼儿健康地发展。因此,在关注幼儿美术作品时,