语文教学中对学困生的针对性教学

正实践证明,任何一个教学班,由于学生的基础知识,基本技能、个性素质的不同,从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同,便形成了"好、中、差"三类生,后者在学习中出现困难,通称为"学困生"。我认为,有的放矢的"补差"方法是"分层教学,分类辅导"。这一方法源于"因材施教"的原则。几年的教学实践使我了解到学困生的差距表现在以下三个方面:第一,这些学生已掌握的知识零     

低年级数学观察力的培养

正数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养,即必须做到观察内容的指导,观察顺序的引导和观察方法的训练。一、观察内容的指导1.观察物体数量的多与少。小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容,学生在学习新知识时,主要依赖两种经验前提,一是已有的观察方法;二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少,首先从观察单一物体数量的多少入手,然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少,最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。例如,一年级第一学期教材第35页,这幅图把10个方块分成二部分,有几种分法?首先我和学生一起进行观察,然后让学生摆出10个正方     

迈向实践的民俗定义

我的标题来源于丹·本-阿默思将民俗定义为"小群体内的艺术性交际"的论文,尽管他自己也反省这一定义对传统的忽视,一些学者也质疑此定义在民间生活和物质文化研究领域的适用性,但它已成为定位于表演的口头民俗研究的重要基准。伴随21世纪数字文化的出现,此定义受到新的检视,一些学者开始反思民俗的社会基础,评估作为民俗关键词的传统,倡导探求民俗的认知基础、行为和组织观念的构成以及当代理论的"实践转向"。我将对此进行回顾,根据实践理论提出一个简明的以传统为中心的民俗定义,保留对语境的关注,同时聚焦于以民俗实践为基础的知识或认知领域。"实践中的民俗"即是"将传统知识运用于实践或是从实践中提取传统知识"。     

浅析语文阅读教学中“整体感知”实施的建议

如今的语文阅读教学提倡让学生自主学习,充分理解每一个学生的个性,然而在具体实施时,仍不尽人意。不少教师把阅读教学课上成了知识目标训练课,形成了一套"介绍作者和写作背景,粗略阅读课文,解决生字词,然后分段,逐段串讲,概括段落大意,归纳中心思想和写作特点"的教学程式。本研究对语文阅读教学中的"整体感知"的实施提出相应的教学策略和意见。     

如何讲好高中数学课

在近几年的高中数学教学中,我对高中数学的教学方法有了一些认识和一些小的建议、反思．学这篇论文的目的在于记录自己的一些体会,更是为了更好的进行以后的工作．？？？？要教好高中数学,首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化,注意知识前后的联系,形成知识框粜其次要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系．课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地．课堂教学不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学．尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务．我要从以下几点来谈谈我的认识：     

小学数学教学之体会

民主和谐的气氛,是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率．实现知识“创新”的重要条件。只有这样,才能满足学生“安全”的心理需要,才有可能真正发挥学生文体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体,下面,结合本人的教学实践谈几点体会。     

大学英语教学中的文化背景知识

语言是文化的载体,两者相互依存,密不可分。教师在语言教学的同时, 还应当适度地导入文化背景知识,从而有利于培养学生的跨文化交际能力。本文有针对性地提出了一些如何在大学英语教学过程中导入文化背景知识的方法。一、文化背景知识导入的必要性社会语言学家Husdon认为:"语言在绝大多数方面,蕴含在文化之中,因此某一社会的语言是其文化的一个方面,语言与文化关系是部分与整体的关系。"由此可见,语言是文化     

谈小学思想品德课运用现代信息技术

正一、思想品德课的特点1.知识容量大,涉及面广。思想品德课作为一门综合性课程,涉及到的内容可谓古今中外、天文地理、法律、经济、文化、历史等学科都有涉及。在今天这个知识爆炸的时代,知识和意识的累积是成几何级数的速度在发展,老师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。2.时代感强,素材更新快思想品德课的素材的变化快是每一个思想品德课的教师感受最深     

思品课教学中如何实现知识的基本价值功能

正加强对思想品德课知识基本价值功能的分析,并在教学过程中发挥这些价值的功能,显得尤为重要。"老师的职责,就是要把知识中蕴含的基本价值激活,是使孕伏状态的静态的价值变成显现的动态的价值,以启迪和诱导学生不断获得全面发展。"下面就苏教版《思想品德》教学中如何发挥知识的基本价值功能,谈谈笔者的体会。一、重视知识的理论价值所谓知识的理论价值,是指知识作为人类智慧的结晶,包含着科学的理论信息。它可以使学生明白在当今生活中,道德、法律和对世界的总体认识上形成科学的认识,明白基础的道德观、法律观、世界观和情感价值观,增强学生的生活责任感,使学生的人格得到完善,更好地为社会主义建设     

对小学数学教学中设置认知冲突的认识

在数学课堂上,每一个教师都希望自己的学生积极发言,主动的构建结构知识体系,而设置认知冲突就是一种有效的方法。设置认知冲突不仅能开发学生的思维,更能使学生充分意识到学习数学的重要性。苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"设置的     

读李慎之《关于我的右派罪行的再认识》

可以说,李慎之的《关于我的右派罪行的再认识》一文,是一份珍贵的历史文献(载《炎黄春秋》2013年第6期)。对于"反右斗争"的错误和所造成的损失,许多人的认识仅停滞于:使三百多万的知识精英受到迫害。对于更为严重的后果,至今似无人提出。那就是:当时"右派分子"所提出的一些意见,其基本方面都是正确的,对中国的民主化、现代化都     

重视文物的“文”性

“物”是当代学术界最重要、最基本的概念之一,尤其是与人相关的学科当中,几乎没有不涉及“物”这一特定范畴的。近年来,由于收藏升温与商业运作,“物”成了妇孺皆知的知识与街谈巷议的话题,甚至成了各类媒体与大众流行艺的主题词汇。这也许使得博工作们更多了一份责任,也使得史学家们多了几分担扰。如何以正确的态度认识物也自然成了关键的话题之一。     

浇铸一种新的人性

为了生存,我们需要同心协力,将人类所有的认知融会贯通为一个整体：我们必须努力将各种各样的知识糅合在一起;必须将各种各样的语言汇聚成一种巨大而清新的交响;必须将各种各样的人性投入熔炉以浇铸出一种新的人性。     

校本教研中化学学科观念建构的实践思考

教学改革被部分老师误解,由原来的知识传授向观念建构转变被理解成只要学科建构而忽视知识的传授,或是建构观念停留在老师的备课中而没有放手给学生。其实,学科建构既是学生终生发展的需要,也可以是学生学习的一种高效手段。这不仅是来自基层的实践思考和自我反思,也试图为科研工作者提供一些"草根"的素材。     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。心理学的研究告诉我仉认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的新奇的惊愕,并促使其注意关心和探索的行为。     

什么是历史

"历史"一词,起源于希腊语historia,意为"研究知识和通过研究获得的知识"。历史作为研究对象,被大致"切割"成两种形状,一是作为主流的"断代"划分,即将历史分隔成"线状"的古代、中古、近代、现代;二是非主流的"片状"划分,如将世界各区域划分为"文化"或"文明"进行考察的"文化(文明)形态史"。历史研究有三个必备要素,即史实、史料、史家。由于史家必须通过史料认识历史,因此史家治史所采取的基本态度,一是"叙述",一是"解释"。     

对小学数学教学中设置认知冲突的认识

认知冲突是指在个人己有的知识和经验与当前面临的情境之间的矛盾或差别,它会让学生产生新奇和惊愕,从而引起学生的注意、关心和探究。但学生已有的知识和经验与新认知之间存在着某种差距而导致的心理失衡如同拦在学生学习道路上的"绊脚石",会给学生带来一定的干扰。对于这些问题,可有效的通过设置一些认知冲突来激发学生的参与意识,提高教学效果,发散学生思维,推进探究进程,从而使得数学课堂多姿多彩、跌宕起伏,呈现出迷人的艺术魅力。     

如何优化操作活动培养学生数学能力

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。一、操作方法要恰当操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求,但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计,合乎逻辑联系的操作方法,不仅能使学生获得知识更容易,而且有利干提高学生的逻辑思维能力。例如:教学长方体的面积一节时,在演示长方体表面积的操作过程中,有的教师是把表面积整体展开,得到一个组合的平面图形,然后分析推导求长方     

议小学生作文评价途径

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学是培养学生语文索养、实施素质教育的综合体现。学生写作水平的高低直接关系着语文水平的好坏,要大面积提高学生写作水平,教师必须在作文教学中充分发挥自己的主导作用。这种主导作用主要体现在作前指导、批改、讲评这几个环节,我们只有把这几个环节紧密联系,使之成为一个有机的整体,才能提高作文指导的整体效果。     

学科共识、认知美德和学者角色——化解历史知识客观性问题的新思路

通常而言,客观性是客体的属性和特征,与主观性相对立。以此为对照,历史知识的客观性问题就展现为历史实在论与历史相对主义之间的辩难,难分仲伯。换一种思路而言,当代新实用主义历史哲学家则认为客观性与主观性是可区分但不可分离的整体,在横向结构上,历史知识的客观性是"自我、他者与世界"共在的语义三角,在纵向历程上,历史知识的客观性也是一个不断辩证发展的过程。在社会认识论或史学社会学的视野下,在自我与他者所组成的学术共同体之中,历史知识的客观性就具有了规范性的涵义。历史知识作为一种公共性的知识,历史知识的客观性就是历史学家群体之间所签订的"真之契约",是历史学家群体不断协商和试错出来的学科共识,同时也需要史家的认知美德和学者角色提供担保。