小班折纸活动初探

折纸以其方便易操作、富有创意的表现深受幼儿的喜爱。怎样引导小班的孩子掌握折纸的技巧,折出丰富形象的作品呢?教师不紧要能调动幼儿折纸的兴趣,还要引导幼儿掌握基本的折纸技巧,最终让孩子感受折纸带来的无穷乐趣及收获感。     

在幼儿园课间有效开展折纸活动的实践探索

正幼儿园课间活动是指一日活动中各个过渡环节时间,这个时间段的教育价值容易被幼儿园老师所忽视,管理也比较松散,有的甚至认为可有可无,所以常常导致孩子们在这个时间段无所事事,消极等待或者追跑打闹、滋生事端。而《幼儿园班级管理》中指出了幼儿园班级管理的重要性,并强调管理者要采取行之有效的措施与方法,进行科学、合理的班级管理。有效管理幼儿园的课间活动,也就是要让幼儿在课间活动有事可做。多年实践下来,我发现在课间有的放矢地开展折纸     

巧借本土资源,开展幼儿美育活动

<正>美育活动是幼儿园教育的重要组成部分,其对幼儿核心素养的形成起着积极作用。在当前教育形势下,本土资源成为教育中的热门话题,要求教师利用周围社会资源、地区特性展开教育活动,既要让幼儿感受到家乡的文化气息,还要促使其学会欣赏生活中的美,在美育活动中萌发幼儿热爱家乡的情感,帮助其建立正确的美育价值观。文章将结合内蒙古赤峰地区的本土教育资源对幼儿美育活动展开简要探讨。一、本土资源的融入意义艺术源于生活,生活高于艺术。     

播种希望 收获快乐——种植活动中幼儿自主劳动能力和品德培养的探究

<正>劳动教育作为基础技能教育的核心组成部分,在个体成长发展中占据极高的地位,自然要将其渗透到个体学习的方方面面,特别是就幼儿来讲,他们本身就处于探索社会的初级阶段,所以更是需要积累劳动技能来展开实践。对此,本文也将立足于幼儿成长,从劳动能力和品德培养的角度出发,以种植活动为切入点,探讨种植活动在劳动能力培养中的价值,阐述存在的问题,摸索解决的方法,希望可以给相关教学工作者提供一定的帮助。     

让幼儿成为快乐的探究者

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力"。在我园的科学教育中,我们把科学活动作为幼儿研究的对象,让幼儿作为研究者,参加各种科学活动的探究;让幼儿在亲身经历中,寻找各种不同的     

在大班角色游戏中融入道德教育

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提道：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿教育是素质教育的基础，幼儿园开展道德教育，有利于培养幼儿良好的行为习惯和道德品德。游戏作为幼儿园的基本活动，蕴含丰富的教育价值。角色游戏是大班幼儿较为喜爱的活动形式，在角色游戏中融入道德教育，有利于发挥角色游戏活动的育人作用，促进幼儿健康成长。     

培养幼儿生活活动自主性的策略研究

<正>自主性是当今社会人才必备的品质之一,幼儿阶段是幼儿自主性等品质养成的重要时期。幼儿园生活活动,具有培养幼儿自主性习惯以及自主性能力的重要价值。幼儿园在培养幼儿自主性能力的过程中应当结合科学有效的教育方式,对幼儿实现科学高效的教育引导,使幼儿在学习过程中能够启发自身的思维,实现对相关生活活动主题元素的科学化、高效化探索。     

多看 多玩 多变 多说——折纸活动对小班孩子能力培养的作用

正许多科学家通过研究实验证实:手的动作越复杂,活动越多就能积极地促进大脑的思维功能,对发展幼儿的观察力、想象力、操作能力、创造力及个性发展都起着良好的促进作用。而折纸活动通过手的折、剪、贴、画来制作各种形象生动、富有情趣的造型,这一过程不仅能满足幼儿爱操作、爱模仿、爱游     

在木工活动中构建幼儿的数学经验

<正>木工活动作为幼儿园户外活动的重要组成部分,对幼儿数概念的形成和发展有着重要的教育价值。木工活动不仅符合幼儿在游戏操作中习得知识的认知特点,还有助于培养幼儿的学习自主性。在木工活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和需要,自主制定木工计划,设计自己想要完成的木工作品,选择适宜的木工材料和操作工具,并在实际操作中体验木工活动的乐趣。     

营造体验式环境开启幼儿感恩心灵

首先,本文论述了感恩心灵对于幼儿的今后成长和健全人格的养成有着重要的作用。提出了创设情境,让幼儿评价并认识感恩,以幼儿容易接受的方法作为感恩教育的切入点;然后,又提出了组织活动,让幼儿体验并懂得感恩,使幼儿认识到集体合作的价值;最后,又强调注重生活,让幼儿记住并实施感恩,包括成人的榜样示范,对培养幼儿感恩意识的影响以及日常的点滴小事,对幼儿感恩教育的作用两个方面。     

集体活动中教师提问的策略运用

<正>借助游戏陪伴幼儿成长,通过游戏引导幼儿能力提升,是新时期幼教工作者的共同心愿。提问是游戏活动中最直接、最常用的一种师幼互动方式。在当前幼儿园教育中,教师提问是教学活动中重要的环节,提问质量直接影响幼儿的活动兴趣,直接关系活动效果。教师只有将更多的方法和技巧融合到游戏活动提问中,才能最大化体现幼儿游戏的价值。本文在阐述集体活动中教师提问的积极意义的基础上,提出了集体活动中教师提问的策略运用。     

数学经验在幼儿一日生活中的渗透

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”幼儿的数学逻辑思维包含集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量四大核心经验。我园中班年级组针对数学领域中“数的意义”组织教研，了解中班幼儿需要掌握的关键经验。教师通过“活动、环境、材料”，支持幼儿在“幼儿园、家庭和区域”中学习。     

探秘自然，寻找有“温度”的故事

<正>让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,是《3～6岁儿童学习与发展指南》中倡导的理念。我园充分利用园内外自然资源,积极开发课程内容。大班“探秘自然,寻找有‘温度’的故事”活动,用温度的变化串联幼儿生活中的一系列疑问,激发幼儿自主学习的兴趣。面对幼儿的探究,教师不断提供新的支架;面对幼儿不断产生的游戏需求,教师不断思考。整个活动基于“在自然中学习”这一核心,支持幼儿在自然中的发现、学习与成长。     

不同图示和任务难度对中班幼儿折纸的影响

本文通过调查研究对分步示范以及分步示范过程中加图片示意图与加线条示意图三种方法进行了对比,指出了三者在不同的折纸任务难度的条件之下对中班幼儿折纸所产生的影响也不相同。     

“教学做合一”视角下游戏活动的价值和策略

<正>陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，做中学，教学做合一。”“学”指的是幼儿的自主学习，“做”指的是让幼儿亲身实践、感受，进而获得丰富的经验。将教育、学习及实践相互融合，能够彰显幼儿的主体地位。一、“教学做合一”教育思想的价值（一）组织活动，激发幼儿的游戏兴趣幼儿喜欢丰富多样的游戏活动，并在游戏中丰富认知，促进成长。将“教学做合一”思想融入幼儿游戏中，能够激发幼儿参与游戏活动的兴趣。     

班本活动:春风中的纸飞机

<正>一、故事背景在美工区游戏时,恒恒利用彩纸折了一架纸飞机。小飞请恒恒教他折,很快一架、两架……美工区幼儿在恒恒的带动下,都学会了折纸飞机。恒恒和小飞忍不住拿起纸飞机,在走廊里试飞了起来。这一行为吸引了音乐区和建构区的幼儿,他们纷纷前来观看,跃跃欲试。教师结合大班“春日密语”主题活动,引导幼儿感受自然的力量、欣赏自然之美,能够运用自然发展五大领域的认知。在审议“春天的资源”这一过程中,教师发现春风无疑是幼儿感兴趣的资源,     

“亲历·成长”：劳动融入幼儿园饮食教育的意义探索

<正>《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：“把握劳动教育基本内涵，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”劳动教育对促进幼儿的健康成长具有深远的意义。食育能够拓展幼儿的生活经验、培养良好生活习惯、健全幼儿的人格。劳动教育与食育存在天然的联系，以食物培植—食物制作—食物享用为线索的食育活动，有助于丰富幼儿劳动教育的内容，激发幼儿的劳动兴趣，还让幼儿在长期实践中体会劳作的魅力与价值，感悟生命、自然、社会的密切关系，获得幸福生活的能力。     

让生活教育融入主题活动

正"生活教育"是陶行知教育思想的核心概念,他指出:"生活决定教育,教育离不开生活,生活是孩子教育的内容,幼儿的生活就是幼儿的教育。"教育源于生活,孩子的生活提供了丰富的教育资源。幼儿期的孩子还处于具体形象思维之中,在幼儿园主题活动开展的过程中,教师要充分挖掘孩子的已有生活经验来开展适宜的幼儿教育活动。     

基于观察的幼儿户外游戏调整实践

<正>幼儿园户外游戏活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，能够在一定层面上培养幼儿参加户外游戏活动锻炼的积极性，提高幼儿对新环境的适应能力。户外游戏活动带来的积极教育意义非常明显，在促进幼儿身心健康的同时推动幼儿园教育高质量发展。基于此，本文从观察角度出发，阐述了幼儿户外游戏调整的实践方法。     

“纸”陪你成长——基于儿童经验的幼儿园纸艺活动实践研究

<正>陶行知先生说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”我园纸艺特色活动较好地阐释了这一教育理念。“基于儿童经验的幼儿园纸艺活动”以幼儿为主体,以幼儿的兴趣、爱好和情感为核心,在对幼儿在纸艺活动中的行为表现以及纸艺作品观察、分析的基础上,准确识别和判断幼儿的经验发展水平。同时,我园以此为依据,开展符合不同年龄段和不同发展水平,能促进幼儿主动学习和指向幼儿整体发展的,以纸为主要探索材料的艺术创意活动。我园通过对多样的纸艺活动组织形式、适宜的教师指导策略、审美的纸艺特色环境、有效的教育资源四个方面的实践研究,让纸艺活动真正做到“从幼儿中来、为幼儿服务”,让纸艺陪伴幼儿成长。