浅谈中学生物探究性学习

生物课程标准当中的课程理念,明确指出倡导探究性学习,指出生物科学不仅是众多事实和理论,也是不断探究的过程。倡导探究性学习,就是力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。经过近几年的教学实践,笔者就中学生物探究性学习谈几点体会。     

浅谈化学探究性实验教学

在新的课程改革中,提出了“培养学生的探究能力”的观点。在化学教学中,要让学生在学习过程中施行自主学习、合作学习和探究学习,充分体现学生的主体地位,教师处理组织者,引导者的地位;引导学生寻找、搜集相关资源;引导学生发现所学知识的含义;引导学生营造探究活动的氛围。     

试论高中化学教学中的探究性学习策略

加强化学探究性学习课题开发的研究,有利于学生筛选适合本地、本校和本人实际的课题;有利于课题研究性学习实践活动的开展,有利于提高课题研究活动的质量。而教师作为振究性学习的导师,其任务就是调动学生的积极性,促使他们自己去发现问题,提出问题,分析问题,解决问题。     

试论高中化学实验探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,它是在大量的实验和生活实践中总结出来的,并且与现代科学技术有着密不可分的联系。传统的化学实验教学往往只局限于教师演示,学生看;教师示范,学生模仿;重复实验等被动式的实验模式,忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培养。因此,改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。     

高中化学实验与学生能力的培养

本文论述了在化学实验中如何培养学生的观察、思维、操作、创新等方面的能力,提高化学综合素质。     

培养学生化学实验能力浅谈

对于理科学习,观察是第一步,没有观察,就没有接踵而来的前进。”因此,在化学实验教学中,教师应首先抓住学生的观察力进行培养。学生的观察能力形成的过程是在实验过程中,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升成理性认识、形成正确概念的能力的过程。培养学生的观察能力是培养实验能力的前提,也是发展智力的前提。     

浅谈新课程理念下的高中化学实验教学

化学实验是化学的基石,是化学理论的支柱。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心,新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下,化学实验教学也发生着相应的变化,呈现出一些新的特点：①化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求,而且有实验探究态度与价值观等方面的要求：②化学实验采用分散与集中相结合的方式地位更突出;③化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。     

自主选择,主动探究——谈小学语文教学中的探究性学习

在小学语文教学中,教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习,对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。在实际的小学语文教学中,教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。同时,也要注意学生在探究性学习中的一些问题。     

浅谈高中生物实验教学中的能力培养

实验是高中生物知识的灵魂,几乎每一个知识点的出现都是实验的结果,可以说没有“实验”就没有发言权,不懂实验就不懂生物。为了紧扣高考大纲中的“能独立完成‘生物知识内容表’所列实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用”,在高中生物实验教学中我主要从以下两个方面来和大家探讨一下。     

中学语文探究性学习教学模式研究

中学语文探究性学习教学模式,积极探究运用科学的方法探索求知,充分发挥学生主体作用和创新潜能的课堂教学模式,力求实现把学习的自由还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,在教学实践中取得了出色的成绩。     

浅谈自主探究性学习能力的培养

针对初中孩子身心特征和初中数学课程特点,对孩子们进行自主探究性学习的培养,主要是让他们有效地运用自己的数学知识能力和学习体验,在＂重新组合＂的体验过程中不断探究,力求获取知识和能力的重新理解与提升,进而为孩子们奠定终身学习的坚实基础。     

浅谈品德课教学中学生自主学习能力的培养

冷冉老先生说:“学习是学生的事,是诚实的、自觉自愿的脑力劳动过程……。”因此,教师在教学过程中,一定要重视培养学生的自主学习的能力,调动学生自主、自愿学习的兴趣,教给学生学会学习的方法。自主学习能力的培养越早越好,自主能力越早形成,学生的学习收益越大。那么在品德课教学中如何培养学生的自主学习能力呢?     

浅谈初中政治课堂中的探究性学习

在中学政治课教学中,我觉得渗透研究学习理念是非常有必要的,它是激发学生学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。从探究性学习的含义来看,可以有广义和狭义两种理解。从广义上理解,它是一种学习方式、一种教育理念或策略。     

浅谈探究性高中生物实验教学

科学探究是学习生物学有效的途径之一。它有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法。设计一个基于探究的实验活动对于一般的实验教学来说。只要能在两方面加以改变,就可以将验证式的实验转变成开放性探究实验。     

高中语文教学与培养学生自主学习能力

高中语文是整个高中学习中最为重要的一门学科,在教学过程中除了要让学生学习到语文专业知识之外,更为重要的是要在教学中积极的培养学生们自主学习的能力。高中的语文课程内容较为复杂,有部分难点是学生们无法完全理解的,因此在整教学中,要想切实的培养出学生在语文学科上的自学能力,在某种程度上仍然是一个难点。文章将会对高中语文课程教学与培养自主学习能力的问题进行系统化的分析,从而正确的引导学生自主学习语文课程,增加其学习的动力与兴趣。     

高中化学学生自主实验教学的调查研究

本文通过对目前本校高二、高一年级的名同学进行问卷调查,可以了解到目前我校化学学生分组实验教学的现状,提出学生分组实验教学的新模式——自主实验。并对自主实验模式进行优化。     

解析高中化学实验探究教学中的瓶颈问题

关于瓶颈问题,高中化学实验探究教学中包含着两个方面。其一是教师着重在教课的时候,将其实验结果尽可能展现,而把最重要的实验探究教学的科学方法抛之脑后。其二是外部的条件不够充分,在教师的实验教学中组织不起来,表现的方面分别为:传统的课程积累很少、班级的学生数目过多、在教材的容量上特别多,但教学的时数很少、实验室的条件方面不够充足、实验在教学模式上普遍单一。本文就高中化学实验探究教学中的瓶颈问题,做具体的分析。     

浅谈如何提高学生化学实验能力

在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。为培养学生观察现象的能力,我们对教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中,要求学生根据实验有无新物质的生成和上述现象来观察,并将观察的结果记录好,认真分析,去伪存真,填写实验报告。     

浅析高中化学实验探究

高中化学课改之后,以化学实验为主的多元化探究方法,能够充分激发学生学习化学的兴趣,增强学生科学探究的意识。使学生从单一的学习方式中解放出来,通过各种实验来使学生更好得理解试验目的,同时也能够有效地培养学生的创新意识和科学素养。但是就目前的现状来说,情况不容乐观,实验性探究还存在许多问题与不足,最后导致学生转变对化学实验态度,进而失去学习化学的兴趣,所以,如何使学生能够对实验性探究产生兴趣就成为关键问题。文章将通过分析高中化学实验现状与存在问题,对高中化学教程提出一些参考意见。     

以高考化学实验题为载体进行学生自主实验的研究

本文通过分析高考化学实验题的考查内容,以2009年全国Ⅱ卷的实验题为例,开展学生自主实验的教学实践。摸索出以高考实验题为载体,学生自主实验教学的模式。