浅谈高中英语阅读教学优化的研究

阅读教学理论指出,阅读过程应是一个主动出击、有方向、有创造力的思维过程,学生在英语阅读中处于主动状态才能更好地提炼文中的信息,进行处理加工、记忆,并作出正确的推理判断。     

高中英语阅读教学探究

英语阅读在考试中占很大的分值,也是高中英语学习的重要部分,因此在高中英语教育中,教师要采用多种教学方法,引导学生处理单词和词组,拓宽学生的知识面。     

浅谈高中英语阅读教学

从近年来各种形式的大型考试试卷来看,阅读部分所占的比例越来越大,由此不难看出阅读在高中英语教学中占有着很重要的位置。不管是旧教材,还是到现在新教材的使用,如何提高阅读课的质量和效率,一直是摆在老师们面前的重要课题。下面就本人曾在阅读教学中遇到的问题进行的一些思考和尝试提出来与同行们共同探讨。     

高中英语阅读教学探究

英语阅读在考试中占很大的分值,也是高中英语学习的重要部分,因此在高中英语教育中,教师要采用多种教学方法,引导学生处理单词和词组,拓宽学生的知识面。     

如何搞好高中英语阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重点,是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。阅读理解能力是高考英语中重点考查的英语语言运用能力。以高考英语试题为例,阅读理解题在试题中所占的比重最大,同时听力、单选、完形填空、阅读表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空,也叫缺词阅读,如果学生不能读懂短文的大意,就无法正确地理解到位所缺的单词。因此,提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。阅读教学应注重很多细节,在教学中应改变传统的教学方法。     

高中英语阅读教学的探讨

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限,在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能,对提高阅读效果显得尤为重要。     

高中英语阅读教学策略浅析

观察近几年高考的阅读理解试题,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视,但教学效果却总是不理想。究其原因是多方面的,一方面．学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握等密切相关;另一方面,教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。因此,教师在阅读课教学中采取怎样的阅读教学方法应该引起教师的重视和思索。     

浅谈高中英语阅读理解的教学

美国心理语言学家Frank Smith在Understanding Reading一书中亦指出：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识,必须做出积极的贡献。至少要做出与作者同样大的贡献。”Smith所说的“贡献”就是指读者积极的思维活动。鲁姆哈特和Smith的观点都明确指出了阅读的正确过程,即从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识,实际上就是一种提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程。     

浅谈初中英语阅读教学

英语阅读作为语言的基本技巧之一,在英语教学中占据着很大的比重,加之今年中考英语阅读比重的增加、阅读量的加大、阅读难度的提升,中考越来越注重初中生阅读能力的考察,因此,加大初中生阅读能力的培养也成了现阶段教师关注的重点,本文通过对现阶段初中英语阅读的现状进行分析,为初中英语阅读教学提出几点建议。     

中学生阅读心理基础上的阅读教学

在中小学语文教学中,阅读是一个主要且重要的教学环节。中小学语文教材都是由各类型的名家名篇组成的"文选型"教材,因此,阅读的教学在语文教学中是一个很重要的部分。要进行阅读教学首先是要了解学生的阅读心理,学生是以怎样的心理状态进行阅读的,在不同年龄阶段学生的阅读心理,以及他们阅读的心理结构、心理过程。在了解学生的阅读心理的基础上进行阅读教学的设计、实施,这样的阅读教学才能有侧重、有效果的展开。     

浅谈高中英语阅读课自主学习

学生必须在教师的逐步引导下,在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中,不断增强自主意识,确立适度的自信心,获得生动、独立、主动的发展。     

刍议高中英语阅读教学

现行高中英语阅读课涉及的题材新颖,题材广泛,包括了英语国家的地理、文化、风俗、风土人情等。高中英语阅读是高中英语教育中相当重要的一环。近几年的高考试题中阅读理解能力占60％,这就要求我们在教学中必须下大力气培养学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯。     

浅谈如何做好高中英语写作教学

写作是高中英语学习的十分重要的内容,是英语学习的一项重要基本功。对英语学习者来说,英语写作水平的高低最能反映出英语语言综合运用的能力。     

高中英语任务型阅读教学初探

《英语课程标准》指出,"教师要从学生的学习兴趣出发,加强任务型阅读教学的研究与实践,发展学生的综合语言运用能力。"因此,高中英语教师要立足学情实际,改变以往的单纯以讲授为主的教学方式,运用任务型与合作型阅读相结合的方法,调动学生参与课堂阅读的积极性与主动性,激发他们     

浅谈高中英语中的阅读教学特点

高中英语教学侧重培养学生的阅读理解能力,这是我国基础敷育阶段英语教学的重要目的之一。功能教学法认为,句子必须在一定语段的情景中才能更好地显示出它的言语交际能力,句子结构的正确与句子运用的正确往往不一定相符。教师只有把句型教学与课文教学有机地结合起来,学生才能真正地掌握句型,并能在真实的交际中灵活地运用句型,进而形成言语交际能力。     

高中英语阅读教学的探讨

如何培养学生阅读能力是近年英语教学界讨论的热点。这种情况一方面反映了广大教师迫切提高阅读教学质量的愿望,同时也反映了新教材阅读课文难以驾驭。本文将探讨高中英语阅读课文的教学模式井讨论和思考与之有关的一些问题。     

中学英语阅读教学中的合作学习

在高中英语教学中,英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵,并扩展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中去,从而实现知识的有效扩展和迁移,提高阅读教学的效率和质量阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。传统的英语阅读课教学存在着诸多弊端,严重影响了学生阅读能力的提升。目前,新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学,它有利于培养学生的竞争与合作意识,以及阅读理解能力和学生综合运用英语语言的能力。     

浅谈如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅人深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。     

元认知策略在高职英语阅读教学中的实证研究

元认知策略对大学英语学习的积极作用已不可忽视。但在日常英语教学中教师对元认知策略的应用却不大重视。面对高职院校学生英语阅读的困境,任课教师应该积极尝试和寻求各种有效方法,元认知策略在高职院校学生英语阅读教学中的应用就是之一。     

浅谈中学语文阅读教学

中学语文阅读教学既是语文教学的重要组成部分,也是掌握知识的基本手段。阅读水平的高低直接影响到学生文化气质修养及基础综合素质的能力。语文教学中阅读能力的培养更应从发展的眼光入手,着眼长远,全面培养学生的文化功底和语言运用能力,对于学生进一步的学习和自主学习有着重要的作用。