浅谈阅读教学中的“自主阅读”

培养学生自主学习的能力与习惯,是教学的出发点与归宿,初中生已掌握了一定的阅读方法,积累了一定的阅读经验,因此应把教学重点放在学生自主学习能力的培养上。教学中,教师要充分发挥主导作用,引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识,提高自主阅读能力,逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本。如何运用好一篇篇“例子”,优化教与学的过程,培养学生自主学习的能力呢？     

浅谈突破高考阅读理解

<正>在满分150分的高考新课标英语卷中,40分的阅读理解地位不可动摇。如何指导学生在35分钟左右内完成4篇阅读理解和1篇7选5短文,且能够保证较高的正答率,是一个很关键的问题。要想彻底这个问题就要决心抓阅读,提高学生的阅读理解能力和阅读理解题的应试能力。这需要首先保证一定的阅读量。阅读对于高中生来说是一种英语综合能力的体现,这不仅是在课堂上认真听老师讲课就能获得,而还是要靠课下大量的阅读实践培养出来的,并且在不断的阅读过程中积累一些经验和感觉。因此我有以下建议:英语基础     

浅议语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点．向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。     

指导学生进行课外阅读之我见

正有人曾经做过统计,一个学生在整个小学阶段所学习的课文大概300来篇,如果按照一篇课文500字左右来计算,也就是二、三十万字。即使学得再好,所得也非常有限。要想实现新课标中要求的使学生有较丰富的积累,形成良好的语感,就必须要加大课外阅读的数量。《语文新课程标准》中明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,500字左右的文章大概要读3000来篇。如此大的阅读量,学生必须自觉、自愿、积极、主动、愉快地去阅读才能完成。作为一     

浅谈语文阅读教学艺术

语文的阅读教学是为了培养学生的各种阅读能力,积淀人文素养;是提高学生的语文素养和言语交际能力的基础。语文阅读是复杂的心智活动、情感活动、语言实践活动,也是教与学相互作用的活动。因此,应该把“读”作为语文教学的重要环节。要引导学生在阅读中增强对字、词、句到篇的理解,让他们在在阅读中,不断丰富学生的知识,提高学生思维能力。只有这样,语文教学才达到了应有的目的。     

我对阅读教学的几点看法

一、努力为学生营造良好的阅读氛围 我所在的学校每天都安排有早读课（30分钟）．早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读．早读课成了学生的阅读天堂．每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由．这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻．即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读．很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，     

谈高中语文个性化阅读

阅读的过程就是一种再创造的过程,它带有强烈的个性特征。没有个性化的阅读,就失去了创造性,只是一种“死读书”。在阅读教学中,学生是阅读的个体,教师不厌其烦的分析和讲解,严重影响了学生在阅读过程中的自主性、能动性和创造性,压抑了学生丰富多彩的个性。只有个性化的阅读,才能实现教师、学生、文本之间的对话,创设民主、和谐、人人参与的活动课堂。本文就高中语文教学中的个性化阅读谈谈自己的认识。     

提高小学语文阅读理解能力三部曲

从教二十多年,常听同行抱怨:"教语文难,教作文更难,"而在小学语文教学中阅读理解可以说是与作文教学并驾齐驱的"拦路虎",对语文教学来说也是一大障碍。教师们在阅读教学时也不知该从何着手以提高学生的阅读能力。通常一篇二三百字左右的阅读短文,学生读后往往头脑中一片空白,难以理解,更不要说表达出短文的主要内容,小小的一篇阅读短文学生倍感头疼,老师也怕,这种情况,显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足,究其原委,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养,这直接导致写作教学的难度上上升,才造成了今天的这种局面。一个人阅读量的大小,决定着这个人写作水平的高低。"读书     

谈高中英语阅读

高中生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程,其中的心理机制和相关西素很多,按照传统的观点．阅读是一个从字母→词→句子→语篇的有序的自下而上的理解过程。阅读一篇文章的过程就是对构成该文章的语言的理解过程,阅读过程所遇到的问题被单纯地归结为语言上的问题。因此,教师的唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍．     

浅谈英语阅读中的常见问题及策略培养

阅读能力是学习活动中最为重要的一种能力,它对听力、写作、口语方面都有很大的影响,所以培养学生良好的阅读能力是教学的重要任务。但是在英语的学习过程中,学生往往会遇到很多问题,这就是本文首先分析的影响阅读的常见问题:学生的词汇量不足;语法知识的缺乏;阅读技巧掌握的缺失以及阅读中学生的耐力不足。所以,提高阅读能力首先要掌握基本的背景知识与英语词汇,其次培养阅读兴趣,养成阅读习惯,最后摒弃不良阅读习惯,进而达提高阅读速度和准确率的目的。     

小学英语高段语篇教学有效性初探

小学英语语篇教学中培养学生的语篇阅读理解能力已成为小学高年级英语教学的主要目标之一,受到了越来越多的小学英语教师和英语教学研究工作者的关注。本文结合牛津小学英语高年级教材中的语篇教学案例,从“新授导入、操练巩固、拓展延伸”三个方面对小学英语高段语篇有效教学进行了初探。一、在新授导入中进行语篇有效教学在阅读前,恰当的导入是实现语篇教学必不可少的环节,它可以激发学生的学习兴趣,自然地引出话题,帮助学生解决     

浅谈高中语文阅读教学方法

中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读。根据整个高中阅读教学内容,并结合高中三年的教学进度来说,从三个阶段来提高学生的阅读水平个性化阅读、探究性阅读、目的性阅读。     

浅谈高中生英语阅读能力的培养

在近几年的英语高考中,学生阅读理解能力的高低在考试中起着关键性的作用,并且阅读占得分量越来越重。因此,着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,即就是阅读能力,是每位英语教育工作者必须面临的重要课题。本文就高中生阅读理解能力培养和提高的方式、方法做了尝试性的探索。     

浅谈如何提高学生的阅读能力

阅读是人类社会进步的阶梯,是人类获取知识的重要手段和认识世界的重要途径。在现代教学中,阅读作为培养学生综合能力的重要途径,它不仅仅是一个学习的过程,而且是一种眼、手、口、脑等器官充分配合、共同参与地认知过程。教师要指导学生培养阅读能力,提高阅读水平。阅读能力是学生学会求知、推动进步的基础,如何指导学生阅读、提高阅读能力,本文提出了一些建议。     

语文探究性阅读教学

《语文课程标准》中有这样一个观点：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”探究性阅读是以阅读目的为前提,以获取信息为指导,以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师指导下在学习和社会生活中自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。     

经典新读,提升智慧的心灵鸡汤——《伊索寓言》读书交流会案例解读

正聚焦课标:《小学语文新课程标准》中关于阅读的目标和建议:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

高中历史教学之我见

阅读能力是指学生独立地阅读书籍的能力。它是学生最基础的学习能力。历史教学中教学生学会读书,学会阅读历史是教学中不可缺少的重要环节,在高中历史教学中,要积极引导学生明确阅读目的,确定阅读目标,指导学生在阅读中了解历史课文结构,提高教学效果。本文就高中历史教学中学生阅读能力的培养谈谈自己的认识。     

强化阅读训练,提高阅读能力

阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一,对绝大多数学生来说,阅读理解,也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。在教学过程中我们应该注意通过强化阅读训练来培养和提高学生们的阅读理解能力。     

梯度阅读,读写结合,提升能力——“梯度分享阅读”实验的研究与实践

正一、"梯度分享阅读"内涵所谓梯度:年段阅读的梯度即不同年段阅读内容、范围有梯度性;阶段阅读的梯度即学期初、期中、期末阅读内容、范围、要求有梯度性;学生分层阅读的梯度即好、中、差学生阅读内容、范围、要求有梯度性。所谓分享:实现学生个人阅读与学生集体阅读的共同分享;实现教师阅读与学生阅读的共同分享;实现学生阅读与家长阅读的共同分享。建构策略:实现课内阅读教学与课外阅读教学的有效结合;实现阅读教学与口语交际教学的有效结合;实现阅读教     

浅谈初中英语教学中阅读能力的培养

<正>一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速、高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语打好切实的基础是中学生英语教学大纲中的一项具体要求。阅读能力是英语自学能力的基础,又是培养学生自学能力的一种手段。同时,英语阅读能力的提高还可以促进学生的听、说、写的能力的提高。因此,重视且加强初中学生英语阅读能力的培养已势在必行。通过几年的教学探索和感悟,对于提高学生的阅读能力,我做了以下几个方面的尝试