实践活动是数学学习的摇篮

生活中存在着数学,数学中又存在着生活,要让数学走进生活中去,必须让学生对各种问题产生兴趣,愿意用数学的眼光去思考。把教材与实践活动有机结合起来,让学生认识到学习数学的重要性,从而有意识的学,有意识的用。数学学习应该是学生自己的生活实践活动,数学教学应该与学生的生活充分融合起来,从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发,让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。     

探析初中数学生活化教学的几点体会

数学源于生活又应用于生活。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中一定要重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活经历相联系,把数学问题与生活实际相结合,让数学融入生活。下面我简单地谈一谈数学生活化教学的一点体会。一、激发学生学习数学的兴趣要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的     

浅谈数学与现实生活的联系

数学知识来源于实践,又服务于实践,它与现实生活联系十分密切。九年义务教育小学数学课程标准中指出：“数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,     

如何数好小学教学

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现以学生为主体。培养学生的创新意识。”教师要创设条件,重视从学生实际和已有知识出发,学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。     

和学生一起在生活中学生数学

注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求,作为小学数学教师,就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联,能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程,能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题,使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活,那么这些问题就会迎刃而解。     

重视学生生活体验 提高数学教学质量

作为教师,我们经常都在说,数学是一门实用性很强的科学,它在现实生活中有广泛的应用,然而,在教学过程中,我们又往往会情不自禁的进行抽象教学,脱离实际,不能在课堂教学中捕捉生活中与数学相关的实际问题,从而,使得课堂教学仍然枯燥无味,无法提高学生的数学学习兴趣,素质教学质量长期上不去。笔者根据新的课程标准,在教学过程中尝试让数学知识生活化,强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题,在数学教学中重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,使数学生活化,生活数学化,取得了一定的成效,在这里谈一谈。     

数学＋生活=成功＋快乐

数学来源于生活,我们在数学教学中要善于挖掘生活中的素材,把学生的日常生活与数学学习结合起来,让他们感受到数学就在身边,自己的生活中处处离不开数学,让他们充分感悟到数学在现实生活中的重要意义。我们应注意引导自己的学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,从中发现问题,并用学过的知识来解决这些问题,让他们在快乐中增强自己的数学意识。     

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。长期以来,“数学抽象,难以理解,枯燥乏味”是学生对数学的普遍的认识。但实际上,数学是一种工具,是一种语言,是一种文化。数学来源于生活,它与人们的生活是密不可分的。为此,在课堂教学中我们要遵循数学本身的自然规律,让学生在生活中找数学、学数学和用数学,在解决问题的过程中,探究发现数学知识,体验到数学就在身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题,从而提高学习的兴趣,增强学习的动力。     

谈小学数学生活化课堂教学

新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背号出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。     

初中数学生活化教学的思考

数学的产生源于生活,数学的课堂同样离不开实际生活。《数学课程标准》中指出:数学课程不仅要考虑自身特点,更要遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。     

对于初中数学概念教学的探讨

概念教学是新课程标准下提出的新的教学要求,数学概念对于整个数学知识体系有着重要的作用。概念教学首先就要对概念进行引入,教师注重数学概念的形成分析,让学生了解数学概念根源,有助于学生理解数学概念的实质,然后要不断的复习和巩固数学概念,用准确地数学语言阐述数学概念,最后将数学概念熟练地运用到实际生活中并解决实际问题,通过这种新的教学方式,提高数学教学水平,实现数学教学的新突破。     

让多彩生活融入培智数学课堂

让多彩生活融入培智数学课堂,主要就是在教学过程中应用生活化教学方法,结合生活中的元素去开展教学工作。培智学校的学生都存在一定的缺陷,数学对于他们来说具有一定的难度,因此教师选择结合生活中的元素开展教学工作,能够帮助那些智力存在问题的学生理解数学知识,也更容易让他们感觉到熟悉感,减少对数学学习的紧张感和陌生感。基于此,本文着重分析了如何将多彩生活融入培智数学课堂。     

浅谈小学数学教学生活化

数学源于生活,用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,激发学生学习数学的兴趣,学会解决日常生活中和其他学科学习中的问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞与交融,让他们真正地在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题。     

浅谈创设数学教学情境激发学生学习兴趣

创设生活情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学〉--j到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。     

架起生活与数学的桥梁让数学课堂生动而形象

数学的产生和发展与现实生活密不可分,数学知识来源于生活实际,生活处处皆数学。《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,利用学生熟悉的生活事例来设计教学,为学生精心创设用数学的情境,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用。     

巧妙利用教学素材，培养学生数学思维

学习数学,学习者必须通过思维,把新知识消化、吸收,纳入自己的知识系统,把新的知识转化为自己的思维结果。在数学教学中力求用：变更学习素材,提供思维材料,让学生经历思维的过程;变换呈现方式,激发问题意识,诱发学生主动思维;填加学习素材,联系生活实际,让学生在现实生活中感悟数学思想;丰富学习素材,创设探究时机,让学生在探究中掌握思维方法等培养学生的数学思维。     

让实际生活融入数学课堂

数学问题源于生活,同时又服务于生活。《小学数学课程标准》指出,数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。作为教师,在新课程理念的指导下,只有让数学教学回归生活、远离浮躁,才能为学生营造一个绿色的数学课堂,让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。     

把课堂引向生活

语文来源于生活,把语文由课堂引向生活,让学生在生活中学习语文、更新语文,又用语文理解生活、感受生活、装扮生活,让语文教学与学生心灵相沟通。本文从让语文教学回归生活;挖掘生活因素;培养实践能力三方面论述了如何使语文教学“生活化”,使学生生活“语文化”。     

浅析初中数学课堂的教学方法

数学作为一门学科始终贯穿于我们小学、中学、大学以及以后的社会学习生活中,由此可见数学是一门重要的学科。因此,学好数学这门学科对我们终身受益。在我们在校园的学习生活中,初中数学学习尤为重要,起着承前启后的作用,因此我们教师如何让学生掌握好初中数学所要学的知识。如何让学生用所学的数学知识去解决实际问题,这就要求我们教师不断的更新课堂教学方法,不断的提高自身素质,才能让学生更好的掌握好初中数学知识。     

数学教学中学生应用意识的培养

《数学课程标准》提倡学习数学与生活紧密结合在一起,让数学问题源于生活,从生活中提炼出来,通过把数学与实际生活的联系,为学生提供了丰富的感性认识和生活经验,使学生感到所学知识是有用的,能解决现实生活中的实际问题,从而激起学生热爱数学,乐于学习数学的强烈愿望。