利用多媒体技术打造高中英语高效课堂

《新英语课程标准》提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络多媒体技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以我们认为把多媒体技术应用于教学活动之中是推动高中英语教学改革,打造高效英语课堂的途径之一。一、英语教学中应用多媒体技术的实际意义     

谈高中英语“任务型”教学

教育部制订的新的高中《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，印教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。     

公安院校警务英语教学模式贴近公安实战的研究

公安院校担负着培养高级涉外警务人员的重任,因此警务英语课程在公安院校教学中占据着重要地位。本文从编写适当的教材、明确教学任务、优选教学内容、辅以多种教学手段、突出警务基本技能和改革考试方式等多个层次探讨了如何将警务英语课程教学模式贴近公安实战。     

浅谈新课标下小学英语教学

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际生活问题的能力”。因此,在日常的英语教学工作中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？     

浅析小学生英语综合语言运用能力的培养

英语课程标准强调基础阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。     

文言文教学上的三贴近

三贴近（贴近实际、贴近生活、贴近群众）是新时期宣传工作的指导方针,语文教师在文言文教学上通变灵活地运用这一原则,对于走出文言文教学困境同样具有指导意义,语文教师在文言文教学中应力求贴近实际、贴近生活、贴近学生,激发学生的学习兴趣,从而产生良好的教学效果。     

英语课堂突出学生的主体作用

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：”在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”     

小学英语情感教育的误区及对策

正培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标,其形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《全日制义务教育英语课程标准(2011年版)》中指出,"积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展,是影响学生学习和发     

商务综合英语课程教学模式的改革和探索

商务综合英语课程是商务英语专业课程体系基础类核心课程,旨在全面提高学生的语言基本技能,培养学生商务知识和商务技能。本文从商务综合英语课程面临的三个问题出发,探索新的商务综合英语课程教学模式,提倡“三个课堂”教学,整合教学资源,提高教学的质量。     

谈英语学习兴趣的提高

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，说明了：学英语需要兴趣，兴趣是最好的老师。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力呢？     

核心素养视域下小学英语游戏化教学设计

<正>一、核心素养对照下的小学英语教学现状分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”那么，当下学生的核心素养存在着哪些问题？作为一线小学英语教育工作者，又可以为学生的核心素养形成做哪些微观层面的具体努力呢？     

初中英语报刊群文阅读教学实践

<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一，主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然。《课标》指出，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。对主题意义的探究应是学习语言最重要的内容，学生对主题意义探究的深度直接影响其语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。从目前初中英语阅读教学的现状来看，由于应试教育的影响和教师观念的陈旧，     

如何转变教育观念、弃旧汲新

《小学英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。     

融体验教育矛初中英语教学之中

体验教育是指在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”     

小组竞赛积分法在初中英语教学中的运用

1研究背景 义务教育阶段英语课程总体目标明确提出：要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位。检验英语课程的第一条标准就是：爱学、喜学、参与。只有这样,才能使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;     

浅谈小学数学教学中“解决问题”的研究

信息内容以关注目常生活的方方面面，更贴近学生的现实，信息趋于多样化和开放性。让学生主动通过探索和实践来解决问题，这样可以更好的激起学生兴趣和探索热情。     

改善英语教法——着重培养学生的兴趣

《国家英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心;养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合能力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,     

小学英语听力培养的探讨

使学生获得一些感性知识,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听说等技能,形成一定的综合语言能力是小学阶段英语课程的重要任务。尤其是小学英语课程标准实施以来,对英语课堂教学、改进教学方法提出了新的要求。不断增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题,英语教学应尽可能地让学生多接触英语,通过视听、听和读等方式,多给学生可理解的语言输入方式。     

基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学设计

<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，应发挥核心素养的统领作用，明确英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。《课标》还提出了教师要树立“教—学—评”的整体育人观念，在教与学中处理好教、学、评三者之间的关系，推动“教—学—评”一体化设计与实施，实现以学定教、以教定评，真正发展学生的学科核心素养。本文拟以初中英语阅读教学为例，探究基于“教—学—评”一体化的阅读教学设计，     

新课程下高中英语教学方法浅析

新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、