如何让初中语文教学生动有味

正我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生们讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前,只有望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在的遨游,我有以下几点体验:一、用教师的文学修养,感染学生"爱"语文要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,     

浅谈如何使小学语文教学生活化

在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。     

语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,这是＂大语文教学观＂的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过＂访一访,观察生活＂、＂演一演、再现生活＂、＂学一学、体验生活＂等,从而引导学生走向社会,走向生活。     

浅谈职中语文教学中的口才训练

口语交际能力在现代社会生活中已越来越受重视,职业学校的教育以就业为导向,语文教学目标是训练学生听说读写能力,抓好学生的口才训练是职中语文教学中的重点,为学生走向社会工作奠定良好基础。要让语文课堂成为学生口语训练的主阵地,让学生的听、说成为一种习惯。     

体育教育的转变

面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。     

走向素质教育的桥梁——语文活动课

传统的语文教学的观念以知识的传授为主,以应试教育为最终目的。在教学评价上忽视学生的语文技能的形成和运用。在素质教育的大旗下,语文教育观念发生根本的转变,认识到语文作为一们基础的语言学科,其在人的全面发展中所起到的多方面的作用。为了弥补语文传统教学上的不足之处,人们开始重视语文的各种课外活动。然而在具体实践的过程中,发现存在着难以实施、无法把握教育结果等等困难,所以伴随语文教学改革深化,语文活动逐渐从课外走向课内。近年来各种各样的语文活动课如雨后春笋,争春茁壮。     

扎好根基，展望未来

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”     

语文,生活因你而精彩

沐浴改革的春风,我们开始新一轮的语文教学活动,几年的课改实践,使我们逐渐走向成熟,越来越坚定是课改使语文课堂生动活泼,情趣盎然,充满生机和活力。我在几年的语文教研实践活动中认识到语文教学的关键就是一个＂活＂字,教师要教的活,学生要学的活,把蕴藏在书本中的＂活水＂挖出来,把社会生活中的语文＂活水＂引出来。语文课堂就有了生动性,生命力。这样＂内引外联＂,激发学生兴趣,张扬不同学生的个性色彩,达到培养学生能力的目的。     

深化初中数学教学改革，确保课堂高效率

面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色．初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率     

浅谈在职业院校语文教学中职业精神的培养

随着我国职业院校素质教育的快速发展,从职业院校走出的高技能型人才正源源不断的走向社会的各个工作岗位上,以满足社会对高技能型人才的大量需求。而语文教学作为高职素质教育的核心,更应该结合实际,注重对职业精神的培养,为学生今后职业生涯的良好发展做出有益铺垫。因此,笔者结合多年教学经验,对语文教学中培养职业精神的具体方法进行粗浅的探讨,以供参考。     

关于九年级学生语文深度学习的研究

本文重点从九年级学生语文学习实际出发,结合九年级语文教材特点及中考语文重难点,提出了从语文学习的根基、理解和生活语文几个方面,在九年级语文教学中引导学生进行深度学习。     

有效积累,让语文教学绽放绚丽之花

正丰富学生的语言积累,已经越来越成为广大语文教师的共识。这是因为语言积累可以使学生的语文知识、能力及各种智能因素在原有基础上得到发展,促成感悟,形成语感,让学生在说话时能够"妙语连珠、出口成章",写作时"文思泉涌、妙笔生花",走向有意义的语文学习。然而,必须看到的是,这种"增加",是新与旧按照一定规律、一定方式构建与编积的,有相关知识的搭桥、过渡,也有相关能力的熟练、迁移。学生的语言积累,只有通过这样     

高中语文阅读教学中的文本意识——由《奥斯维辛没有什么新闻》教学中想到的

新课程的实施,语文教学课堂逐步走向开放、灵活、多样,但发现其中有太多浅尝辄止的教学内容,老师的提问和学生的回答,都未能真正紧扣文本,学生未能走进文本的底层。真正的高中语文"对话"教学呼唤学生对文本的深度体验和多元解读。     

初中数学教学反思

注重让学生经历从生活走向数学,从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程,将所学应用于生产生活实际,让学生领略数学中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。     

开发利用语文课程资源的探索

语文课程资源十分丰富,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用：走向大自然,领略优美的农村自然风光,陶冶学生的情操;了解风俗人情,感受传统文化的魅力;开展丰富多彩的活动,寻找与课堂的结合点,以加强语文与生活的联系;参加社会生产实践劳动,体验乡土生活。     

浅议识字教学与创新思维

识字教学是低年级语文教学的重头戏,是阅读、写作的基础。创新思维能力,是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚,在解决问题过程中,其观点总是富有创意。在语文教学中培养学生的创新思维能力,既有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功,又有助于提高课堂教学效率。     

让语文教学“活”起来

语文教学强调语文基础知识的传授和基本技能的培养，追求以工具性为主思想性为辅的思想性和工具性并存目标。但如果不能让语文教学“活”起来，教者照本宣科，学生死记硬背，要达到这样的目的就只能是空谈。如何搞“活”教学，笔者主要从教师的角度作了一些思考，与同行商榷。     

开发学习原动力 提高语文教学效率

语文教学中存在一个很普遍的现象，那就是有很多学生看着一篇几百字的短文经常大嚷：“我不知道里面写的是什么!”作文课上，好多学生面对着作文题目，不是积极地去寻找素材，构思篇章，而是在桌上同时摊开几本作文书，从这篇文章上剪个头，再从那篇文章上裁个尾，中间东拼一句，西凑一句。看着一篇篇令人啼笑皆非的剪辑式的作文，笔者不禁有些酸楚，这是学生语文能力的丧失，是学生语文思维的退化和萎缩。     

谈初中语文教学中学生语感的培养

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么，怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养？培养学生的语感是最重要的路径。     

让语文教学走向现实生活

我们学习语文的目的是为了为社会服务,更好的改造自然界,这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活,并以生活为发散点,拓展文本,给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中,才会充满不朽的生命力。一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材,时代气息浓且现代意识强。