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英语书面表达能力是高中学生的一个薄弱环节,本文针对学生在书面表达中存在的词汇误用、语法混乱、连贯性差、审题不严等问题,尝试提出了一些具体的解决方法。 相似文献
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“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力,这是一种较好的主观性命题,也是高考试题的保留题型。1书面表达并不神秘学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用;标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘,它是要求学生们根据所给的情景(提示)和要求(所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等)写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求,文理通顺,语言准确得当即可,它不是纯粹的“作文”, 相似文献
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中考英语书面表达比分逐年升高,但有相当一部分学生书面表达能力差,因此如何提高初中生英语书面表达能力一直困扰着许多的英语教师。 相似文献
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英语书面表达是一个具有综合性、创造性和挑战性的题型,在高考试题中既是一个难点,也是一个重点,扎实的语言基本功则是做好书面表达题的首要条件。 相似文献
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英语书面表达训练是引导学生用英语进行思维的方式之一,加之近几年来中考题型逐渐与高考题型接轨,书面表达是必考的项目,因而书面表达训练是不容忽视的。下面笔者结合教学实践谈谈英语书面表达的训练。 相似文献
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对于小学生来说,英语书面表达,即英语写作,是一种能正确运用语言知识,掌握书面表达的技能。国家《新课程标准》有关对小学生英语学习的目标中,针对小学生语言技能(二级目标)中的"写"也提出了明确要求,不仅要求小学生能模仿范例写句子,写简单问候语,还要能根据要求为图片、 相似文献
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听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。写是运用语言传递书面信息的手段,是语言的输出阶段,要求语言文字精确、语义通顺、结构严谨、格式正确、文体合适。这就要求学生具有较强的思维能力、表达能力和语言基本功。但是书面表达一直是学生在英语学习中的薄弱环节和难点。在日常教学中应从基础训练抓起。 相似文献
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阅读是培养学生英语应用能力的一种重要形式,它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力,写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切,互为促进。只有通过逐步领会,才能转化为写作的正确表达。 相似文献
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高考英语的书面表达是较难的一题,如何破解这一难题,笔者在平时的教学中坚持立足基础,注重长远,着眼高考的教学思路,即在高一、高二、高三分阶段,由浅入深、由简到难、有的放矢"从简单的句法结构训练入手,再过渡到较复杂的语法结构,最终过渡到较高档次的句子结构"的梯级写作训练方法进行教学,收到了较好的成效。 相似文献
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英国语言学家D.A.Wilkins一本书中提到:“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcallbeconveyed”(没有语法,能表达的内容很少;没有词汇则什么都表达不了).词汇是语言的三大要素之一,是语言的“建筑材料”。因而,学习英语,首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。目前,大部分学生词汇量偏少,并且拼写记忆模糊,导致他们放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生,由于词汇量不足,影响着综合水平的全面提高。因此帮助学生学习和记忆英语词汇,提高学习效果是十分必要的。 相似文献
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英语书面表达是一种综合运用语言的能力。作为书面形式的英语语言能力的输出,它能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力,这就要求学生不仅要主动地对英语词汇进行创造性运用,同时,又要有组织编排英语语篇的能力。学生书面表达中常见的问题有: 相似文献
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中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求,在教和学的实践中达到却非易事。历年高考,师生日夜拼搏努力,书面表达得分率总是偏低,即是证明。 相似文献
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任何语言的学习,都是词汇的积累和再应用的过程,其他的语言技能都必须建立在此基础之上。当前,在英语学习的过程中,词汇积累存在较大问题,导致学生学习效率不高。教师应从实际出发,分析学生词汇积累中存在的问题,探索不同英语词汇的学习策略,并提出了具体的解决方法,引导学生走出词汇学习的误区,跨越词汇学习的难关。 相似文献
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书面表达是高考英语试卷的必要组成部分,在广东试题中占据约16.6%的份额,有25分。使学生,特别是普通中学的学生,在此题中获得理想的分数,是目前我们进行高考书面表达复习的最终目标。但要制定好的复习计划和相应的具体措施前,首先要先明确学生的具体情况如何。我们学校在这几年的备考中,针对学生基础薄弱的状况,制定了一些适合学生的复习计划,在此作简要的论述。 相似文献
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<正>自新高考实施以来,英语高考题型发生了显著的变化。以全国新高考I卷为例,试卷中新增了语法填空和七选五,书面表达也由原来的一篇变成两篇:应用文和读后续写。这些变化突出了对学生学用能力的考查,因而也对高中英语词汇教学提出了更高的“语用”目标:学生不仅要知词“义”,更要实现词“用”,即在真实的情境中运用所学词汇表达意义、传递信息和进行情感交流。在传统的词汇教学课上, 相似文献
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教师要利用教材中的话题资源,结合多种训练与评价方武,提升学生思维能力,强化写作专项指导,使学生养成英语书面表达的习惯,最终达到英语作为语言交际的目的。 相似文献
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医学英语是医学专业人员用以交流的工具和工作语言,在长期应用过程中,其语法结构、语言逻辑、遣词造句以及篇章风格与普通英语之间产生了极大的差异。笔者在此对医学英语的语言特点进行探讨,希望有所指导和帮助。 相似文献