浅谈如何把握小学数学教学中小组合作学习的时机

随着课程改革的不断深入,数学教学活动再也不能只限于"传道,授业,解惑",更重要的是培养学生的自主探究,主动探究数学知识的能力。《数学课程标准》中指出:"有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法"。小组合作学习是指学生在小组和团体中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。小组合作学习是小学数学课堂上培养学生创新精神和实     

小学数学概念教学浅析

概念是思维的"细胞",是事物的一般和本质属性在人脑中的反映。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。在概念教学中,教师要从学生理解掌握概念的基本技能培养入手,建立概念;观察生活,提高学生的观察类比能力,并且强化对概念的掌握;在应用中达到巩固概念的目的;注意引导学生理清概念之间的关系。因此理解概念教学的策略体系,对培养学生的数学能力意义重大。     

初中数学知识记忆能力培养

本文分析了数学记忆的特殊性,指出理解是提高数学记忆能力的前提条件,方法是提高记忆效率的关键,进而总结了几点注意事项,以免学生在学习中步入误区。     

浅谈如何让学生在快乐中学数学

"数学就是计算,数学就是测量,数学抽象,难以理解,数学枯燥无味",这是学生对数学的一种错误的认识。在数学教学中,教师应设法让学生真正"快乐"起来,使他们成为快乐学习的主人。笔者认为以下三个方面可以让学生在快乐中学数学:一是趣味性可改变学生学习数学的态度,二是师生关系直接影响学生对数学的学习。三是成功是学习数学的帮手。     

新课程下的高中数学情感教学

新课程强调,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。它与认知行为有十分密切的关联。而在传统教学中,情感的培养往往被忽视,只注重学生对知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。因而引起很多学生畏惧数学,觉得数学是枯燥的。现代教学要求进入知情和谐统一的轨道。这就要求教师把情感培养有意识的贯穿于教学过程中,使之成为教学内容的血肉。     

关于初中数学复习课策略的思考

我们学生学习数学通常情况下是比较单纯的记忆和初步的理解,对问题的分析以及解决的能力也是不够强的,在很多的老师印象中,复习课就是对知识归纳以及总结,之后在进行了练习,还有一些残存在脑海里的＂横成片、纵成线＂。是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步,其重要性与艰巨性绝不次于新授课。本文就是对初中数学复习课策略进行了简单的思考。     

巧妙引导中学生理解数学在生活中的运用

数学来源于生活,又服务于生活,将数学问题生活化,有利于缩短数学与生活的距离,既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又让学生体会数学的价值,培养数学兴趣。因此,在教学中,要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际,指导学生用数学的眼光看问题,用数学的头脑想问题,加深学生对生活中数学问题的理解。     

小学数学课堂教学中培养学生的“数感”

球员打球有球感,歌手唱歌有乐感,学生学数学也要有数感。所谓数感：狭义地讲指学生对数的感觉,对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮人们用灵活的方法做出数学判断和为理解复杂的问题提出有用的策略。数感使人眼中看到的世乔有了量化的意味,当我们遇到可能与数学有关的具体问题时,就能自然地、有意识地与数学联系起来,或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。     

融数学与生活——论学生解决问题能力的培养

数学是一门实用学科,新课标指出"要学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神"。从中我们可以看出培养学生解决实际问题的能力是数学教学中的一个重要任务,本文将对如何落实这一任务做一些分析。     

浅谈数学课堂的设计

从某种角度上说,.数学课堂的整个过程,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。一、素质教育下的数学教学过程是多种要素的有机结合体"教学"一词,最简单的理解便是"教"与"学",也可理解为"师教生学"或"以教导学"、"以教促学"。归根结底,"教"为了"学"。在新课程下,数学教学过程是实现课程目标的重要途     

如何解决中学生数学学习心理障碍

数学美不同于一般的自然美、艺术美。数学中的美,若不引导学生去体验,他们是很难领会的。古今中外许多趣题如"河图洛书"、"七桥问题"、"杨辉三角"、"鸡兔同笼"和各种数学游戏等都是以美的形式和内容来激发人们兴趣爱好,使人们在做趣题,进行数学游戏过程中不知不觉受到审美教育。这就需要教师在课堂教学中适当来一点"包装",采取玩一点"花样",就会吸引学生的目光,让学生有新鲜感,促使学生兴奋起来,就能自觉地将注意力集中到黑板上来。     

浅议中等生数学教学

在学生心中数学就是学生学习的绊脚石,一个难啃的硬骨头,常常阻碍学生的发展,也决定着学生中考上线,用一句话概括既是:"成也数学,败也数学",也就是"得数学者的天下"。本文主要阐述了怎样帮助中等生摆脱数学学习困境,以供参考。     

浅析初中数学学习方法的引领

正在教学过程中,教师不仅要注重自己的课堂教学,更应该注重学生的学习过程。以学生为本,把学生当作教育的主体。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。我结合教学实际对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学效率。一、学生学习初中数学的现状在多年的数学教学中,使我深切地体会到当前初中生,特别是初一学生在数学学习的基本方法"读、听、思、记、     

高中数学教学中如何培养学生的记忆力

记忆对人的发展具有重要的意义,但是在数学教学中教师和学生对记忆的重视度不够。这是导致许多学生数学成绩较差的原因之一。在高中数学教学中,教师要认识到记忆力的作用。教师要把数学知识和练习结合起来,要根据不同水平的学生制定不同的目标和学习方法,并提升学生的数学学习兴趣。     

文史快车

正"乌龙"原是一只狗"乌龙"一词最早出现在陶潜的《搜神后记》一书中,是一只狗的名字,狗的主人叫张然。张然的妻子与下人出现了"婚外情",下人为了达到自己的目的,想把张然杀掉,而乌龙在谋杀过程中咬伤了下人,拯救了自己的主人。乌龙由此名声大噪,后来人们都喜欢把"乌龙"作为狗的代名词。可到上世纪六七十年代时,香港记者在报道国外足球赛事时经常用"乌龙"比喻把足     

学讲方式的尝试与思考

正学讲方式是学习方式和教学行为的改革,以"学进去","讲出来"作为学生学习方式的导向和达成学习目标的课堂教学方式。使人人学有价值的知识,人人都能获得必要的知识,不同的人在学习上得到不同的发展。一、学讲方式改革的主要内容课堂上注重策划数学知识点产生的方法和过程,改观只记简接知识解题的套路。学讲方式强调学生是学习的主体,即通过自主学,合作学,质疑学等学习方式,提升学生的学习效率,提倡把知识放在问题中,放到现实中,放到一定的     

加强小学数学教学中说的训练

正在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师"满堂灌"了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的"双边活动"变成了"单相活动",     

数学教学中培养学生表达能力

在努力培养学生表达能力的同时，教师不能一味的只考虑如何培养，面忽视其它主观因素。一个数学问题的产生是有条件和原因的，学生用语言表达一个新知识的产生过程时，就必须要讲清楚前因后果，本身就是发展学生思维能力的一种好方法。随着新课程的逐步推广，数学教学观念的更新，教育方式的创新，在数学教学中如何最大限度的开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，是目前数学教师急需要解决的迫切任务，而培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。通过对学生表达能力的培养，完全可以更深一步帮助学生能理解，掌握数学知识，从而提高学生的数学综合能力。     

青田侨乡朱氏宗族重建与文化记忆研究

论文从文化记忆理论视角,探讨了浙江青田下村朱氏宗族运用文化记忆重建宗族的微观过程。研究发现,朱氏宗族通过群体组织朱氏大宗理事会,重新构建有关宗族记忆话语,运用"认同的凝聚物"和"固定的点",即文化记忆中特定历史人物与事件构建集体记忆,并将这些记忆用无形或有形的"客体化的文化"表现出来,如始迁祖墓、祠堂、纪念碑亭和无形的始迁祖传说、纪念仪式等,重建宗族。同时将宗族的文化记忆与侨乡地方记忆和民族国家历史记忆紧密相连。这一理论视角有助于理解侨乡,丰富侨乡研究,加强海外华侨华人与祖先、侨乡和祖(籍)国的联系,完善侨乡地方社会治理。     

就培养小学生数学思维的策略分析

在当前新课改的前提下,广大学校都开始提倡注重发展对学生的素质教育,在教授学生知识的过程中不能仅仅为了＂教而教＂,重要的是教给学生学习的方法方式,使学生能够在自我思考中学习知识,因此,在小学数学的教学过程中,学校开始强调要培养小学生的数学思维能力,这可以引导学生在学习数学时锻炼自主学习的能力、能够使学生从多方面思考问题从而加深对知识的理解。本文主要针对小学生数学思维能力的培养提出了一些方法策略。