中班科学区 创新ABC

正科学区角活动是一种幼儿自由探索、自主操作,教师成为隐性要素的活动,它有利于幼儿自主性的发展,有利于提高幼儿的学习能力,有利于幼儿个性的发展。班级科学活动区是在日常生活中开展科学教育活动的一个重要阵地,以其宽松的活动氛围、多样的活动形式、丰富的活动材料,激发着幼儿的认知兴趣和探索欲望,使得每一个幼儿都能找到创造发挥的空间。一、科学区环境创设的创新——可活动性在幼儿园的每个区角都会有相应的环境创设,这样的环境     

浅谈田园教育理念下小班区域环境创设

正区域活动是幼儿喜欢进行的活动,幼儿在玩中学,学中玩,渗透了教育的目的要求。田园教育理念则将幼儿的发展放在首位,真正将幼儿作为学习的主体,关注幼儿的需要和兴趣,关注幼儿在情境中的行动,关注有效的、具有发展适宜性的幼儿学习。区域活动又叫游戏角、活动角,它的根本特征便是游戏性。它是教师为幼儿自主游戏和活动而专门创设的空间,它既是幼儿自主游戏的重要场所,也是幼儿自主探索学习的重要平台。对小班幼儿来说,区域活动既符合他们活泼好动、     

以问题解决为导向 培养幼儿自主探究能力——以大班科学活动为例

<正>《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”大班幼儿对科学区域活动表现出浓厚的兴趣,也具有一定的动手操作和主动思维能力。在教学实践活动中,教师要利用教育契机培养幼儿的自主学习能力。在大班科学区域活动中,教师要满足和支持幼儿科学探究兴趣,以解决问题为导向,培养幼儿自主探究能力,激发幼儿的探究潜能就显得尤为重要。一、创设问题情境,选择适宜内容大班科学区域活动是幼儿喜欢的活动形式。     

做中学 学中做——在区域活动创设中促进新教师专业化

正区域活动,是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松、和谐的氛围中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。我园教师队伍年轻化,充满朝气与活力,但在实践中对区域活动整体设置不合理、创设目标不明确、理念把握不到位、领悟能力及执行力较弱,通过区域活动的创设,我园新教师在做中学,学中做,专业素"养不断提升。     

农村幼儿园环境创设的有效途径

<正>环境是一种重要的教育资源。区域活动环境创设对幼儿的成长具有非常重要的影响。然而,大多数幼儿园教师在环境创设中还存在一些问题。本文通过我园区域活动环境创设问题的探究,提出相应的对策。一、相关概述(一)环境创设幼儿园环境创设主要指教育者根据幼儿园的要求和幼儿身心发展的规律和需要,充分挖掘和利用幼儿生活条件中的教育因素,营造幼儿积极参与环境的活动场景,将环境因素转化为教育因素,促进幼儿积极的身心发展。     

集团化办学下教师区域创设能力发展的思考

<正>集团化办学注重共享开放、协同创新、多元共生。区域活动是教师根据教育目的与幼儿兴趣、发展的需要，创设一定的活动环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动而得到发展的一种自主探究活动。本文以教师区域创设能力发展为切入点，以泰州市幼儿园教育集团为例，从“资源互相增量”“游戏互研增值”“教师互动增能”三个方面阐述教师区域创设能力发展的新途径、新思考。     

区域活动因材料而精彩

正《指南》中指出:游戏是幼儿学习与发展的重要途径。区域活动是孩子最感兴趣、最为喜欢的活动,是孩子们的游戏乐园,因此区域活动越来越受到教师的重视和关注,它已成为幼儿园课程的重要组成要素。那么如何来创设一个宽松自由的活动区环境,投放适宜的、丰富的材料让幼儿在区域活动中获得身心全面和谐的发展呢?     

基于生态式区域活动,转变教师课程意识

正一、认识环境的价值体现:把环境创设融入课程系统环境是影响幼儿园课程目标达成的一个重要因素,它为课程的实施提供条件。在幼儿园,很多教师也重视环境创设,但更多地是把它孤立于课程系统之外,为了环境而环境,为了区域而区域,尽管区域环境的创设也与主题有一定的联系,但并不是动态的联系和互动。生态式区域活动的提出,要求教     

大班数学区域游戏中留白策略的应用初探

<正>幼儿虽然对未知事物充满好奇心,但是同时也具有兴趣保持不长久的特点,这就需要教师在教学中,根据幼儿特点,设计出能够让幼儿学习兴趣长久保持的活动。如此,教学质量才会不断提升。而留白则是指教学活动设计中,故意留有疑问,吸引幼儿注意力,让幼儿进行自主探究。将留白应用到大班数学区域游戏活动设计中,可以为区域游戏教学有效性提升提供保障,也可以使幼儿在好奇心驱使下,实现主动学习与探究。一、幼儿园区域游戏设计中留白的重要性(一)对幼儿自主探究有利     

浅谈开展体育活动的几点思考

在组织体育活动的过程中,往往会出现情景创设形式化、幼儿需要不关注等状况,要开展精彩的体育活动就是需要我们教师做到了解幼儿的需求、关注幼儿需求、满足幼儿需求。     

行知教育理论指导下的幼儿区域环境创设

正幼儿的区域活动给幼儿构建了一个独立自主地去探究的平台,而区域活动的开展离不开环境这一重要资源,因此,布满灵性、充满活力的区域环境将给幼儿一片更加自主、快乐的发展天空。正如陶行知先生所说的:"我们要活的书,不要死的书。"我们用大师的教育理论来指点迷津,用经典来陶冶情怀,展开了幼儿区域活动环境创设的探索与实践活动,取得了较好的教育成果。一、区域环境创设具有互动性和操作性陶行知先生极其重视实践,在具体教学中特别强调"要     

农村小班本土教育环境创设实践研究

一个非常重要的教育资源就是环境,而对教育环境进行创设的过程不仅是幼儿学习的一个过程、教师对幼儿进行引导的过程,而且还是促进幼儿不断发展的一个过程。创设适合幼儿进行学习、活动和生活的教育环境,创造有利于幼儿和环境进行交流和互动的条件与机会,从而促进幼儿更好更快的发展。本文主要对农村小班本土教育环境创设的问题进行了实践和研究。     

幼儿园体育活动组织“三策略”谈

正《3~6岁儿童学习与发展指南》指出"开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。"幼儿体育活动兴趣的激发、基本动作的发展以及身体素质的提高,都是在身体运动的过程中逐渐获得的。如何让体育活动成为幼儿快乐运动的源泉,材料的投放、教师的理念、氛围的创设是关键所在,如何有效合理把握这三个维度?我认为应该从兴趣出发,让体育活动呈现更积极有效的生命样态。一、源于生活的材料——激趣     

让幼儿在活动中愉快学数学

幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较困难,幼儿在教学中感到比较枯燥。创设宽松的活动环境、开展生动活泼的游戏,激发幼儿学习数学的兴趣,在幼儿数学教育中至关重要。     

主题背景下的幼儿区域游戏活动

正区域游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动之一。在区域游戏活动中,幼儿可以自主地选择活动区域,自主地选择学习内容和游戏伙伴,主动地进行探索与交往。我们在主题活动《伞花朵朵开》的开展过程中,尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透,有机融合。     

小班幼儿角色游戏的支持策略

正《纲要》是中明确指出:幼儿教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园的诸多游戏中,无论是大班的幼儿还是刚进小班学习的幼儿,最喜欢的还是角色游戏。角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段,它能通过扮演角色,运用想象创造性地反映幼儿对生活的印象,它是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。我园结合小班幼儿喜爱糖果和喜欢玩"娃娃家"的特点,设置了一个"糖果屋"和"娃娃家"等区域场所,糖果屋分为"糖果加工坊、糖果特卖会、糖果秀、糖果创意师、甜蜜水果茶"等几个区域,"娃娃家"按照家庭的结构配备了不同的家庭设施,设置了不同的家庭成员角色。教师针对幼儿在角色游戏中的具体情况,有意识、有针对性地创设各种游戏环境,通过多种教育活动形式以及活动内容的相互融合、交互作用,丰富幼儿的知识经验,支持幼儿经验增长和能力提升,这对提高幼儿游戏水平,丰富游戏内容,推动游戏深入开展提供了有力的促进作用。     

在高效能的教育环境中体现主题活动

正众所周知,现行的幼儿园活动课程的内容安排由早先的五大领域而改为综合活动,这是以主题活动为线条,强调活动性。在各个综合活动中有机地结合了语言、健康、社会等多个领域的内容和要求,突出强调了综合性、活动性和开放性的特点。促进幼儿身心和谐的发展。为使幼儿达到这一教育目标,应重视创设与活动内容相一致的教育环境,使幼儿在良好的教育环境中受到潜移默化的影响。教育环境的创设过程中即儿童的学习过程,也就是教师引导、促进改革儿童发展     

参与式课堂教学之我见

参与式教学活动就是有目的、有计划、有组织的活动,它以问题为导向,通过问题引导活动,围绕解决问题组织、开展活动,问题的设计一定要切合教学目标、切合教师创设的学习情境、切合教材所呈现的内容、切合学生的实际水平和发展水平。问题设计得好,就能激发学生的学习兴趣、强化学生的合作与探究精神,就能推动学习活动的顺利开展,提高教学质量与教学效率,会起到一种提纲挈领的作用。     

根据幼儿的需要创设区域活动

所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区（或活动区域）就是利用活动室,睡眠室、走廊、门厅及户外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。区域活动能提供给孩子更多的个体活动空间,更关注孩子各自活动的过程,并尊重幼儿的个体差异。在区域活动中幼儿按照自己的兴趣爱好选择自己的活动,在自由、宽松、愉快的环境中不断的尝试探索获得成功和快乐,     

浅谈区域活动与主题活动的教学合力

正区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作了深入探索、研究,力求使区域活动和主题活动相互渗透,发挥其教学合力的作用。主题活动中的区域活动与主题内容息息相关,但是它的外延比主题内容更广泛、更深入,更能满足幼儿的兴趣和发展需要,因此,它比主题活动更持久,能更有效地实现主题的潜在价值。