故事分享,让孩子们爱上阅读

正伴随着基础教育课程改革的春风,大量阅读如雨后春笋在小学语文课堂中蓬勃兴起。为了更好地落实《语文课程标准》中"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书"的要求,践行我校"将书香变为语文课程"的语文课改的理念。我以故事分享为抓手,努力促进孩子大量阅读。一、多维的价值取向,定位阅读的目标1.激发阅读的兴趣,培养阅读习惯。爱听故事是孩子的     

阅读与阅读教学研究

阅读教学不是先生讲学生听,阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。教师要让学生直接面对文本,充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的"场",使他们主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生读书的积极性越高,其收获就越多,其效果就越好。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解的体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

浅谈初中英语阅读理解

<正>众所周知,听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四个基本技能。阅读理解是初中、高中、甚至研究生考试的重中之重。阅读理解,对于绝大部分的初中生来说,简直是一只"拦路虎"。笔者根据多年初中英语教学经验,总结了如何做好初中英语阅读理解的"五步曲"。1、带着问题读文章。学生在做阅读理解题时,一般有两种习惯(做法),读文章有两种:"看问题——读文章——解问题"与"读文章——看问     

中学生英语阅读能力培养的探究与实践

正随着素质教育的不断深入,阅读理解在试题中所占的比重也越来越大。在语言学习中,阅读是一个极为重要的环节,阅读理解又是一个复杂的认知心理过程,它既是语言文字的处理过程,又是学生对已有背景知识的运用和处理的过程,然而,有些学生尽管读了一些课外书,做了不少阅读理解练习题,但阅读能力仍不见提高。为此,很有必要对如何培养学生的阅读能力进行探究。一、对学生阅读能力存在问题的分析由于阅读过程是一个积极思维的智力活动过程,它含有     

浅谈语文教学中阅读水平的提高

<正>"阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程"。——全国小语会理事长崔峦语文作为一门语言性学科,它同时具有工具性和基础性的特点,这已是学术界,尤其是广大一线教师的普遍共识,也是一个不争的事实。因为所有学科的教学,都是从最基础的认、读开始的。再高深的理论,都必须以语言、文字的形式呈现出来,并通过阅读来学习理解,最终获得生命力。这个道理     

浅谈从学生阅读心理入手提高阅读技能

正作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。然而遗憾的是,阅读教学"高投入、低产出"的现象仍很普遍。要想提高阅读教学质量,就必须研究学生这一阅读主体的阅读心理。这在阅读教学中具有非常重要的意义.一、学生阅读心理研究两种阅读心理的比较。学生的阅读心理也可以大体分为两种对立的状态:积极阅读心理和消极阅读心理.积极阅读心理是一种自发的、伴随着浓厚阅读兴趣的思维过程,是取得最佳     

激发学生的阅读兴趣 培养学生的阅读能力

作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,从而使学生掌握更多的阅读方法,养成良好的读书习惯。一、交给"拐杖",培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解,阅读教学首先应是"扶读",譬如小孩子走路,大人开始扶着孩子走,最终的目的是让孩子自己能够走。所     

狠抓阅读训练提高语文水平

在语文教学中,有“听、说、读、写”四门功课。现在,我单就“读”在语文教学中的作用做一浅述。如果教师能把学生阅读抓好,我认为语文水平的提高就会指日可待。语文教学的全过程都离不开“读”。怎样提高学生的阅读能力呢？现代的语文教学,“读”是不但要进行德育而且要培养读写能力的发展性阅读,是一种双向培养。通过“咬文嚼字“来摸索文章中所表达的内涵,亦可通过写作者的写作的背景等,经过分析思考,理解作者依据中心思想如何选材、构思以及用词等。这样经过一次或多次反复,使学生不断领悟语言材料的含义,语文能力随之也就得到提高。这个过程贯彻语文教学的全过程。学生通过自学似的粗读、教师的讲读、最后进入精读。始终是一个“读”的过程。语文教学中的“读”是一种复杂的智力活动。下面就浅述一下这一过程。     

图书馆如何培养学生阅读兴趣及阅读指导方法的探析

图书馆是实施素质教育的重要场所,是宣传和倡导学生"好读书、读好书"的场所。从而提高学生独立阅读的能力,使学生养成自觉阅读的好习惯,奠定学生进行终身学习的心理基础。阅读指导工作是培养学生阅读兴趣的主要手段,组织各种阅读活动更是调动学生走进图书馆的有效途径。图书馆要利用丰富的馆藏资源、知识信息等优势,有计划、有目的地指导学生课外阅读,引导他们养成良好的阅读习惯和创新能力。     

浅谈高中生英语阅读

阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。通过问卷调查发现影响学生阅读水平的几个因素。作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。它是人们获取信息,进行学习或娱乐的最基本途径。在国内外各种语言测试中,阅读所占的比例很大。阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。     

让我们一起来阅读

正语文课程标准明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。并且在对课外阅读的总量有了具体而明确的规定:九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。张元济先生有一句话:"天下第一好事,还是读书。""天下"而又"第一",可见阅读的重要性。课外阅     

阅读能力训练是提升语文素养的重要途径

“读”的能力,在语文教学中至关重要。听、说、写的训练要以“读”为本,讲授、提问、讨论、作业等诸多教学方法的运用也要以“读”为基础。语文教学的全过程都离不开“读”。如何提高学生的阅读能力很值得探讨。语文教学中的“读”是一种既要实现德育教育又要培养读写能力的发展性阅读。它是一种双向心理过程,     

阅读教学中如何指导学生“读”的技巧

<正>"读"作为阅读教学的基本手段,也是语言文字训练的最常用的方程。它既是一项语文基本功,又是语言文字训练的重要组成部分。因此"读"的训练应予加强。《语文课程标准》明确提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出,课外阅读在语文教学中占有相当的比重。那么,在阅读教学中,我们应该如何指导学生"读"呢?一、明确读的目的     

浅谈阅读在小学语文教学中的重要性

听、说、读、写是语文教学中必不可少的环节,古人云：“书读百遍,其义自现。”可见,阅读在语文教学中多么的重要。阅读教学的质量,在很大程度上决定着整个语文教学的质量。怎样上好阅读课、阅读教学应把重点放到“读”上等等问题,成为我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学应从激发学生的阅读兴趣、掌握阅读方法和调动课外阅读三方面入手。     

家庭阅读缺失类型浅析

正阅读越来越受到重视,但家庭中的阅读教育还没有得到足够的重视。每周阅读汇报课上,有不少同学都是知其一不知其二,或是直接就是一头雾水。问之,则曰课外阅读根本没有完成。究其原因,发现情况不外乎以下几种:一、无知型——课外阅读有用吗?小毅是个品学兼优的孩子,是班级里最爱看书的孩子中的一员。课间,我经常看见她追着某个有新书的同学借书。这样的孩子不能完成课外阅读,我感到不解。我问她为什么没完成课外阅读,她很委屈地说:"我只要带课外书回家,就会被妈     

有效的培养学生的阅读能力

阅读是语文教学中的一个重要环节。语文课程标准明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。实践证明,阅读能力是语文素养的核心,中学阶段正是培养阅读能力的黄金阶段。那么,怎样才能培养中学生的阅读能力呢?营造氛围,教给读书方法,使学生会读书,阅读进行互动交流,激发学生的创新能力。     

从历史名家谈阅读与写作的有效链接

"读"与"写"各有各的目的,但又相互联系,利用张光鉴的《根据相似原理建构的科学教育系统流程图》分析彼此的特点、关系、思维模式。"读"是引领学生在自己的头脑中建构起阅读这篇课文的"相似快",而"写"是让学生在遇到需要文字表达时,调用头脑中的"相似快"进行新一轮的相似激活、选择、匹配、建构。教学中要找准读与写之间的共同因素,寻找合理的读与写的"恰接点",本文着重介绍仿写、拓展等有效的"读""写"方式,将阅读与写作实现有效的链接,起到移花接木的作用,为学生创造了语文实践的机会,搭建了语言实践的平台。     

校园流行“浅阅读”

有人曾说：“读一本好书就是同一位高尚的人谈话。”高尔基也这么强调书的作用——书是人类进步的阶梯。然而,随着出版事业的繁荣,越来越多的所谓“导读”、“速读”、“快读”类的图书纷纷闪亮登场,现在中学生的阅读方式已经发生了改变,以快速阅读、省略阅读为主的“浅阅读”已在中学生群体当中广泛流行,并逐渐成为一种新的阅读时尚。“浅阅读”让人有些望文生义,但它给中学生带去的是便捷,是传统的“深阅读”所无法比拟的。可是,这种新的阅读方式真的能达到阅读的预期效果、提高人的文化素养吗？让我们一起来认识浅阅读。     

浅谈如何提高学生的阅读能力

阅读是人类社会进步的阶梯,是人类获取知识的重要手段和认识世界的重要途径。在现代教学中,阅读作为培养学生综合能力的重要途径,它不仅仅是一个学习的过程,而且是一种眼、手、口、脑等器官充分配合、共同参与地认知过程。教师要指导学生培养阅读能力,提高阅读水平。阅读能力是学生学会求知、推动进步的基础,如何指导学生阅读、提高阅读能力,本文提出了一些建议。     

如何提高小学生的阅读能力

新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这实际上也是给语文教师提出了重要的要求,如何完成语文课程标准所提出的阅读要求,为小学生提高阅读能力提供帮助,是我们每一位语文教师的重任,下面我以十几年的经验谈一些我的看法。