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我国数学教育界历来都十分重视数学概念的教学,但由于传统教育思想的影响,使得在进行数学概念教学活动时存在这样或那样的问题,直接影响着教育教学质量的提高。我们可以从以下三个方面来加强数学概念的教学:把概念教学贯穿于数学教学的全过程;注重数学概念的过程教学;从思想方法的高度进行数学概念教学。 相似文献
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新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。在教学过程中仍是有很多问题和观点有待思考。 相似文献
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对中学数学教师来说,实施激励机制就是提高中学数学教学效果的一种方式。激励教学作为一种常用的教学方法,也是一种真正体现和谐教育的教学方法,在教育教学活动中有效地解决了当前中学数学教学所面临的一些难题。本文是从教师在数学教学中实施激励机制及教学中激励机制的体现和作用两方面进行阐述,讨论了教师该怎样激发学生的学习兴趣,采取什么方式对学生进行激励及如何利用激励机制培育良好班风和转化后进生的工作等。 相似文献
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对当前初中生物学概念教学现状进行分析,就初中阶段如何有效提高学生对生物学概念的理解及概念教学实效性进行思考。提倡顺应认知学习理论,开展师生间民主的对话与交流,主张通过观察、实验等感性认知活动,展示概念的本质特征,关注学生对概念的发展性自我建构。 相似文献
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随着时代的发展,国家教育体系也在持续推进和升级,关于课程教学的改革办法也在不断提出,引入了新课程的概念.与此同时,中国对于数学教育的本质理解与教授内容也在不停地发生着变化,变式在数学教学中的使用更加频繁.不同背景、不同方式下的变式,能加深学生对于知识的理解,充分建立各个知识点间的联系,从中总结数学规律,并举一反三,以此... 相似文献
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我国数学教育界历来都十分重视数学概念的教学,但由于传统教育思想的影响,使得在进行数学概念教学活动时存在这样或那样的问题,直接影响着教育教学质量的提高。我们可以从以下三个方面来加强数学概念的教学:(1)把概念教学贯穿于数学教学的全过程;(2)注重数学概念的过程教学;(3)从思想方法的高度进行数学概念教学。 相似文献
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多概念的理解不是一次完成的,要有一个长期反复的认识过程。概念的抽象概括也要多层次、多方面地进行,对于不同层次的学生应该提出不同的理解和运用要求。 相似文献
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在概念教学中,要根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律,合理采用各种教学手段与方法来进行教学,处理好教学过程中的各个环节,使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率,为学生后继学习打下坚实的基础。 相似文献
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为了让学生能看透概念的本质,教学中我们应尽量把直观的数学概念转化为学生身边所熟悉的、有趣的的模型,也可以凭借教具和模型,借此丰富学生的感性材料,引导其直观感受理解抽象的数学概念,认识数学知识概念形成的背景和发展历程。 相似文献
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随着新课程标准的出台,作为教学之本的历史概念显得愈发重要。通过对历史概念的定义、种类、外延及内涵的阐述,分别以历史典故、纵观联系的方法和打比方的方式运用历史概念,最终实现历史教学的有效性。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,我作为中学数学教师,应深刻地反思我的数学教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。 相似文献
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在数学教学中创新教育已成为一个重点,如何对学生的创新能力进行培养,寻求发展和培养学生创新能力的有效措施,在数学教学中尤其重要。 相似文献
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概念是思维的"细胞",是事物的一般和本质属性在人脑中的反映。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。在概念教学中,教师要从学生理解掌握概念的基本技能培养入手,建立概念;观察生活,提高学生的观察类比能力,并且强化对概念的掌握;在应用中达到巩固概念的目的;注意引导学生理清概念之间的关系。因此理解概念教学的策略体系,对培养学生的数学能力意义重大。 相似文献
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数学学习的任务是掌握数学基础知识、基本技能、基本思想,学会有条理的思考、有逻辑的表达,学会用数学的眼光看、用数学的头脑想、用数学的手段做,而这些都与“基础”紧密相关。 相似文献
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素质教育推进了数学教学方法的改进,为了加快改革、创新,对新课标下农村中学数学课堂存在的问题进行分析,针对性的提出改进措施和方法显得尤为重要。本文从多方面提出对新课标下农村中学数学教学方法的改进,以期能够引起更多改进。 相似文献
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