启迪行知智慧,点亮创造之光——浅论陶行知思想对幼儿创造力的培养

陶行知"教、学、做合一"的思想与新时期教育指导思想及实际的联系密切,对当前幼儿教学指导意义重大。"教、学、做合一"的思想在幼儿创造能力的培养上有其全面性、理论性和本土性的优势。我们认为在"教、学、做合一"的思想的策略化上通过顺乎自然,重视过程;淡化所得,尊重经历;严谨扎实,习惯自成以及分门别类,因材施教的方式方法,对幼儿良好发展性创造力养成具有重要的优化指导意义。     

“教学做合一”提高学生综合实践能力——陶行知教育思想在信息技术教学中的一点思考

陶行知先生提倡的"教学做合一"的理念,要求我们将"教"和"学"运用在"做"中,通过"做"来实现教学。信息技术学科是一门对学生实践要求较高的学科,本文通过信息技术教学中对于教、学和做的一点思考,强调教师要牢牢掌握因材施教、生活教育和师生共做的教学方法,提高学生的综合实践能力。     

“教学做合一”与小学数学教学的融合思考

<正>“教学做合一”是陶行知教育思想的重要内容之一,很好地诠释了教、学、做三者之间的关系,对于引导现代教师处理教与学之间的关系,有着重要的启示意义。在实际的教育教学改革过程中,可助力学生核心素养的落地。本文拟就小学数学学科教育中,尝试将陶行知“教学做合一”教育思想嵌入其中做简单的介绍,以供参考。一、陶行知先生“教学做合一”教育理念解读     

学化学就是“做”化学

温总理曾经说过:"教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学才是真学,在做中教才是真教,职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。"此外陶行知先生在多年前也曾经提出"教学做合一"的理论。因此对于学习化学来说也就是"做化学"的过程。文章就如何引导学生从"化学现实出发",帮助学生动手、动脑"做化学"做出初步探究。     

谈探究教学合一 提高高中历史教学实效

历史教学过程,有意识、有作为地促成教师的"教"与学生的"学"的合一,可以实现良好的教学效果。     

“教学做合一”视角下游戏活动的价值和策略

<正>陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，做中学，教学做合一。”“学”指的是幼儿的自主学习，“做”指的是让幼儿亲身实践、感受，进而获得丰富的经验。将教育、学习及实践相互融合，能够彰显幼儿的主体地位。一、“教学做合一”教育思想的价值（一）组织活动，激发幼儿的游戏兴趣幼儿喜欢丰富多样的游戏活动，并在游戏中丰富认知，促进成长。将“教学做合一”思想融入幼儿游戏中，能够激发幼儿参与游戏活动的兴趣。     

“教、学、做”教学模式在《前厅客房服务与管理》教学中的应用

教、学、做教学模式在《前厅客房服务与管理》教学中应用,将有利于学生对专业理论知识的理解,对实践技能的熟练操作,有利于学生成为态度好、知识新、技能强的实用型人才,以适应当前旅游企业对人才的需求。传统的课堂教学模式即教师讲、学生听的"灌输式"教学模式。这种传统的教学模式,整个教学过程中教师的主体地位是不可替代的,然而并不是每个学生都能有所收获,而教、学、做教学模式将能更好地满足当前高职高专学生对理论与技能的需求。     

小学语文“五元”模式初探

语文是一门基础性、工具性兼备的学科。构建新型语文课堂教学模式是教学改革的关键所在,更是构建高效课堂的目的所在。建构论认为现代教育改革就是一个不断否定“教”而凸显“学”的过程运动,在这一理念的催生下,“五元”教学模式应运而生。它彰显的宗旨在于,由传统的以“教”定“学”向以“学”定“教”教学合一转化,教与学时而互为独立,时而融为一体,形影相随。一、“五元”模式基本理念及框架“五元”教学模式是由疑、探、展、评、用五个元素组成,很     

教师、学校、功课考略

封建时候,朝廷用人,须进行分科举荐(即科举),当然也与教育密不可分。对教育的管、教、学的职能机构及从教工作者,殷周时已有“师保”之职,渐后称之为学官,也称教官,是“学”、“管”与科举三者合一的职能官员,到明清时候有学政(学台),专管教学及举荐之事。     

陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示

<正>陶行知先生认为：“学习应该遵循社会发展规律,从生活中的基本需求出发,将理论知识进行实践,使书本上的理论活起来,才可以真正起到培养人才的作用。”这一观点就是“教学做合一”。教育只有从“教学做合一”出发,才能培养出合格的人才。无论是教师自身学习还是教别人学习,都应该通过“做”来实现,生活中需要什么,教师就教什么,这样才能学以致用,体现“学”的意义。     

基于“教学做合一”的中职旅游实训教学的路径探析——以《模拟导游》之“古建筑导游——北京天坛”为例

"教学做合一"是陶行知先生重要教育思想与方法论的精髓,运用好这一教育思想是当前创新变革中职旅游实训教学的重要途径。从"教学做合一"的概念界定出发进行溯源,厘清当前中职旅游实训课存在的问题,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等维度探索基于"教学做合一"的教学路径,进而实现中职旅游专业实训课程的教学价值最大化。     

用智慧经营班级 用博爱铸造灵魂

陶行知先生说过：“千教万教,教人学真,千学万学,学做真人。”二十多年的班主任工作让我明白教育教学的内涵——要教学生学知识,必须先教学生怎样做人。作为一名班主任,而且面对的是留守学生占大多数的山村学校,我们不但要负责培养学生的人生观、世界观、价值观,还要解决学生日常生活、学习、纪律中产生的问题。所以班主任工作决不仅是操心劳神,呕心沥血,更重要的是既要脚踏实地,也要树立科学的教育观,长一颗玲珑剔透的慧心,用智慧去经营班级,用博爱去铸造灵魂。     

师陶,让初中语文教学扎根生活的沃土

陶行知的教育理念核心就是"生活教育",在他提出的教学论中,强调的是"教学做合一"。新课程标准强调倡导自主合作探究的学习方式,陶先生的生活教育,在其理论、方法和目标上都与新课程理念不谋而合。初中语文教学从师生共学共情入手,从广泛生活中寻找方法和源泉,践行生活教育,使学生提高语文素养,获得真正的生活力、创造力。     

浅谈数学课堂的设计

从某种角度上说,.数学课堂的整个过程,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。一、素质教育下的数学教学过程是多种要素的有机结合体"教学"一词,最简单的理解便是"教"与"学",也可理解为"师教生学"或"以教导学"、"以教促学"。归根结底,"教"为了"学"。在新课程下,数学教学过程是实现课程目标的重要途     

生本课堂教学模式下的小组合作学习——《尿液的形成与排出》教学案例反思

生本教育的核心理念是尊重学生,全面依靠学生。在这种理念下,课堂应该是学生的学堂,把以往教学中主要依靠教师教转变为依靠学生学,让学生成为课堂真正的主人。教师应该是学生们学习上的引领者,在教学上倡导先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。生本教育提倡要有课前预习或前置性作业、小组合作学习、班级交流、老师引导点拨等过程。     

学、政、教:晚清中国知识转型的基调及其变奏

围绕学、政、教分析晚清中国的知识转型,大致可以梳理出这样的基本线索:其一,"教"与"学"之结合构成来华西人"援西入中"的基调,区分"西教"与"西学",相应成为晚清接纳近代知识的重要一环;其二,"政"与"艺"的变奏映射出中国本土对新知的接引,方向多所调整,内涵不断拓展;其三,"学"从"器""技""艺""术"的定位中被拯救出来,并在"普遍性"与"现代性"的论述中奠定其地位。内中所展示的"变奏",即是"学"取代了"教",超越了"政"。当然,这些关键词其内涵并非一成不变,尤其是伴随学科知识成长出现新的学科"语词",更表明其"语境"较之过往大异其趣;"学""政""教"三者在言说中就分别被其他的意思所替代,所谓"学",不再是"西学",甚至也不是所谓的"新学",而成为"近代知识"的代名词,涵盖"诸学科",而所谓的"教"与"政",更是被安置于"宗教"与"政治"之学。     

浅谈语文教学中的异步推进教学法

在新课程下,笔者认为教师不是高高在上而是和学生平等对话、共享、共进的。教学不再是教学生,而是师生的交往。所谓交往,即教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念,课堂上是否要固守着"师道尊严"     

远程教育资源在数学教学中的应用与反思

以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程课程,对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去研究与思考。     

我眼中的物理课堂教学三原则——求趣,求活,求效

伴着新课改的春风,我校大力推进课堂教学改革。我们学山东"杜郎口",学河南"永威",大力推行先学后教模式,对教学的研究蔚然成风。这促使我更加积极地去思考:怎样的物理课堂教学才是一节好课呢?过去总提物理课堂教学三原则是     

论高职教育中“以人为本”的教学原则

"以人为本"是马克思主义的本质要求,当代高职教育必须向"以人为本"的价值取向回归,注重注重人的一般性发展与职业性发展的统一。为此,在教学中,必须全面地、完整地、动态地把握"人"的特征,做到"手脑并用,做学合一",注重发展个性,提倡因材施教,注重职业道德的养成,抓住落实"以人为本"价值取向的根本与关键。