小学美术教学中乡土资源的融入

<正>小学美术是重要的美育课程,在基础教育改革的背景下培养学生学科核心素养已经成为小学美术教师教学中需要重点解决的问题。文化理解是美术学科核心素养的重要内容,需要教师在教学中通过合理的手段去帮助学生了解不同国家文化艺术的特点及内涵。在这一背景下,将独具地域文化特色的乡土资源融入小学美术教学中对于培养学生文化理解这一核心素养具有重要的意义。教育视野下的乡土资源囊括了自然山水、风土人情、民间美术等资源,在发展学生核心素养的背景下,越来越多的美术教师在教学工作中更为重视对乡土资源的开发与利用。     

乡土历史资源在中师历史教学中应用的实践探索

乡土历史资源是中师历史课程资源的一个重要组成部分,它在历史教学中的开发和利用不仅有利于历史课程目标的实现,而且有利于加深学生对家乡的了解和学生综合能力的提高。在中师历史教学中我们可以通过课堂教学和历史课外活动等多种途径来发挥乡土历史资源的功效。     

新课改背景下高师历史教学中乡土史课程资源的开发与利用——以内江师范学院为例

新课改背景下,利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一。中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。以内江师范学院为例,开发与利用乡土史课程资源可以通过加强乡土史课程建设、在通史课程教学过程中穿插乡土史资源、参观考察历史遗迹和研究性学习等方式。     

试用乡土地情资源 活跃历史课堂

长期以来乡土资源在教学实践中只被当作资料加以介绍,并未当作历史课程的资源加以开发利用。本文就乡土资源在历史教学中的作用谈一下自己的想法。     

河北磁县乡土历史课程资源开发与利用

如何充分挖掘整合乡土历史资源,以激发学生学习历史的兴趣,却是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。本文从选题背景、基本概念、主要目的、研究方法、实施步骤、创新之处六个部分阐述了河北磁县乡土历史课程资源开发与利用的研究的基本过程。     

利用乡土资源开展特色区域活动

正乡土材料是乡土资源中最常见、最实惠,也是利用价值最高的一种自然资源。伟大的教育家陈鹤琴曾说:"大自然、大社会都是活教材。"所以说,如何开发和利用农村得天独厚的自然资源,创设丰富的物质操作材料,促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展,成了当前我们每一位农村幼儿教育工作者都必须     

红色乡土教育课程与中小学核心素养的培养——以江西省内博物馆红色乡土课程为例

红色资源记载并反映了重要革命历史事件,深入挖掘、利用红色乡土资源,对于青少年爱国主义教育、核心素养培养具有重要意义。博物馆是开展革命传统教育和红色文化宣传的重要阵地,深入挖掘红色革命资源能够帮助青少年更好地了解和认识中国共产党的历史和精神内涵。文章以江西省内博物馆红色乡土精品课程为例,对博物馆教育与核心素养的关系以及红色乡土课程开发利用做出思考。     

新形势下如何进行乡土历史课程教学——以《潮汕文化史》为例

事实说明,那种认为历史教学、历史教学大纲和历史教材可以脱离于社会之外,不和现实政治密切挂钩,进行历史研究或历史教学的目的,仅仅是为了"还历史以本来面目"等等的一些说法,实际上是不存在的。在新大纲总论部分说明包括地方乡土历史的教学。在新形势下,乡土历史课程教学应该如何适应新形势进行教学?这些是地域文化课程教学者现在所面临的问题。     

浅谈校本课程“汨罗乡土习俗与文化”开发中的内部合作

根据本校开展校本课程的实践活动,提出了"合作"开发校本课程的观点。这种"合作"既有校企、校校的外部"合作",也有校内的"合作"。本文从"合作"开发的原因、观点、内容、形式、反思与创新几方面,研究我校在校本课程"汨罗乡土文化习俗"开发中不同学科教师、学生之间以及师生之间"内部合作"。     

开发乡土资源 开展美术教育

以前,利用乡土资源开展幼儿美术教育更多的是在比较落后、贫困的幼儿园,因为教育资金不足。但是进入"十五"后,开发和利用乡土资源开展幼儿美术教育越来越受到实践者的青睐,相关的研究也如雨后春笋。     

历史教学中本土文化资源的运用——以黔贵文化为例

<正>本土文化是教学资源中不可或缺的部分,新课改背景下,历史教学与本土文化资源的结合是历史课程改革的一个重要发展方向,本土文化资源被赋予越来越多功能,正成为课程资源开发和利用的重要对象。本土文化资源因其贴近学生生活的环境,对学生具有天然的吸引力,因此,在历史教学过程中,适当增加本土文化的内容,可以提高学生学习历史的兴趣,加强学生对历史基础知识的理解,同时,本土文化资源在对学生进行爱国主义思想教     

乡土志与乡土教学

晚清民国时期编纂的乡土志教材,融趣味性和现实性为一体,以儿童亲近的乡土事物和社会现实为教学内容,重在讲求实学,培养学生的社会参与和竞争意识。同时,通过乡土志教材,培养学生的爱乡爱国思想。并指出当前进行教学改革的同时,应借鉴乡土志中的教育思想,使教学与现实紧密相连。     

利用乡土资源 助力幼儿游戏

<正>陶行知先生曾经指出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材,引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种活生生的知识。”乡土资源在农村随处可见,与生活密切相关。我园地处“荷藕之乡”,乡土资源丰富多样。我园充分利用得天独厚的乡土资源,根据幼儿的兴趣和需要,开展本土化、特色化幼儿园游戏活动。     

乡土文化资源与小学道德与法治课堂教学的整合路径

<正>小学道德与法治学科作为一门德育课程,肩负着塑造学生良好品格和德行的重任。其重要性是毋庸置疑的。但长久以来,小学道德与法治课堂教学较为呆板,只知道以教材为本,缺乏灵活性,缺乏变通性。在素质教育的背景下,我们需要重新审视小学道德与法治教学,并合理引入乡土文化资源,使课堂教学内容更加丰富、更加开放、更加生活,使空洞的道德与法治理论能够与现实生活相连,使其更加具有说服力,让学生更加信服。     

在乡土历史教学中突出和发挥区域文化优势

乡土历史教学要突出和发挥区域文化优势,教师必须正确认识区域文化的构成、功能和特点,明确有效利用区域文化优势的基本要求．切实使应用区域文化优势的具体做法在乡土历史教学中具有科学性。     

清远乡土文化与旅游资源融合现状与活化探索

随着社会经济的发展,旅游消费呈现出新趋势,本文阐述新时代旅游市场呈现的新趋势、广东省清远市旅游市场现状以及当地乡土文化资源,分析该区域乡土文化资源存在的乡土文化遗存流失、文化传承推广不足等问题,探索如何在保护活化清远本地乡土文化的基础上融合旅游资源,提出创新展示方式、深度挖掘文化独特性,构建全域旅游体系、构建复合旅游产业链等措施,以期为实现乡土文化的传承和旅游产业的长远发展提供参考.     

利用乡土教材促成学生情感体验的策略研究

在历史教学过程中,适时运用乡土教材,让学生吸收乡邦文化的丰富营养,对促成学生的情感体验、思想升华、达到良好的学习效果具有重要的意义。     

我国古代乡土史教育初探

乡土史教育可分为两大部分,即作为社会教育组成部分的广义的乡土史教育和作为学校历史教育组成部分的狭义的乡土史教育。它们都以乡土史作为自己的依据和内容,广义的乡土史教育面向有关地区的全社会,将所有社会成员作为教育对象。以向社会传播本地区历史知识,提高社会成员的道德素养,敦睦社会风气为主要任务。狭义的乡土史教育服从学校的教育任务,是学校教育和教学工作的一部分。现代的乡土史教育,以中小学生(又以开设历史课程的各年级学生为主)为主要对象。它的主要任务是:向青少年传授本地区的历史知识,了解本地区的历史以促进历史课的学习,培养他们爱乡爱国的思想觉悟,养成良好的道德情操。我国古代并不存在现代意义的乡土史教育(无论广义或狭义)。但是在各个历史时期,统治阶级在社会教育或学校教育中,都以各种不同的     

论思想政治教育中乡土历史资源的运用与开发

在思想政治理论教育中,利用乡土历史资源进行理论联系实际的教学实践活动,把理论学习与乡土历史结合起来,丰富思想政治理论教育素材,更主要的是让学生从调查研究和社会实践中锻炼综合能力,提高团结协作的意识。如何在教育中将理论与实际相联系,最佳途径是用师生身边的事例＂说话＂。挖掘家乡历史资源,丰富思想政治理论教育活动,是提升教育质量的有效途径。     

新课标下农村美术教育与乡土素材的结合

将乡土素材应用到农村小学美术教学中有很重要的意义,可以激发出学生的学习兴趣,提高他们观察生活的能力,培养他们的创新能力以及审美鉴赏能力,还可以传播民间优秀的艺术传统,丰富教学内容,营造出与学生实际生活相连的学习氛围,从而带动课堂的可持续发展。农村美术教师要把乡土素材带到课堂中,尽可能地从自然材料、景观、文化等多个方面入手,创新教学形式和内容,培养学生的归属感与对家乡的热爱之情。