浅谈高三地理的有效复习

伴随新课程改革的不断推进,越来越多的学校在当前就自身教学工作做出了进一步的改革优化。高中地理教学作为一门囊括了多学科知识理论的课程,如何就其教学工作展开统筹规划,对于新时期教师工作的开展而言也是所面临的一项现实挑战。本案以福建地区高三地理教学范畴内的地理知识复习为例,系统分析了新形势下学生地理复习过程中。存在的问题因素,并针对性总结了相应的复习方法策略。     

如何做好高三英语复习教学

高三复习是一个关键时期。在高三英语复习中,教师要结合高三英语复习中存在的问题,积极探究高三英语复习的方法。教师要以英语教材的复习为基础,对英语考试所考察的各项内容进行有效的复习。     

新课程下的地理教学

《普通高中地理新课程标准》（下面简称“新课程”）的制订和实施,是我国高中地理教学改革的新起点,是由传统课程体系向现代课程体系转化的标志。它不仅在内容结构、课程目标等方面作了重大改革,而且注重教师教学理念、教学方法、教学过程的转化,更区别于旧有的教材体系、教学大纲和考试大纲。     

多媒体下的地理教学

多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点,可产生常规教学手段根本无法实现的效果。多媒体这一现代化教学手段的运用,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能加大课堂密度,提高课堂容量,使学生获得最佳的学习效益。     

中学地理GIS教学存在的问题与对策

随着社会的发展和进步,对于GIS技术型人才的需求量不断增加,这就要求教育体系积极结合实际需求,将GIS教学纳入到地理课程体系中去。文章积极总结和归纳了中学地理GIS教学存在的问题,探析了中学地理GIS教学的必要性,在此基础上提出中学地理GIS教学问题的解决对策。     

浅谈初中地理教学应坚持的原则

为全面提高教育质量,培养新世纪创新人才,我国正在全面进行基础教育课程改革。初中地理新课程具有许多新的理念和特点,要教好初中地理新课程,提高初中地理新课程的教学效果,初中地理教师必须坚持相应的原则,以体现初中地理新课程的理念和特点。     

谈新课程下的地理教学

对于课堂动态生成资源很难下一个确切的定义,可以说这个词语对于我们许多新教师是非常新鲜,甚至陌生。就我个人理解,动态生成性资源是教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。它主要存在于教师、学生、教材三者的互动之中。而这三者的互动往往会产生无限的资源。     

浅析混凝土施工教学中应注意的问题

随着我国城市建设的迅速发展,建筑工程项目的大量增多,以及建筑工程结构类型的日趋多样化,而加强混凝土工程施工的关键环节,也就成为提高房屋建筑工程整体质量的重要环节。因此,混凝土施工教学作为建筑工程专业教学中的重要内容之一,在教学设计中应注意混凝土的材料选择、科学配比方法、浇筑振捣过程控制及施工技术要求四个方面的问题。     

建构主义理论在初中地理教学中实际运用

提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习是基础教育课程改革对中学地理教学提出的基本理念,建构主义学习理论的应用能够有效地保证这一基本理念的实现。笔者将建构主义学习理论运用到义务阶段课程改革实验之中,构建了与传统教学模式不同的教学,收到了明显的教学效果。     

浅谈高三地理教学

发展地理思维能力是新课标的基本要求,对目前进行正在进行的新课改而言,注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性,许多高中学生比较难以适应,部分学生对地理甚至产生惧怕心理,团此对学生尤其是商三学生来说,加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度,尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。     

浅谈计算机辅助教学中应注意的问题

计算机是现代科学技术蓬勃发展的产物,它的出现解放了人们沉重繁琐的劳动,提高劳动的效率,使人们有更多的时间从事开发和研究工作。它出现的短短的五、六十年间,人类社会的发展发生翻天覆地的变化,计算机的应用已经涉及到了生产生活中的各个顿域。计算机辅助教育教学成为了适应新世纪教育发展要求的需要,成为了社会发展的需要,计算机辅助教学的应用与发展,将对21世纪的教育发展注入新的活力。     

浅析新课改下高三语文复习方法

新课程改革以来,语文学习是整个高中阶段最主要的,而对于即将面对高考的学生来说,高三语文的复习尤其重要。如何在紧张的学习环境下将高三语文知识点好好的整理,复习,是我们广大教师面临的新的问题。本文针对高三复习做出一些方法上的阐述。     

谈地理情境教学存在的问题

情境教学法是实施素质教育的好方法、好途径,如果运用恰当,将会收到事半功倍的效果;但是如果只知道生搬硬套的应用,也会产生很多问题。     

新课程背景下初中地理教学的几点思考

初中地理课程是学生非常重要的必修基础课程之一,在学生地理知识积累,拓展学生视野,提高学生的人文素养等方面具有非常重要的教育作用。在新课程背景下,本文通过教学实践及其新课程教学的学习体会,简单谈谈如何在新课程背景下有效地开展地理课程教学,提高学生地理素养,促进学生综合素质的发展与提高。     

新课标下搞好高三政治教学的几点策略

新课标形势下,对高中政治教学特别是高三政治教学提出了更高的要求。笔者根据自己多年的教学实践经验,从教学过程和方法培养的角度,谈谈如何在新课标的形势下搞好高三政治教学,与各位同行共同探讨。     

新课标下初中地理创新教学探讨

随着新课程标准改革的推进,如何提高初中地理教学的效果成为中学地理教师面临的一项考验。笔者以一名有着数十年教学经验的地理教师,提出了"地理教学回归自然"、"加强学生参与"、"地理想象力培养"、"多媒体优化地理教学"、"巧用地图教学"等创新的教学方法。     

“问题教学法”在初中地理课堂教学中的运用

初中地理新课程强调通过活动让学生自主探究知识、获取知识、掌握知识,倡导自主学习、合作学习和探究式学习,而问题教学法正是这种教学理念的体现。文章论述了我在地理课堂上实施问题教学法的一些做法和策略。     

百年来敦煌地理文献及历史地理的研究

本文系统地回顾了近百年来敦煌地理文献及历史地理的研究状况,将其主要成果概括为九个方面:敦煌地理文书的整理研究、敦煌历代行政军事建置研究、瓜沙地区古城遗址的调查研究、汉唐军防设施的调查研究、瓜沙乃至河西古代开发研究、汉唐道路驿站的调查研究、瓜沙绿洲灌溉渠道水系的调查研究、汉唐绿洲变迁及沙漠化研究、瓜沙古地名和地名群落研究;并对其今后的发展作了若许构想。     

史念海历史民族地理研究的特点与变化

史念海自20世纪30年代起,在多个领域的研究中关注历史民族地理问题。相较于政治史、民族史等领域的研究,史念海突破传统片面强调血缘、族别的观念,立足于各民族所居多元地理环境,从民众在生产生活中的人地互动和族际互动入手,基于动态分析的视角,从疆域沿革、农牧分界线变迁、农牧区域盈缩、生态环境变化等过程,对民族空间分布变迁、民族交流融合、民族区域开发等问题展开深入研究,并直面社会现实问题与需求,这些理念与方法至今仍有重要借鉴意义。值得注意的是,这些研究特点并非在短期内形成,而是经历了较长的发展和变化,并与不同的社会时代背景紧密联系,学术性与致用性形成共振。