高中体育课堂教学中提问策略的探索

目前中学体育教学中,学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习,学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高,不需要提问、质疑、思考,因此对动作技术的掌握带来一定的困难,从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本,必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征,才能构建具有时代特征的学习平台,才能激发学生内在的学习动力。为此,我对体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。     

高中体育课堂教学中提问策略的探索

目前中学体育教学中,学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习,学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高,不需要提问、质疑、思考,因此对动作技术的掌握带来一定的困难,从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本,必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征,才能构建具有时代特征的学习平台,才能激发学生内在的学习动力。为此,我对体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。     

初中体育教学促进学生个性发展的实践

随着社会的发展,初中阶段学生处于个性发展与意识形成的重点时期,个性内涵极为丰富。在初中体育教学过程中,教师必须有效地应用各类教学模式,进一步锻炼学生的个性,通过体育运动进一步发挥学生学习的主观能动性,使学生能够拥有强壮的体质、健康的心理。教师在教学过程中还具有目标针对性,根据学生的不同性格特点来引导式教学,提高学生的学习积极性。本文将以初中体育教学中如何提升促进学生的个性发展进行探究和分析。     

如何在体育教学实践中培养学生自觉地参与学习

如何在体育教学实践中通过教师的引导,培养学生自觉地参与学习呢?我认为培养学生的学习兴趣和教给学生的学习方法非常重要。培养学生的学习兴趣应从以下几方面入手1、导入课堂时激发学生学习兴趣。2、新授教学时引发学生的学习兴趣。3、安排练习时有趣。在教给学生办法要侧重于教给学生自觉学习的方法和学生练习的方法。在体育教学过程中,应随时给学生创造一个剖析自我、公平竞争、巩固知识的理想场所,使学生自觉地参与到学习中来。     

营造促进学生个性发展的体育教学环境

当前,素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生,提高每个学生基本素质,成为社会有用之材,“以人为本”的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和,其形成主要受人体先天禀赋,客观环境,受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促进学生的个性健康活泼地发展。     

小学体育教学中怎样开展研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

浅议小学体育的研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

新课标背景下小学体育合作学习的实践探究

<正>合作能力对于学生的成长与发展有非常重要的意义。然而事实上,目前学生普遍缺乏合作意识及相应的操作技能,仅限于体育教师对学生进行一定的体育知识及体育技能的教授,教师与学生之间的互动、交流极少,造成学生在体育课堂中缺少学习主动性及积极性。学生缺少学习与练习技术动作中的自我展示与交流,不利于动作的形成与巩固。运用合作学习的教学模式,可以在一定程度上激发学生在体育课堂上的学习主动性,并通过组内与小组间的学、练、赛的合作与交流,做到展示与比赛的同步,     

如何在体育教学中运用情景创设法

情景创设法是教师在教学过程中为实现教学目的,通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围,从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心,获取最佳的注意力,让学生在教师设置的情景中完成身体练习,同时陶冶情操。情景创设作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,使用正确,将有利于学生掌握体育技术、技能和知识,激发学生的创造思维,增进学生身心健康和促进社会适应能力。     

浅谈小学体育教学中学生学习方式的改革

我国新一轮课程改革提出的"三个发展",即为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展,这一培养目标充分具体地反映了"以人为本"的教育理念。为了进一步贯彻这一教学理念,体育教师应该把学生放在第一位,从学生的实际情况出发,改变传统的教学方法,对现有的教学方式进行创新,以适应学生的需要。课堂上通过教师的启发与指导,学生能运用新的学习方式开展练习,让学生能够爱上体育课堂,喜欢体育运动,从而促进学生身体素质的提高。     

体育课堂提问教学之我见

新的课程标准下的体育教学,要以学生的发展为本,必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征,才能构建具有时代特征的学习平台,才能激发学生内在的学习动力。为此,我对高中体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨     

在小学体育教学中如何调动学生学习的积极性

长期以来,体育教育在课堂教学中,主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能,不注重培养学生的兴趣和习惯。新课程的理念,要求教师要以学生发展为中心,要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容,让全体学生主动参与体育运动,享受体育锻炼带来的乐趣。所以,如果学生对学习没有兴趣,在体育教学中教师也就无法调动学生的积极参与性。因此,体育教师应该转变教学观念,改进教学方法,在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣,调动他们的积极性。     

试论现代信息技术在初中体育教学中的应用

随着现代信息技术的发展,初中体育教学也开始使用现代信息技术用于辅助教学.这使得教师教学更加方便,教学效率得以提升,同时学生增加了对体育学习的热爱,提升了学习效果.在体育教学中,教师要借助现代信息技术来刺激多个感官获取知识,提高学生运动技能,优化教学环境,激发学习兴趣,针对教学以突破学习重点、难点,对比分析以实现技术动作...     

谈高中体育教学中的思维训练

体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌内动作和操作对泉活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。     

快乐体育在小学体育教学中如何有效实施

本文立足当前小学体育教学的改革实践,针对传统体育教学模式的弊端,对小学体育教学的新模式进行阐述,探索与实践快乐体育教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生乐学活学,使学生能够体验到运动带来的乐趣,提高课堂教学质量,促进学生的个性和身体素质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的。     

谈快乐体育在中学教育教学中的作用

快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它是一种将技术性、游戏性、竞赛性和趣味性融为一体,寓教于乐的愉快式的教学方法。在中学教育教学中可以激发学生的学习兴趣,培养学生坚强乐观的个性,提高教学的有效性,师生关系更融洽,促使教师不断充实提高。     

浅谈中小学生体育兴趣的培养

体育兴趣是学生学习体育的内在动力,也是学生个性能力发展的起点和依据。中学生活泼好动,兴趣爱好广泛,如果加以正确的引导,并利用各种新颖的教学方法,教学手段,以及教学内容因材施教地进行有目的性的教育培养,将终身体育这一体育运动锻炼的新理念更好的融入其自身的成长和发展当中,是培养中学生体育兴趣的主旨。     

高中体育教学中加强思维训练的探索

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。     

试述布鲁纳发现学习在体育教学中的作用

布鲁纳的发现学习在培养学生的发现能力和创造能力上能够激发学生的智慧潜能,获得发现的经验和方法,根据"发现学习"和体育教学的特点以及内涵,探讨在体育教学中布鲁纳的发现学习对提高教学质量,提升学生综合素质具有重要的现实意义。     

体育教学中教与练习的必要性分析

体育教学作为一项以运动为主体的教学课程,对于学生的健康成长具有重要作用,有效的体育教学能够帮助学生培养良好的心里素质,帮助学生在未来的道路上能够更加顺利地克服困难,获得成功,本文将结合时代发展的特征,针对体育教学中存在的问题,和实施教与练习的重要现实作用进行简要的分析,探讨体育教学中教与练习的必要性。