论结构主义叙事学在国内文论教材中的呈现

国内文论教材对于结构主义叙事学的编写与国外文论教材相比,显示出一定的局限与不足,体现在教材编写体系不严谨、观念狭隘和结构主义代表人物及观点的简单罗列。从这几个方面入手,再结合国外文论教材给我们的启示,笔者总结出了国内文论教材对于结构主义叙事学编写上的新出路,以供相关人士参考借鉴。     

叙事学视角下博物馆的媒介优势

从结构主义叙事学的研究视角可发现博物馆及其展览所独有的媒介优势。作为信息社会众多信息传播媒介中的一种,博物馆要在公众对信息媒介的选择中争得一席之地,就必须确立和发挥自身优势,使信息接收与建构的效果得到最大优化。     

国外传统代表性年鉴发展趋势及特点

年鉴一词来源于西方,国外年鉴种类繁多,历史悠久。通过学习国外代表性年鉴,归纳总结其发展特点与编写经验,可以给国内年鉴编纂带来借鉴与启示。     

视角概念的发展对文学阅读教学的启示

热拉尔·热奈特(Gérard Genette,1930—)是法国著名文学批评家、修辞学家以及结构主义叙事学的代表人物。本文以热奈特《叙事话语》(Narrative Discourse)为对象分析了聚焦概念的贡献和不足。     

可喜的一步——评《世界现代史》下册

王春良、祝明等六位同志编写,1985年山东人民出版社出版的《世界现代史》下册(以下简称《下册》),是献给国内世界现代史教学和研究者的一份可喜的礼物。 第二次世界大战结束至今已有四十多年了。对于这四十多年的历史,国内研究甚为薄弱,这是一个很大的缺陷。由于没有一本教材,使教和学两     

浅议佩里·安德森的结构主义情怀

本文首先概述了安德森结构主义情怀之缘由;其次,就安德森与阿尔都塞的结构主义思想差异进行了对比;最后,安德森对封建主义、资本主义等问题进行了一种结构主义的考察,并得出了许多富有创意的结论,值得我们国内马克思主义学界予以关注和重视。     

论西方文艺批评的阶段性传承

20世纪以来西方文学批评思潮迭起。俄国形式主义、英美新批评、结构主义、解构主义如长江鼓涛,浪浪相加。四者有明显的繁荣时限,而且其中有诸多渊源未明,要完全理清20世纪以来西方文论发展的脉络,必须对他们的阶段性传承有深刻的认识。     

结构主义人类学的理论模式的运用--读《商文明》有感

功能主义与结构主义是两类不同的理论型式,张光直先生在其所著《商文明》中,更倾向于利用了结构主义的原理,对于“关系”、“规则”、“秩序”较重视,并反复出现二元对立的表述。结构主义为研究古代社会提供了新的视角。但无论采用哪一种理论,最重要的是适合与符合实际。     

继承和创新明显 发展仍有空间

自齐世荣先生主编的四卷本《世界史》教材2008年出版以来,学界围绕着世界史教材编写的理论与体系、编写方式等问题展开多次讨论,首都师范大学历史学院也曾召开教材编写研讨会。本刊组织、撷选了几篇文章,意在进一步推动相关问题的深入研究。     

基于内容分析法的城市历史街区意象研究——以上海衡山路-复兴路历史街区为例

本文从个性、结构和意蕴这个3个意象理论的基础性构成元素出发,以国内外游客的网络游记、评论等文本为研究材料,采用内容分析法对国内外游客游览过历史街区后产生的意象进行对比分析.研究发现,国内外游客感知到的意象在个性和结构方面存在较大差异.在个性方面,将提取出的特征词归纳为4个主题特征并计算出了4个主题的强度:国内游客对于丰富的历史文化遗存(338.43)和优美的城市景观(377.91)的感知分别高于国外游客(140.32,179.05);而国外游客对于独特的人文风情(400.96)与现代的都市生活(300.96)的感知分别高于国内游客(188.84,254.54).在结构方面,从国内外样本中提取出的高频地名分别为29个和4个,国内游客对于区域的空间感知度明显高于国外游客.意蕴方面,国内外游客差别不大,国内外游客的正面情感数量分别占到各自总数的59％和55％,大多数游客从中获得了较好的旅游体验;但国外样本中的负面情感(16％)高于国内样本中的负面情感(9％).因此,需要针对国内外游客的不同特点,有针对性地对上海历史街区的旅游进行开发.     

浅谈对外汉语中级精读教材的编写原则和设计思路——以《桥梁——实用汉语中级教程》为例

本文根据教学实践中发现的问题,就目前对外汉语中级精读教材的设计与编写提出一些想法和见解.具体阐述了对外汉语中级精读教材编写的要求和原则,论证了其在编写过程中应遵循的交际性、科学性、文化性、特征性和趣味性原则及在教学中应遵循的普遍性与特殊性原则.分析认为,在教材设计上,对外汉语中级精读教材的编写应采用主副课文结合、词汇语法相融的思路,使学生能迅速将课文与实际生活联系起来,更快、更准确地掌握汉语知识.这有助于推动汉语的流通与中华文化的传播.     

"世界通史教材编写研讨会"报道

2008年11月29日至30日,由首都师范大学与高等教育出版社联合主办,首都师范大学历史学院世界史学科承办的"世界通史教材编写研讨会"在北京举行.来自国内高等院校、科研机构和出版单位的近百名专家学者出席了会议.与会者围绕下面三个问题进行了广泛深入探讨.     

初中语文选修教材存在问题及应对措施分析

语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,解决初中语文选修教材中存在的问题,可拓展学生视野,细化知识结构,升华思想境界,本文从理论层面拓展少、缺少历史性探讨、关注内容偏向国内等方面说明了初中语文选修教材中存在的问题,并从编写原则、突出选择性、重视基础性、重视衔接性、等角度介绍了应对措施,希望能为相关教育工作者提供参考。     

英语教材编写设计的原则

教材是课程资源的核心部分,是教学活动的媒介和载体,也是教师开展教学活动的主要依据。传统的教材观认为,教材的作用在于规范教师的教和学生的学,规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下,教师的教学内容和教学思路都以教材为本,教学过程就是把教材中的知识传递给学生。但是教材是可变的,发展的,也是开放的。本文从教材评价的标准,英语教材编写与设计还需注意的问题,英语教材编写的原则与教学内容的选择方面进行简单的介绍。     

美国人文地理学概论教材:内容、评价与特点

选取美国流行的几本人文地理学概论教材,对其内容、组织结构、表现形式、地图使用、网络支持等方面进行详细的评述。在此基础上结合以往的研究总结出美国此类教材的特点:(1)教材的主题大同小异,差异主要表现在教材结构和材料组织上;(2)教材内容基于已有的研究成果,对他人的相关研究成果表现出特别的尊重;(3)使用大量地图和照片,表格和案例丰富,使教材赏心悦目;(4)重视文化分析;(5)重视景观分析;(6)教材更新快,时代感强。这些特点值得我们今后编写或修改此类教材时参考。     

吴雁南与新中国历史教材的编写

新中国历史教材的编写,凝聚着吴雁南先生的一份辛劳。他参与编写的中学历史教材,对上个世纪50年代的绝大部分中学生产生了深刻影响;他主编的大学历史教材,熏陶着“文化大革命”后相当数量的历史学专业的学生。中国人民大学教授李世安、孟广林在唁函中提到“由他主编的多部专著,被收藏在英国伦敦大学亚非学院图书馆,成为各国学生学习中国近代史必读之书”,高度评价了吴雁南先生编写的历史教材的重要地位。     

辛勤探索四十年 汇聚心血两代人——读白寿彝先生主编的《中国史学史教本》

白寿彝先生主编的《中国史学史教本》 ,最近由北京师范大学出版社出版。这是中国史学史学科建设的一件很有意义的事情 ,标志着 2 0世纪 6 0年代初教育部规划的中国史学史教材的完成。教材是建设一门学科的基础工程 ,教材的水平 ,反映着一门学科的成熟的程度。为写好这部教材 ,白寿彝先生辛勤探索了 40年 ,终于在他晚年 ,由他的学生执笔完成 ,可谓是“辛勤探索四十年 ,汇聚心血两代人”。白寿彝先生在该书《题记》中 ,深情地叙述了这本书的编写经过 ,反映出中国史学史学科建设的历程。这部教材的编写 ,肇始于 1 96 1年。这年教育部召开的文科…     

《书法基础》说课教案——楷书结构

一、教材分析 （一）教材 【主教材】：《钢笔楷行书标准教材》北京硬笔书法学会编写,北京体育学院出版社2003年7月版。     

新课改下对学生能力培养改观之处

新课改对教材进行了全新的编写,对于学生的能力培养也有了新的要求,除了学习基础知识外,要强化学生的数学语言的表达,培养学生的创新精神,合作和反思意识,体会数学的文化价值.     

叙事学研究中的三个基本概念简

在叙事学研究中,叙事、叙事学和叙述学是三个基本概念。本文分别探讨了叙事、叙事学的概念和产生过程,并解释了叙事学和叙述学的关系,以便于为更进一步探讨叙事学打好基础。