高中古文基础知识教学探微

高中文言文教学更注重基础知识的积累,从现代汉语语法知识入手,深入学习文言语法知识,加强积累、巩固基础,同时应要求熟练掌握课本中重点实词、虚词的用法。只有坚实的基础才能帮助学生更好的学习文言文,达到更高层次的教学目标。     

现代汉语在文言教学中的妙用——运用句子成分巧解文言倒装句

著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”。在文言教学中,如何把学生最容易出错而又广泛运用的知识让学生牢固掌握,如何把课内学到的文言文知识运用到课外,是每一位教师都在钻研的问题。在多年的文言文教学中,我发现运用现代汉语的语法去推知文言文的语法现象和意义,效果较好,学生也容易掌握。大家都知道,现代汉语中,句子成分这一语法是学生最熟悉的。既然许多学生早已掌握了现代汉语的句子成分,为何不让学生轻车熟路地把句子成分运用于他们认为最头疼的文言文特殊句式的分析中呢？     

如何提高文言文教学水平

文言文教学是中学语文教育的一个重要组成部分,教学过程中总结有效的学习方法:一条是积累,一条是转化。先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为讲清楚,讲明白,这就够了。老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。到了总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文     

初中文言文五步教学法

在文言文教学中,我尝试了五环节课堂学法指导模式。实践证明,这一学法指导模式有助于发挥学生的主体作用,让学生在学习的过程中,积累越来越多的语言材料,也丰富了思维,还能引导学生将所学的知识迅速迁移,活用到写作中去,从而乐学,会学,学好文言文,提高文学素养。     

高中语文文言文有效教学的路径研究

文言文有其一定的时代性和特殊语法,与现代文的学习不同,需要教师在教学的过程中能找对方法,考虑到学情和所要讲授的内容,这样才能事半功倍。高中语文文言文无论是课时安排还是所占考试分数近些年都有所增加和提高,无论是从学生发展的角度还是文化传承的角度来分析,学好文言文已经成为时代发展的要求。新形势下,高中语文教师必须革新教学方法,整合学情和教学内容,实现文言文的优质教学。     

高中文言文阅读教学“少教多学”之语感培养

如何在高中文言文教学中有效地培养学生的语感能力?践行叶老“少教多学”的教学思想,教学经验有六:一、重视语感培养,制定长期学习计划;二、多给学生诵读体验的时间,使之增加积累,发展语感;三、从整体感知能力入手培养语感;四、深入具体情境,展开联想和想象,品读培养语感;五、注重长期的知识积累,教给学生基本技能,开展系统的语感训练;六、定期强化训练,辅助培养语感。     

中学文言文教学方法探微

我们认为,将训诂学、音韵学、方言学知识运用于中学文言文教学是完全可能的。将训诂学、音韵学知识运用于中学文言文教学,可以增强教学的科学性;联系当地方言特点进行文言文教学可以增强教学的趣味性。     

大学生英语阅读障碍及教学对策分析

阅读是学习语言必不可少的重要环节,英语语言的学习离不开阅读,阅读也离不开语言,英语阅读是必须具备的技能基础。阅读障碍往往涉及到词汇积累、语法能力、语感培养、阅读技巧等方面,是综合知识的运用,大学英语阅读障碍普遍存在于学生学习中,针对阅读特点制定相关的教学方法,帮助学生进行英语阅读。     

新课标精神的指导下，文言文到底该如何教

文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体,是古人留给我们的珍贵文化遗产。初中课本上所选的古诗文占教材的30％左右。学习文言文,可增加学生的文化底蕴,培养语感和思维,提升精神品格。可长期以来,文言文教学奉行“字字落实,句句串讲”的箴言,教法僵化,使学生日生厌倦之情。文言文的教学是进入课改后最为混乱和困惑的,有的教师过于强调对文言文语法掌握,对实词、虚词的理解,把它当作工具书来上;有的教师缘于对新课标“阅读浅易文言文……背诵优秀诗文80篇”的误解,把它当作现代文来上,只要求学生读读背背即可。在新课标精神的指导下,文言文到底该如何教？     

尝试写文言文，为文言文教学注入新活力

文言文教学是中学语文教学的重要内容,然而,文言文教学的高投入,低效率,也一直是个不争的事实。所以,要在文言文教学中注入新的活力,让学生喜爱文言文学习。通过让学生用文言文写小短文的方式来提高学生对文言文学习的主动性和积极性,将是文言文学习的一个新思路。     

采用多种策略，培养学生语感

汉语是学生的母语,学生学习语文主要靠语感。因为有早已具备的口语语感做基础,又熟悉本国本民族的文化背景,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构,因此,学生学习汉语时不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。     

浅谈新课标下的文言文教学

<正>文言文是语文教学的重要部分,是语文卷考试的重头戏,打好文言文基础对于中学生来讲是非常重要的。但在讲解《劝学》和《师说》时出现了这样的景象:老师讲得津津有味,学生有的机械地做记录,有的则恹恹欲睡。下课一问,一些学生高呼“学习文言文太枯燥、太无聊”,我想如果不及时调整教学方法,会使他们对文言文学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪,这对他们的学习非常不利。于是我尝试改变这种以串讲为主的教学模式,引导学生从以下方面入手学习文言文:     

论高中英语写作水平提高的策略

英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。     

如何教好初中的文言文教学

在初中语文教学中，学生对文言文的学习普遍感到枯燥乏味，兴趣不高，教学效果很难达到理想。在多年的课堂实践中，我深刻感受到：只有激发学生对文言文的学习兴趣，提升学生的创造能力和思维能力才能使文言文教学的课堂“活”起来，从而促使学生积极主动去学习、感受、领悟文言文的魅力，取得良好的教学效果，下面笔者就如何教好初中的文言文教学谈谈自己的一些看法。     

文言文教学浅探

文言文教学是中学语文教学的重点和难点。文言文一直是学生难以掌握的,要学好它,首先必须树立必胜的信心,有了信心,才有前进的基础;其次,要培养对文言文的兴趣．有了兴趣,学习才会深入;再次,要会“读”。读得精彩,读得投入,合作的读,广泛的读;最后。教师要给予方法上的指引。     

浅谈初中文言文教育

文言文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”。显然,初中文言文教学存在上述问题,是不利于提高学生文言文的阅读能力的,也势必造成文言文教学的“少、慢、差、费”,学生学习情绪低落,觉得“学文言难,难于上青天”。要改变这种现状,给初中文言文的课堂教学注入生机。     

浅谈文言文教学存在的问题及对策

文言文教学存在的问题有四点:学生对文言语言比较陌生;文言文的背诵量大,且有些语句不符合现代说话习惯;教师对所教文言文没有正确的态度;不注重方法的积累。教师应帮助学生树立学好文言文的信心;采用灵活多变的教学方法;端正教师的教学态度,让学生在轻松,自信的氛围中学好文言文。     

如何提升初中英语的语法教学质量

对于初中英语的学习来说,掌握基础的词汇、语法和音标是学好英语的基础工程。对于中学生来说,语法学习难度系数较大,不太容易掌握英语语法的固定结构、特殊用法等。语法,简单的理解就是英语语言的用法,词汇之间的组合技巧,只有学好和正确的运用语法才能达到英语交际和灵活运用的目的。也只有掌握了一定的语法常识才能有效的提高英语表达、理解、阅读和写作等各方面的能力,才能扎实地掌握语言知识,实现学以致用,学为所用的目的。     

简论高中文言文有效教学的策略分析

高中语文文言文教学作为语文学习和教学较难的内容部分,一直困扰着教师和学生。在按照新课改的要求,高中语文文言文教学,必须陶冶学生的情操,注重学生对文言文的理解和应用。本文,笔者结合多年的教学经验,重笔分析了文言文教学的一些策略,希望对文言文的教学有所帮助。     

如何提高高中英语作文水平

英语作文在英语试卷中占有很大的分值,如何提高写作水平是提高英语成绩的重点,对此教师要引导学生在平时的学习中积累词汇、句型、语法知识和经典句子。注重作文水平的培养。