新教改下的初中历史教学

一、教师需要转变观念、更新理念初中历史教师要构建一种新的历史教学模式,就应该要有一种全新的思想、全新的视野,从旧的传统的教学模式中解脱出来,新教改尤其注重同学学习方式的转变,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集更多信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此新教改下的历史教师应从注重知识传授转向注重同学的全面发展,从“以教定学”转向“以学定教”,从注重教学的结果转向注重教学的过程,从“整齐划一”的“定式”教学模式转向个性化教学模式,从教师权威的“注”转向师生平等交往与对话式的“导”,因而初中历史教师应该彻底从思想上、观念上加以转变。     

“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试

“先学后教,当堂训练”的教学模式是洋思中学的创举,实践证明,这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好,甚至能学得更好。“先学后教,当堂训练”的核心是培养自学能力,是学生主体作用的具体体现;     

实施“两先两后”，构建高效课堂

本文在“学生为主体,训练为主线,激发为主旨”的教学理念下,从“先学后教”、“先练后导”、“以学定教”三个层面,论述了构建“高效课堂”的途径和方法。     

谈新课改下的初中语文“教”与“学”

新课改带来新理念。本文从教师要不要教和怎样教两方面论述了新课改下语文“教”与“学”的关系。     

关于对中学数学教学的几点思考

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。在教学过程中仍是有很多问题和观点有待思考。     

立足课堂，与时俱进：洋思中学的课改之路

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》强调“深化教学改革”——坚持素养导向,强化学科实践,推进综合学习,落实因材施教。长期以来,洋思中学立足课堂,顺应时代育人要求,创造并不断改进“先学后教,当堂训练”的洋思教学模式,走出了一条轻负高质的洋思之路。一、洋思课改1.0版：落实“双基要求”20世纪80年代,为改变“课堂作业课后做,课后作业水分多”的状况,洋思中学提出了“当堂完成课堂作业”,要求改老师“填鸭式”的满堂灌为每节课最后15分钟给学生作业。十年后,洋思中学又迈出了课改的第二步,改老师30分钟的“教”为“先学后教”,初步形成了较为固定的教学模式。     

浅谈在初中体育教学如何开展有效性教学

体育教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师教与学生学的和谐统一。作为体育教师,应认真学习领悟新课改的精神,克服传统教学模式的束缚,加大课程内容选择与教学的灵活性,实现由“以教师为主”向“以学生为主”转变,改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的现状,让每一名学生都从体育学习中受益。     

我的“通知书”

那,是一份极其普通的通知书。可每当我看到“通知书”三个字,便自然触景生情,勾起对往事的回味。１９７０年,各级革委会已经执掌了同级党政大权。学校,这一培养无产阶级革命事业接班人的“摇篮”,也由贫下中农管理委员会代管。“文化大革命”一开始,阵阵惊雷震天动地。学生率先写大字报,时而“大串联”,时而“炮轰”、“火烧”,大批干部纷纷被冠以“走资派”,遭到了无情揪斗。学校复课闹革命后,学生以学政治、阶级斗争、路线斗争史、红宝书为主,“学工、学农、学军,也要批判资产阶级”。当年,升学不凭考试成绩,而是唯成份,…     

新课程标准下的美术课

摈弃过去的教育教学模式,构建新的教学理念,使师生在教与学、互教互学的过程中形成真正的“学习共同体”。如何实现这一共同体,需要教师在教学过程中改变原有的角色,变训导者、管理者、裁判员为引导者、帮助者、激励者、服务者等。这样一来学生会逐渐从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。     

要把金针度与人

教师的教学,应该从“教”到“不教”。“教”要充分发挥教师的主导性,“学”要发挥学生的积极性、主动性。重要的是：怎样做才能实现由“教”到“不教”？笔者从自身的教学实践出发,明确提出：要在学生学习的过程中习得方法即“金针”。     

“中华民国中央银行钞票”揭秘

“中华民国中央银行钞票”存世极少,十分珍贵。其面值见有壹元、五元两种(插二下),其中壹元票长144,宽89mm;五元票长160,宽92mm。钞票正面,上端均为篆书“中华民国中央银行钞票”、下侧均有篆书“中央银行发行”字样,中间则分别为隶书“壹元”或“五元”之面值,四角分别有“壹”和“1”或“五”和“5”的面值数,底纹均为由无数“中央银行”小字纵向排列而成的放光芒图案;钞票背面,中间分别为“壹元”或“五元”面值,面值两侧分别有“1”或“5”字面值数。吴筹中先生曾在1990年第三期《中国钱币》上刊出过一张五元票的黑白图版,当时他认为是…     

守本开新,务求精进——关于第三届浙黔(黔浙)文化合作论坛“阳明学的理论与实践研讨会”的总结

我们这次阳明学的理论和实践的研讨会是很成功的.首先,这次研讨会既有宏观的把握,也有微观的开拓,应该说取得了重要的成果.从宏观把握而言,陈来先生昨天关于拔本塞源思想的探讨是一种宏观的论述,谈了圣人之心是什么,圣人之学是什么,圣人之教是什么.圣人之心就是万物一体之仁的仁心;圣人之学就是一种成德守业之学;圣人之教就是“五教”.     

高中历史教学合作学习的意义问题及对策

随着新课程标准的实施以及课程改革的深入，高中历史教学该如何让学生由“要我学”转向“我要学”，即由被动学向主动学转变，从而增强教学效果呢？改变学生的学习方式、让合作学习贯穿于整个课堂教学过程中是切实可行的方式。但是，由于合作学习是一种全新的教学模式，在教学实践中又走向了另外一个极端。怎样做到真实有效的“小组合作”，本文浅谈笔者的看法。     

阎锡山如此对待儿子们的学习

阎锡山共生五个儿子,长大成人的只有三个,即所谓“二少爷”阎志宽、“四少爷”阎志敏和“五少爷”阎志惠是也。他对儿子们的学习平时不甚关心,但有时又十分关心。阎志宽性聪慧,可惜有养而无教,既未正经入学,亦无进行自修,文化程度完小不如。他从小在副官群中厮混,未及成年,即形成“宝玉癖”,患不治之症而少亡。 阎锡山对第四、第五两儿的学习抓得较紧,但也是请的家庭教师。虽然语文、数学、英语各科都有,到底是任由学生学,而不能由先生教。或有人谏曰(这是梁化     

浅谈如何教会学生学习历史

教会学生如何运用科学的方法自学历史知识,实现中学历史课堂教学的综合创新,积极探索“先学后教”的教学模式,提高学生独立获取知识的能力。     

探讨高中英语高效课堂的构建策略

新课程理念下,如何构建高中英语高效课堂,即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力,从而取得良好的教学效果,完成新课程的教学目标。这就要求我们高中英语教师必须转变观念,构建全新的英语课堂教学模式,转变教师和学生的角色,引导学生改变传统的学习方式,以学生为学习的主体,激发学生学习的积极性和主动性,使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。     

从《摩诃止观》看智者的止观设教

一般认为,智者的设教主要表现在“五时八教”的判教上。所谓“五时”,即华严时、鹿苑时、方等时、般若时、法华涅架时。“八教”则指三藏教、通教、别教、圆教的“化法四教”和顿教、渐教、秘密教、不定教的“化仪四教”。其实《摩诃止观》中的设教,并不专门体现在“五时八教”的判教思想,甚至也没有明确的“五时八教”的判教。《摩诃止观》的设教,主要是通过藏、通、别、圆四教的判析和贯穿于其中的止观施教的态度表现出来的。换句话说,智者的设教——即他的教育思想,正是他的判     

重视学法指导，培养自学能力——让学生由“学会”到“会学”

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教是为了不教。”因此在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。这种教学方式,要求教师要善于引导学生主动学习,重视学法指导。因此,课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯,从而培养学生的自学能力,让学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。     

以“支架性教学”推进游戏中学习——以自然探秘活动“走进小树林”为例

<正>支架性教学是近年来流行的一种新型教学模式，是由教师的“教”和幼儿的“学”构成的双边复合活动。教师为幼儿提供适当的提示，让幼儿通过这些支架逐步发现和解决学习中的问题，掌握要学习的知识，提高解决问题的能力，成为自主的学习者。教师在此过程中逐步退位，将学习的控制权交给幼儿，助力幼儿主动学习。本文以自然探秘活动“走进小树林”为例，阐述以“支架性教学”推进游戏中学习的成功实践。     

打造高校“中国近现代史纲要”课教学特色述略——以长江师范学院“中国近现代史纲要”课教学为例

近年来,长江师范学院“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程组教师,积极开展课程教学改革——教学理念上“以学生为本”;教学内容上以“典型教育素材”引领“纲要”课教学,以“典型教学案例”、“典型乡土史资源”充实、丰富“纲要”课教学,构建起“三典式”教学模式;教学形式上构建“三段式”教学模式,坚持“理论课与实践课并重、同步开设、有机结合”的原则,促进学生知识、能力、素质协调发展;教学方法上构建“三法式”教学模式,以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性,激活课堂教学。在这几方面逐渐形成了自己的教学特色。