新版《劳动与技术》教材中的作业变化与新课程理念

江苏省中小学教材审定委员会2003年审查通过的九年义务教育劳动与技术教材(实验本)中的内容设置及作业设计,较1997年、1999年劳技教材相比,发生了质的变化。它以新的课程理念为指导思想, 对教材内容的设置作了更新和变换,作业设计呈现了自主性学习、合作性学习、探究性学习的多样化渠道, 让学生在以研究性学习为方式的实践活动中真正获得     

劳动教育基地与初中劳动教育的融合研究

<正>劳动教育在初中生成长发展的过程中具有重要的指导意义。素质教育背景下,劳动教育工作受到了广泛关注,劳动教育形式呈现多元化的发展特点,学校和家庭要结合学生的身心发展特点选择合适的劳动项目。劳动是将动手能力和思维能力相结合的实践活动,在初中教学中的有效应用能够提高学生的创新创造能力。劳动教育基地以实践教学为主,引导学生手脑结合采用合适的实践工具解决生活中常见的问题,有助于丰富学生的劳动体验,满足新时期人才培养的需要。     

让美术教育更精彩

领悟美、发掘美、展示美是美术教学主要目的和根本内容,但由于目前我国初中美术教学内容单一、教学思路落后、设计机械化,美术课丧失了最初的意义,成为一门实际上的“劳技”课。笔者认为要提高学生想象力、观察力,应该开阔学生眼界、丰富学生生活、激发学生美术学习兴趣。     

中学劳动与安全文化融合教育

<正>安全教育既能保证中学生接受高质量的劳动教育,树立正确的劳动观,还可以使学生建立科学的自我安全意识。现阶段我国中学生劳动素养教育中存在学生劳动观念不强,劳动意识不足,缺乏参与劳动教育的积极性,没有养成良好的劳动习惯,学校的劳动教育课程相对单一,无法提起学生劳动兴趣,学校与家长在劳动教育方面的联系不足等问题,严重影响了中学生劳动教育的质量,不利于学生的全面发展。因此本文将着重分析以上问题,并制定相应的教育措施,以此推进中学劳动与安全文化教育的融合。     

谈园艺专业课教学方法

职业教育的教育性质和目的是重在对准备就业的学生传授职业知识、培养职业技能、陶冶职业道德、提高职业能力和劳动素质的教育,是直接为社会经济建设培养职业技术、管理和服务人才的定向教育;教育内容与要求是以提高学生的专业知识与技术能力为主,重在让学生懂得做什么,怎么做,使学生学有专长,毕业后投身于社会经济建设的实践活动。     

中职酒店专业课堂教学中劳动教育的渗透策略研究

在中职教育中,酒店专业是一个非常实用的专业,就业前景较好。因此,就读中职酒店专业的学生较多。在中职酒店专业课堂教学中,为了使课堂教学达到理想效果,也为了使学生在日后的工作中能够将所学的专业更好地应用于实际工作中,对学生进行劳动教育的渗透必不可少。在中职酒店专业课堂教学中,适当对学生进行劳动教育的渗透,可以使学生在进行专业学习的同时,更好地将在学校课堂上所学的专业知识运用到实践中,同时也锻炼自己的劳动能力和意志力,从而为未来的职业发展和规划做好准备,让学生成为全面发展的专业人才,经得起社会的考验。教师在教学中要充分认识到劳动教育对于中职酒店专业学生长期发展的重要作用,在教学中对学生进行劳动教育的渗透,让学生在动手实践、吃苦耐劳方面得到锻炼和提高,为未来的人生奠定坚实的基础。     

浅谈小学生劳动素质的培养

<正>劳动既是义务,也是权利。劳动创造了人类,缔造了文明,并开创着一个又一个崭新的时代。作为一名小学教师,如何培养学生提高劳动素养,让学生从小便认识到劳动的重要     

关于幼儿劳动教育的几点思考

<正>幼儿劳动教育是幼儿德育内容之一，旨在培养幼儿热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情，初步掌握劳动技能，养成劳动习惯，珍惜劳动成果。劳动分为两个层面的含义，一是劳动行为层面的含义，指完成某一件事情所需要付出的行为能力，涉及生活、生产相关的工作、学习、生活、自理等能力。二是劳动精神层面的含义，指通过劳动收获成果的精神，强调独立自主、克服困难、珍惜劳动成果、敢于实践等精神。在幼儿阶段，劳动教育往往从打扫卫生等浅显的行为能力层面开展，幼儿对通过劳动收获成果的喜悦感、满足感体会不够，对劳动所对应的行为价值、道德品质了解不足。     

劳动教育擦亮人生底色——核心素养背景下让初中劳动教育落地生根

<正>热爱劳动是中华民族传统文化的重要组成部分,是中华民族五千年以来的优良传统。中学生是社会主义现代化建设的接班人,因此,必须具备一定的劳动素养。可是长期以来,劳动教育是核心素养教育中的“短板”,现实教育的局限性约束了学生良好劳动素养的形成。因此,必须审视当前的劳动教育转改,探索新的劳动教育方法,唤醒劳动教育的机遇与活力,促进学生劳动素养的形成。     

小学高年级劳动教育的校园实践探索

<正>现如今,城市的孩子对农作物认识有限、劳动技能不足和体验实践经验缺乏。2020年7月,教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,明确提出了劳动教育总目标是“准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求,全面提高学生劳动素养”。至此,劳动教育成为小学教育的重要内容,在清醒认识劳动教育重要性的同时,我们更需要关注在小学阶段落实的有效方式。     

农历伏天的推算

农历是我国古代劳动人民通过生活和生产实践,及对自然现象的观察、研究和总结而制定出来的,通过实践认识真理,发展真理,使之日趋完善。     

快速“成长”中的宜兴市树人中学

正宜兴市树人中学创办于2004年,是一所年轻的现代化初级中学。学校占地50多亩,建筑面积两万四千多平方米。学校拥有一流的硬件设施设备:数字化的理、化、生实验室、微机室、劳技制作室、艺术教育中心、青春期成长指导中心一应俱全;体育馆、篮球场、排球场、塑胶运动场地设施完备;大小报告厅、学生餐厅、教师餐厅设施先进、整洁温馨;学校有线和无线网络高速方便;各种教育、办公软件应有尽有,大数据的使用为学校无纸化办公提供便利。学校现有教职工140人,在校学生一千四百多名。100%     

美术课与创新教育漫谈

有实践才会有创新。鼓励学生多投身实践,让他们有尽可能多的体验。不让他们实践就谈不上让他们创新。创新是民族进步的灵魂。要培养创造性人才必须培养其44新精神和实践能力。它包括：（一）根据学生自身的特点利用其好奇心,激发学生想象及创造性思维。（二）要重视发展学生集中、发散、联想能力。主要方法1、鼓励学生利用美术学科是视觉艺术的特点展开联想;2、激发学生驰骋想象、各抒己见,发展其自身个性。（三）有实践才会有创新,鼓励学生多投身实践,通过实践、产生联想,通过想象进行创新,不断提高自己的创作能力。     

如何加强社团活动对实训基地在学生实践能力培养方面的作用

论文从三个方面论述了如何提高社团活动对实训基地在学生实践能力培养方面的能动作用。首先,要丰富社团活动的实践任务,加强对学生岗位实践能力的培养;其次,通过社团活动这个平台,对学生进行社会化教育;再次,要加强社团活动的实践性,完成校园到实训基地的接轨。     

中学历史综合实践活动课程主题与形式设计

1中学历史综合实践活动课程内容与主题设计 2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出,为提高普通高中学生综合素质,要积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。据此,中学历史综合实践活动课程的内容与主题将着重从以下方面进行整合设计。     

小学信息技术课程的开发与教学设计的实践与探索

随着信息技术教育环境逐步走向网络化、虚拟化、个性化,教师如何教,学生如何学,怎样让学生主动学习、愉快学习,激励着我们教师去探索去研究。笔者通过教学研究与实践,探索适合小学的现代信息技术环境下教学的教学模式,引导学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;通过教学研究与实践,探索设计出为学生创生经验情境而开发的共享资源文件,提高教学效率;通过教学研究与实践,探索以当下社会生活为基点,引导学生用学到的知识技能去参与、去干预社会生活,使学生认识到自己的社会责任感。教师不再只是课程计划的实施者,而是课程的开发者与教学设计者。     

关于新课改下高中历史教学的几点体会

随着新课程改革的深入,我们深入认识到高中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性;有利于培养学生通过基础知识技能的学习,形成自主构建知识结构网络和提高自我教育的能力;有利于通过教学活动实践,促进学生素质全面发展。在教学实践中,我们学习、理解和贯彻新课标的精神,了解新课程改革的特点,挖掘和利用新课程的有利因素,大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究,本文笔者结合自己多年的工作经验,谈谈在教学中的几点体会。     

劳作教育工作实践初探

劳动是德育教育最好的载体之一,本文就在高校开展劳作教育的意义、目的和必要性,在我系学生中开展劳作教育工作的初衷、该项工作在实践过程中具体的操作过程和实施方案、前期工作中取得的成绩及存在的问题和对今后工作的一些设想进行了论述。     

做好高校劳动教育,要有递进视野

随着我国教育体制的不断深化改革,教育部门对大、中、小学生的劳动教育程度也愈发重视。由于各个年龄段的学生所接受的教育程度不同,所以在劳动教育的培养机制下不能“一视同仁”,特别是在学生进入社会前的高校教育阶段。本文认为,劳动教育应该具有“递进性”,也就是说对于不同教育阶段的学生应该开展与其匹配的劳动教育,并且要正确认识劳动教育,从而促进我国学生教育的全面发展。     

马克思哲学语境中劳动与实践理论研究

劳动与实践在形式、内容、过程和结果上是相同的,都是体力和脑力的付出,都创造物质财富和精神财富,因而两者是等价的。对它们作不同的理解原因在于实践和认识的发展程度以及现行的哲学和政治经济学在研究对象上的分歧。这种分歧不利于正确理解劳动与实践的真实含义。财富不等于商品。