初中英语教学之我见

在走进新课程以后,本人逐渐地发现了小组合作学习在教学中起着重要的作用,小组合作能够极大的调动学生的学习积极性,最大限度的提高课堂效率,小组合作学习又叫协作学习也叫共同学习。这种学习方式强调于合作,在合作中培养学生的团体意识,从而获得知识。笔者把小组合作应用到课堂中去,在实验的过程中,发现它确实提高了课堂的效率,激发了学生的学习热情。本文就在初中英语教学中实施小组合作学习谈谈自己的看法。     

初中课堂小组合作机制的建设

目前,初中学生最主要的学习方式就是小组学习。通过分组,让学生可以和同伴互相合作。小组学习的方式可以增加学生和同伴交流的机会,让他们在合作的上基础上进行良性竞争,从而促进学生的发展。本文对初中课堂的小组学习机制进行了分析和研究。小组学习是新课程改革中提出的一种学习方式,它与传统的学习方式最主要的区别体现在形式上。通过将学生分成小组,可以将学生在与同伴合作的基础上进行良性竞争,提高学生团结合作的意识,让每个学生都能得到发展。通过小组合作,可以提高     

让小组合作助作文教学走向高效

合作学习是新课改倡导的主要学习方式之一,旨在培养学生的合作意识,提高合作能力,强化学生的群体意识,培养创新精神、提高创新能力。合作学习也是教师们常常津津乐道的话题,但在语文作文教学中,往往忽略了小组合作学习的重要性和实施。     

信息技术课堂小组合作学习有效性的探究

新课程标准倡导,小组合作学习是学生学习信息技术的重要方式之一。小组合作学习由于其高效性,已经受到越来越多老师的青睐,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去。在高中信息技术教学中对这种学习方式进行了许多有益的尝试并取得了很好的效果,同时在实践过程也发现存在一些问题,如缺乏必要的组织、流于形式、学生缺乏必要的认识、小组合作学习成了个别学生的"一言堂"等等。本文将从学生和教师两个方面分析产生学生在小组合作学习中参与性水平不均的原因,然后从小组合作的前提、重点、关键、基础和保障5个方面来提高信息技术课小组合作学习的学生参与性水平,希望为今后信息技术小组合作学习的提高提供一些解决办法。     

浅谈小学数学课堂教学中的小组合作

正新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正     

浅谈数学教学中小组合作学习的心得体会

在新一轮的课程改革中,教师的教学理念和学生的学习方式都发生了改变,而小组合作学习则是新课程理念倡导的主要学习形式。数学合作学习提倡的是“团队精神”,即师生分工合作,协同作战,共同完成数学课堂的学习任务。其目的在于培养学生的合作精神和团体意识,有助于提高学生的交往技能,更有利于面向全体学生,促进每一个学生的发展,从而达到“在合作中学会学习,在学习中学会合作”的目标,所以将合作学习形式纳入数学课堂中,就成为了新课程的一个亮点,也是现代课堂教学的必然趋势。     

浅谈高中英语教学中的小组合作学习

<正>一.新课程背景下高中英语教学中小组合作学习的必要性小组合作学习是合作学习的一种形式,一般指学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此安排小组合作,培养学生与人共处、相互合作的能力。小组合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生心理需要,使他们更好地认识自身价值,提高学生自尊,促进学生情感发展,同学间互爱和学生     

组建动态流动小组,促进课堂高效合作——在初中小组合作实践中的尝试

正在当前初中教学中,小组合作模式受到越来越多老师的青睐。这种方式主张将学生的学习方式由被动接受转为主动参与,提倡自主、合作、探究,极大调动了学生课堂参与的积极性。通常我们会将班级学生分为几个学习小组,每组4-6人,由教师根据学生的个性、成绩、能力等因素进行分组。一个良好的小组合作能系统地利用教学中各个动态因素之间的互动来协调,达到预设的、共同的教学目标,促进小组成员的全面发展,它是种多边互     

通过小组合作学习，促进差异策略的落实

<正>合作学习于二十世纪七十年代在美国开始盛行,到了二十世纪八十年代末、九十年代初在中国开始出现小组合作学习的实验和研究,在课堂推行后,得到了好的效果。合作学习是以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,既提高小组的学习能力,又能促进每个学生的进步。这种学习方式适合我国国情,九十年代初期我国独生子女的家庭越来越多,孩子在家没有兄弟姐妹,     

小学体育教学中学生合作学习的探研究

新课程标准中明确指出,小组合作学习是体育教学中的重要模式。在新时期,教师应当正确认识学生的课堂主体地位,创新课堂教学模式,以小组的形式展开合作交流,以提高学生的学习兴趣,共同完成学习任务,本文简要分析小组合作学习在小学体育教学中的具体应用,提出具体的教学策略,希冀有效提高体育教学质量,增强学生的综合素养。     

初中历史教学的小组合作学习探究

随着新课改的稳步推进,随着我区高效课堂的打造,小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂,成为体现新课改理念,充分发挥学生主体作用的一种有效方法和引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力、团队意识和合作能力,促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。但很多老师在采用小组合作学习时,方法欠缺,操作不畅,合作流于形式,起不到应有效果。那么小组合作学习形式在应用过程中都存在哪些困惑,如何适时利用小组合作学习形式,提高单位时间内学习效率?是目前新课改中的难点、热点问题。笔者结合近几年来的初中历史课堂教学的实践,提出自己的一些体会和看法。     

高中物理小组合作学习模式探究

新课改提倡的小组合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力,增强了自信,因此能够培养创新精神和实践能力,达到既促进学生个性发展,又实现小组成员全面进步的目的。     

小学语文教学中小组合作学习有效性之我见

根据小学语文新课程改革的要求,结合本人近几年小学语文教育教学经验,有效开展小组合作式教学,能够充分发挥教师的课堂指导作用,突出孩子们作为课堂主体的地位,有效提高孩子们合作学习,有利于培养他们创新能力。     

浅谈新课程下初中语文合作学习的探究

面对新时期初中语文教学的诸多困难和新课程下教育理念的革新,初中语文课堂教学中实行小组合作学习能够取得很大实效,能够有效地提高了课堂教学效率。小组合作学习是指在孩子们之间以小组为活动单位组织语文课堂教学,积极有效地完成课堂学习任务的一种学习方式。小组合作能够使孩子们在课堂上有更多的时间和机会来展现自己,小组合作常常通过完成某一学习任务的形式来组织活动。在完成活动的过程中,小组合作参与者之间处于一种合作互助的状态,以达到共同提高和进步的目的。小组合作学习是一种快乐的学习方式,是一种值得我们大力推广的高效课堂教学方式。     

怎样培养和训练中小学生的合作学习意识

现代教学理论强调培养人才,促进人的个面发展。新的教学观所关注的不仅是学习活动的结果,更关注的是数学学科学习活动的过程。通过在数学课堂中开展合作学习,不仅能培养学生的探索及创新能力,更重要的是能提高学生合作学习的能力。本文主要介绍合作学习的含义,分析如何开展合作学习,培养和训练学生合作学习的意识,促进学生个面发展。一、提高学生合作学习的意义培养学生强烈的合作意识,是有效地组织小组合作学习的前提。在一个小组中,学生的各个方面都存在着差别。通常情况下,小组成员在学习活动之初往往较难取得良好的心理上的     

谈“切块拼接法”在小学语文教学中的应用

正语言发展是儿童智力发展的重要标志,对学生的身心发展有着不可估量的作用,所以提高语文教学质量成为教育界的仁人志士关注的焦点。长期以来,语文教学效率低,各类学生的发展不平衡的问题,一直令广大语文教师苦闷、困惑。他们都在苦苦寻找解决这个问题的灵丹妙药。山东省教科所"合作教学研究与实验"课题组倡导的"合作学习"理论,为我们解决这一问题提供了理论性依据和可行性方案。合作学习旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共     

探索新的教学模式

如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式,促进学生学习方式的变革”成为我们一线教师的研究课题。围绕“改善学生的学习方式”这一目标,我开始对初中政治课课堂教学模式进行尝试和探索。经过一年多的教学实践,我总结出了思想政治课五步教学法,即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。     

小学数学合作学习探析

随着新课标的实施,小组合作学习成为小学数学课堂的主要组织活动形式之一。但在实际操作中,不少课堂合作学习变成了＂摆样子＂、＂走过场＂的形式主义。究其原因,主要在于合作的主题过于简单,合作学习时间安排不合适,合作学习小组分配不合理,学生的合作学习技能未得到训练,教师角色转变不到位,教师课前准备不充分,教师理论准备不到位,没有正确领会新课标的精神。     

小学语文自主探究教学的实效性探索

《语文课程标准》在课程实施方面,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出“学生是语文学习的主人”,教师是学生学习活动的引导者和组织者,特别倡导自主、合作、探究式的语文学习方式。可在教学实践中有些教师却存在着某些认识偏差,针对这种现状,笔者拟提出从突出学科个性,角色转换适度,形式、结果并重,鼓励科学评价等几方面来阐述自主探究学习中应注意的问题和提高自主课堂的实效。     

初中数学小组合作学习模式的探究

在新课程的理念下,我们在进行初中数学教学活动过程中,可以有效地运用小组合作的方式为学生开辟一个宽松的学习环境,从而提高学生的学习效率。所谓小组合作学习,就是指学生在教师的指导下,以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式。那么,在课堂教学中,怎样才能有效地组织小组合作学习呢?下面,谈几点我在初中数学教学中的实践体会。