江苏省示范性实验幼儿园——苏州市蠡口中心幼儿园

裴金玲江苏省苏州市蠡口中心幼儿园园长,小学高级教师,在园工作28年,先后被评为"苏州市优秀教育工作者"、"苏州市教育科研先进个人"。     

构建自主、多元、有生命的课程新样态

<正>课程即生活,生活及教育。江苏省课程游戏化建设的六大支架中提出“：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等）,形成本幼儿园的教育资源。”因此,我园在深化课程建设过程中,站在幼儿的立场,追随幼儿的脚步,尊重幼儿的学习方式,充分挖掘利用园内丰富的资源,引领幼儿融入其中,支持幼儿在活动中感知、学习与发展,让他们成为课程真正的主人。     

生活之变化,教育之意义——谈幼儿园生活经历课程《我是小小绿V客》

正环境问题已成为全球普遍的热门话题,美化环境、保护环境、创设环境成为人们共同的责任。基于对教育课程理念的解读和领悟,我园与幼儿一起直面真实的生活问题——环保问题,深入挖掘其教育价值,并将其与课程有机整合,构建实施了有成效、高质量、彰显办园特色的生活经历园本课程《我是小小绿V客》。现就课程建设中的一些改革来谈谈课程建设中的改变。     

开展园本教研过程中的实践和思考

幼儿园的园本教研,作为幼儿园推进课程改革发展进程的战略制高点,其重要性在全世界大力倡导教师专业化的今天日渐突出。它是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径,受到了普遍重视。但是,园本教研在幼儿园尚处起步阶段,多数幼儿园的园本教研还处于低效状态,不能有效解决教育中的实际问题。同时在教师的园本培训中,许多教师深感其发展之艰难,因为教学在某种意义上是一种个体性行为,     

有效开展园本教研 促进教师专业化成长

在幼儿园,园本教研不仅是教师学习教育、教学理念的平台,而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为幼儿园的可持续发展注入生机与活力,同时也为教师自我发展搭建平台。     

尊崇自然，开启小花园里的“大生活”

<正>我园遵循“花儿朵朵、幼荷尖尖、幸福满满”的办园理念，坚持走内涵发展之路，着力建强师资队伍，为本地区输出了一大批管理人才，被誉为“花桥幼教人才的摇篮”，先后被授予“江苏省示范性实验幼儿园”“苏州市基本现代化示范幼儿园”等荣誉称号。2021年下半年，我园成功申报了苏州市“十四五”规划课题“幼儿园自然资源开发促进幼儿核心素养发展的实践研究”。同时，“课程游戏化理念下幼儿园户外体育活动的实践研究”也被立项为苏州市教育学会重点课题。     

一场有温度、有厚度的研训之旅

<正>园本培训是教师专业成长的重要平台。本文以“一场有温度、有厚度的研训之旅”为主题，从创设磁性环境、盘活差异资源、创新培训路径三个方面，阐述如何立足教师的发展需求，为教师量身定制高质量的园本培训，使教师在有温度的园本培训中获得有厚度的成长。作为一所有着深厚文化积淀的品牌示范园，我们一直把园本培训作为幼儿园内涵发展的重头戏、教师专业发展的催化剂，致力于以研促学，以教促学，提升教师团队的整体素养。我们以建设“区教师发展示范基地校”和“区‘四有’好老师团队”为契机，     

“沉”心一日活动 “浸”享儿童发展——探析县域学前教育“强根提质”行动路线

<正>近年来,《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件,无一不将学前教育发展的重心,从“普及普惠”转向“安全优质”,让“有园上”变成“上好园”。这对教师专业化水平、园所内涵化发展提出了更高的要求。本县域处于苏北地区,通过走访调研,笔者发现,制约县域学前教育质量提升的原因体现在客观和主观两个方面。客观方面,主要体现在师资配备,如大班额现象突出、在编教师比例低、骨干力量不足等;主观方面,主要体现在理念冲突,     

“ESP”园本研修模式，让教师专业成长更丰盛

借助优质的园本研修，提升教师专业素养是提高幼儿园教育质量的关键。我园紧抓“家团同步小公民教育”的园本特色建设，逐步形成了“ESP”湖幼园本研修模式。通过“体验、感悟、实践”的研修过程，凸显“体验享快乐，感悟有深度，实践重创新”的研修理念。     

审美化理念引领下科学活动的实践与思考——记大班科学活动《会站立的纸牌》

正一、案例的背景如今,随着教育课程改革的不断推进,各个幼儿园都在结合本园的实际情况建构具有园本特色的课程。我园多年来致力于美育课程的研究,并且以此为依托申请了省级重点课题,园内各个领域教研组结合本课题和自身领域教学的特点,积极寻找着与课题相关的研究切入点。众所周知,美育一般指审美教育,而审美更广泛地应用在比较感性的     

周菊芳

正周菊芳,昆山市实验幼儿园园长,从事幼教工作33年,担任园长职务20年。中共党员,中学高级教师职称。曾荣获"江苏省特级教师"、"江苏省基础教育课程改革先进个人"、"江苏省教育科研先进个人"、"苏州市名校长"、"苏州市十杰校长"、"苏州市学科带头人"、"苏州市十行百星优秀女性等称号"。她凭借对幼教事业的执着和追求,在音乐教学方面颇有研究,提出了"自然     

立足“四个一”，关注园本研修中的教师立场

<正>园本研修是以“以园为本”“教师即研究者”“提高修养”为核心理念的教师专业发展行动,旨在解决教育实际问题,改善教师教育行为,增长教师教育智慧,提高保教工作质量。近几年来,伴随不断丰富的园本研修内容、多样的研修方式、越来越多的研修频次,一些教师不知所措,甚至有抵触情绪。究其原因是,一些研修缺失教师立场,使教师一直处于被研修的位置。如何基于教师立场开展园本研修,让教师充分发挥积极性,是我园一直关注的话题。     

谱写绿色旋律 打造特色园所——“多元化”机制的园本绿色教育

"绿色、自然、环保、生态"是当今社会发展的一大主题。近年来,我园尝试构建"以园为本"的绿色教育模式,探索"多元化"的园本绿色教育机制,提高孩子的环保意识和能力,促进教师的教育研究能     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

如何组织开展幼儿园园本教研活动

开展幼儿园园本教研,为的是促使先进的理论尽快转化为教师在教育实践中“所采用的”理论,以实现先进的教育理念向教学行为的转化。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注重对教师的全面引导,更要注重教师自我发展和专业成长的引领。     

在实施中调整 在优化中发展——以《探秘自然》园本课程审议为例

<正>随着幼儿园课程改革的不断推进,教师愈发认识到幼儿园课程建设应以儿童为本,充分利用园内外资源,让课程建立在儿童需要和发展的基础上。我园地处高邮湖畔、神居山旁,这里有悠久的历史资源和丰富的自然资源。由此,我园提出“亲自然、乐生活、能创造”的课程理念,以“真实体验+童趣生成”为手段,以“野趣,和谐,机智,勇敢”为培养目标,架构“探秘自然乐享童年”的园本课程,促进儿童的健康生长。自2018年以来,我园每学年对《探秘自然》园本课程进行审议,每次都有新的收获。     

依托园本教研 促教师专业发展

在园本教研工作的探索中,我园始终把教师的专业成长和发展放在首位,园本教研为我园的教育教学带来了生机,注入了活力,促进了教师教育智慧的生成,促进了教师的专业化发展。     

洛阳市农林科学研究院机构改革问题与对策

洛阳市农林科学研究院作为河南省综合性农业科研单位之一,农林科学研究院的发展对洛阳以及河南省农业以及林业等的发展有着重要的作用。本文从洛阳市农林科学研究院的基本情况出发,在分析洛阳市农林科学研究院机构改革存在的问题的基础上,提出了关于洛阳市农林科学研究院机构改革的对策。该研究对科研单位的改革有一定的参考作用。     

“和乐”园本课程的探究与创生

<正>一、“和乐”文化愿景引发课程思考为深化幼儿园教育改革,推动各地建立健全科学的幼儿园保育教育质量评估体系,教育部于2022年2月印发《幼儿园保育教育质量评估指南》,明确规定幼儿园不得使用统一教材。这就更加明晰了构建园本课程是幼儿园当下课程建设的重要取向。在“和乐”文化中,和谐统一、和融发展即“和”,共生共乐、各得其乐即“乐”。为此,我园以更开阔的视域设置课程目标,谋求教师、儿童、园所的可持续发展;我园以行动研究的方式开发和挖掘儿童生活、     

“阅美·乐创”——基于艺术同构的幼儿园绘本创客活动组织与实施

<正>太仓市艺术幼教中心县府街幼儿园依托苏州市教育科研“十三五”规划立项课题《基于艺术同构的幼儿绘本教学实践研究》,积极开发实施园本特色课程,以“阅美·乐创”为核心价值,基于“艺术同构”尝试组织实施绘本创客活动,围绕“快乐阅读、体验审美、乐于创造”的幼儿发展目标,促进幼儿阅读、审美、创造能力的提升。“生活、生长、真实、创造”是“阅美·乐创”课程整体建构提出的愿景,这四大理念交融互通、共同融入思想与行动中。一、问题的提出