幼儿语言学习的关键:生活化、交往化、整合化

语言是人类交流思想的工具,一定程度上反映了人类的生活内容。因此,幼儿的语言能力不能只依靠每周一两节的语言活动,通过几篇故事、几首儿歌就能发展得很好。事实上,幼儿是在生活中,通过各种人、事、物与语音的联系、关系而习得语言的。所以,发展幼儿语言,一定要走生活化、交往化、整合化的路子。     

语言活动中现代教育技术的运用——以故事《和妈妈在一起》为例

正多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统。幼儿期是学习语言的最佳期,幼儿语言训练是发展思维、开发智力的一个重要途径,"工欲善其事,必先利其器",多媒体技术与语言活动的整合,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。我就如何在幼儿园小班《和妈妈在一起》语言活动中运用多媒体技术进行了初步的尝试。一、运用多媒体创设语言教学情境,激发幼儿的兴趣在小班故事《和妈妈在一起》的学习过程中,设计了多媒体故事课件。故事的情节通过连续的幻灯片切换表现出来,故事中的动物形象可爱,并添加了动画效果。当《和妈妈在一起》课件播放时,幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真形象的动物对话和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,很快地进入活动中。直至整个活动之后,幼儿都兴致未尽。由此可见,幼儿活动的积极性、主动性被调动起来     

与绘本“约会”

正绘本阅读"作为一种新的阅读方式,正以其画面精美、图文并茂的优势逐渐走近孩子,在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。在绘本阅读教学过程中,注重通过多元化的教学活动,培养儿童多方面的能力。对于孩子来说,观察、想象、表演,逐层推进,是行之有效的绘本阅读策略。一、观察是打开绘本阅读的窗户绘本是通过画面来表达其内容,幼儿凭借对画面的观察来读懂故事的情节、理解故事内容。因此在绘本教学中,要留给幼儿充足的时间放手让他们进行自主观察,使之绘画精     

研究着 探索着 收获着——例谈表演游戏的园本教研

正一、调研——研训前表演游戏的现状我园目前在表演游戏上存在以下几方面的问题:一是"一刀切"现象较严重。幼儿照搬文学作品的内容,表演游戏成为故事理解与记忆的工具,成为故事教学的附属品。二是教师对表演游戏的理解不够深刻。大多数教师将表演游戏与歌舞表演、戏剧表演、角色游戏等混为一谈,这就导致教师将表演游戏的内容扩大或偏离。三是教师强调表演游戏内容的生动形象性,忽略了表演游戏的游戏属性。四是在表演游戏内容的选择上,多数教师是以幼儿园语言     

以“秋”为媒的幼儿园语言活动实施策略——以中班语言活动“在秋天里散步”为例

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“幼儿语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”语言领域教育是幼儿园课程建设的重要内容，对于促进幼儿语言发展以及其他方面的发展起着重要作用。随着课程游戏化的不断推进，教师越来越关注幼儿语言学习的关键性经验的习得，顺应幼儿语言学习和发展的需求，通过丰富多彩的语言活动助推幼儿核心素养的提升。秋天蕴藏着得天独厚的语言资源，秋天的变化就在幼儿生活的环境之中，这些都是真实的、形象的、     

在情境中激发幼儿对科学活动的兴趣

正科学教育强调让儿童经历体验和探究的过程,儿童的认知特点也决定了他们不可能很快获得抽象的科学概念。布鲁纳就曾强调,"所谓学科的教学,不是灌输作为结果的知识,而是指导儿童参与形成知识的过程。"兴趣是学习的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。有了兴趣,孩子才会积极关注,主动思考,并自觉采取行动。一、创设语言情境,激发幼儿的学习兴趣1.以生动的故事情境吸引幼儿参与。故事是幼儿喜爱     

换一种思维,故事教学更精彩

孩子天生喜欢听故事,优秀的儿童故事蕴含着儿童的幻想与诗意、自由与欢愉、激情与冲动、活泼与灵性;好奇中的兴奋,天真中的幽默、神秘中的探索,困惑中的渴望;对大自然的亲近,对童话世界的向往,无一不是幼儿身心的绽放与挥洒,思想的灵动与鲜活。一、理解故事内容的多种途径     

在高效能的教育环境中体现主题活动

正众所周知,现行的幼儿园活动课程的内容安排由早先的五大领域而改为综合活动,这是以主题活动为线条,强调活动性。在各个综合活动中有机地结合了语言、健康、社会等多个领域的内容和要求,突出强调了综合性、活动性和开放性的特点。促进幼儿身心和谐的发展。为使幼儿达到这一教育目标,应重视创设与活动内容相一致的教育环境,使幼儿在良好的教育环境中受到潜移默化的影响。教育环境的创设过程中即儿童的学习过程,也就是教师引导、促进改革儿童发展     

精心打磨 提升教学的有效性——散文诗《听雨》教后感

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"幼儿园语言教育的目标之一是"喜欢欣赏文学作品,理解作品内容,感受文学作品的美"。散文诗具有诗的意境和散文的形式,是幼儿较喜爱的一种文学体裁,对于发展幼儿的语言能力,建构幼儿的审美情趣和审     

幼儿哲思辩论活动的组织策略

<正>儿童是天生的哲学家，他们好奇、好问、好探究，并在“十万个为什么”中建构对世界的独特认识。我园教师在“儿童哲学理念”指引下，充分尊重儿童、倾听儿童、理解儿童，努力构建适宜的哲学探究活动。在一日生活中，幼儿通过动作、绘画、语言等方式，表达着自己对世界的认识和思考。幼儿哲思辩论活动是有目的、有计划地围绕一个话题，组织幼儿开展论证和辩论，帮助幼儿学习运用一定的方法，表达自己的观点，反驳对方的观点。     

“引”经验 “导”游戏——浅谈幼儿角色游戏的组织策略

<正>角色游戏是幼儿对现实生活的一种主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排,按照自己的愿望、兴趣和能力进行游戏。幼儿的生活经验越丰富,角色游戏的水平越高。因此,角色游戏内容应建立在幼儿的生活经验上。如果游戏内容背离幼儿生活经验,那么幼儿在游戏中也无法运用模仿和想象表现角色的语言和动作等,幼儿在游戏中无法得到扮演角色的满足和快乐,势必对游戏失去兴趣,游戏也就没有存在的价值了。因此,开展角色游戏时,     

浅述信息技术与幼儿语言活动的融合创新

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”因此，3～6岁是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的关键阶段，在这一阶段培养幼儿聆听、理解、表达能力尤为重要。随着现代信息技术的飞速发展，将信息技术融入学前教育已是大势所趋。将信息技术与语言活动相融合，能够提高幼儿语言学习兴趣，创设幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，促进幼儿语言能力发展。     

如何做好幼儿“自编故事”的序列性准备

自编故事是语言教学的一种形式,一般安排在大班语言教学活动中。它是以故事形式反馈幼儿自身的知识经验与情感,可谓是幼儿阶段语言活动中最难的一种。很多教师认为自编故事是大班幼     

情趣化:幼儿园语言活动的基点——以大班语言活动《猫种老鼠》为例

正学前儿童处于语言学习的敏感期,幼儿园的语言教学活动对幼儿的语言发展具有决定性意义,因此,语言教学活动在整个幼儿教育阶段备受老师们的重视。如何提高幼儿语言学习的有效性,组织情趣化的语言教学活动显得尤为重要。这里的"情趣化",一是指幼儿在语言学习活动中的情感和兴趣,二是指语言活动本身的情境化、趣味化、审美化、游戏化,两者结合,可以优化语言活动内涵,灵动语言活动课堂,提升语言活动实效,并触动幼儿心灵,使幼儿在情境性、趣味性     

绘本应用于幼儿园语言教学价值及策略研究

<正>绘本是文字、图画为主要叙述语言的重要教育载体，具有很强的叙述性、艺术性和教育性。在幼儿园语言教学中，教师要结合绘本的特点，引导幼儿通过观察画面细节猜想后续内容，根据画面内容复述故事，结合音乐和游戏丰富语言学习的过程，支持前阅读、前书写，丰富阅读形式，从而激发幼儿的兴趣，强化语言活动的教学效果，提升幼儿的语言素养。     

“儿童视角”下生成课程的研究和实践

<正>陶行知先生在“六大解放”教育思想中主张，要充分相信儿童，解放儿童，支持儿童。生成课程是园本课程中的重要部分，具有自主性、生成性、动态性、开放性等特点，贴近幼儿的真实生活，能够更好地支持幼儿的学习与发展。“儿童视角”下的生成课程应该由幼儿所发起，尊重幼儿的权利，相信幼儿的能力。情节由幼儿所推动，材料由幼儿所选择，转折由幼儿所引发，记录由幼儿所完成，故事由幼儿所讲述，评价由幼儿所发布。教师要基于“儿童视角”，关注幼儿当下的兴趣点，并通过环境、谈话、游戏、家园协同等策略，支持幼儿在活动中核心经验的获得。     

中班语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》

正【设计思路】中班开学初,幼儿的阅读常规还没有养成,有意观察的时间较短,观察时不够深入仔细,往往没有看清楚事物就急于表达,如何让幼儿对图片的观察和讲述产生积极的兴趣和探究的欲望,针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点,我选择了故事《皮皮鼠吃跳跳糖》,老鼠给人的印象是脏的、坏的、令人厌恶的。这一活动是四只皮皮鼠由于吃跳跳糖受了伤的情节始终贯穿活动的始终并有着诙谐的故事情节,让幼儿学会从不同的角度看事物,多从好的方面来思考。提高了     

在美术活动中让幼儿“畅所欲言”

正美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中,幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,使之成为他们自己的天真语言。但在以往的美术活动中,幼儿的作品往往是千篇一律,缺乏创造性。如何让幼儿在美术活动中充分发挥自己的想象,还他们     

基于绘本的幼儿戏剧教育活动的设计与实施——以大班绘本《野兽国》为例

<正>绘本作为一种读物，精美的图画和简洁的文字非常符合幼儿阅读特点。同时，绘本也是幼儿认识世界、感受世界的媒介之一。戏剧教学策略是戏剧教育活动中常用的游戏策略，教师可以通过运用适合幼儿年龄特点的戏剧教学策略，以绘本为素材，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与创作，不断丰富幼儿的体验。本文以大班绘本《野兽国》为例，结合戏剧教学策略，从绘本分析、活动设计、活动反思三个方面，阐述绘本戏剧教育活动的设计与实施过程。     

浅淡幼儿语言能力的培养

正语言是人类的交际工具,是鉴定幼儿智力发展水平的重要标志。爱因斯坦曾说过:"一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。"幼儿时期是人一生学习语言的最佳期,抓住这一时期发展幼儿的语言理解和表达能力,是学前儿童全面素质培养的重要组成部分。如果幼儿时期语言得不到良好发展,思想感情的交流就会受到限制,思维也会受到影响。蒙台梭利的研究结果告诉我们0-6岁是儿童语言敏感期,4.5-5.5岁是阅读敏感期,如果错过幼儿