浅谈高中语文课堂的预设与生成

课堂的预设与生成是教学中的统一体。教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现“不速之客”,我们不能一味拘泥于课前准备好的教案,要灵活应对,巧妙并q用,及时调整预设的教学环节,进行生成性教学,提高课堂的有效性。     

数学课堂上生成的精彩

一直以来,“通过对课堂教学的预设以取得课堂教学的精彩”是数学教师孜孜以求的目标。一节课中我们一般都是通过教师“预设”（备课时的设想）去促进“生成”。而课堂教学实践中,教学对象是一个个鲜活的生命,课堂教学过程是有情感、有思想的学生在特定情境中进行对话,使师生的交流与活动转化为精心预设与动态生成的和谐统一的过程。在“目标——过程——结果”中除了预设的精彩,伴随着课堂教学活动的展开,还会萌生无法预料的生成性精彩。下面列举我班课堂教学实践中的几个事例,叙说一二。     

动态生成性课堂对高职院校“双师型”教师教学能力的要求

动态生成性课堂教师引领策略的实施应以教师的教学能力为基础。而高职院校“双师型”教师的预设能力、调控能力、实践能力、应用能力是动态生成性课堂对他们的基本要求。     

让语文课堂因生成而“活”起来

新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。生成相对于预设而言,是对教学过程生动可变性的高度概括,它着眼于课堂生成的新问题、新方法、新思路。教师只有对课堂上生成性资源的巧妙把握,合理的开发与利用,才能使得课堂充满活力,让学生的灵性真正释放、潜能真正开发。     

小学数学课堂的预设与生成

教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。教学预设就是教师的教学设计,反映教师的教。它需要教师的再加工,课堂才能焕发勃勃生机,显现真正的活力。对学生而言,即需要预设性发展,也需要生成性发展,它是个性的张扬,心灵的共鸣,思维的共振。     

巧用动态生成资源 提高语文课堂效率

正苏霍姆林斯基曾说:"教育的技巧并不在于能预见到课的细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"因此,课堂就像一方充满神奇与变幻的舞台,随时都有惊喜和收获。只要我们及时捕捉到"非预设生成"的火花,让它绽放生命的活力,那么我们的课堂将会因抓住"灵光一现"而更加精彩,将会因抓住"动态生成资源"而更加美丽。一、巧用动态生成资源,活跃课堂气氛新课程标准明确提出:"语文教学应为学生创设良好的     

用心预设 自然生成

预设和生成是相辅相成的,是课程改革给教师提出的要求。预设是生成的基础,生成是预设的升华。处理好"预设"和"生成"的关系是获得有效课堂教学的前提,作为教师既要对课堂教学精心预设,又要关注课堂教学中学生的动态生成和发展,才能在课堂中机智地选择预设、调整预设,从而收获生成,用智慧把课堂变得更加精彩和高效!     

有效教学是新课程倡导的一种教学理念

评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了什么知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响,学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考,对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位,在课堂上才能以不变应万变,做到预设与生成的统一,确保课堂“三维”目标的实现。     

从预设与生成的角度谈动态生成性课堂教师的引领策略

精彩的动态生成性课堂应处理好预设与生成的关系,在此基础上,教师抓住引领契机,采用教学情境策略、问题引领策略、互动性等策略对学生进行引领。     

语文课堂中生成性资源的实践与思考

课堂教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成"。如果失去了它的生成性,那么,课堂也就失去了生命活力,正如钟启泉先生所说:"课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。……从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。"巧妙利用课堂上生成性资源,是创设动态课堂的前提。课堂上生成的资     

捕捉动态生成 凸显精彩课堂

新课程标准下的数学课堂,倡导教师敏于捕捉课堂亮点,促进课堂有效生成。本文结合课堂教学实践,抓住课堂的动态生成特点进行深入分析,以期动态凸显课堂生成过程,构建和谐亮丽的新课堂。     

有效的提问，能够激活课堂

课堂成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下,围绕课堂教学目标,充分利用课堂40分钟,在有限的时问里,进行有组织、有纪律、商效率的学习。可是,怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。     

向青草更青处漫溯——语文课堂教学中动态课堂生成的实践与探究

动态课堂是创新语文课堂的最高形式,是从传统的教条式的课堂下解放出来的新的课堂形式。要求走向师生互动,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学。本文主要以课堂实践为案例,分析动态课堂的操作技巧,提供课堂操作的应对策略,反思动态课堂生成的关键因素。     

小学数学教学中预设和生成互动关系探究

学生学习数学的基础和最重要的组成部分就是小学数学,而新课改也要求在教学中要以培养学生的综合素质促进学生的全面发展为目标,小学数学教学中预设和生成性学习可以培养学生的创新精神和开放性思维,在实际教学中也要广泛的采用,因此,结合教学实践,从预设和生成的角度来创设和谐的课堂环境,提高小学数学教学的效率。     

让高中学生成为学习的主人

我们要适应新的教学方向,施行新课改,还课堂与学生,最大程度发挥学生的学习的主动性,现将想法与大家交流。     

组建动态流动小组,促进课堂高效合作——在初中小组合作实践中的尝试

正在当前初中教学中,小组合作模式受到越来越多老师的青睐。这种方式主张将学生的学习方式由被动接受转为主动参与,提倡自主、合作、探究,极大调动了学生课堂参与的积极性。通常我们会将班级学生分为几个学习小组,每组4-6人,由教师根据学生的个性、成绩、能力等因素进行分组。一个良好的小组合作能系统地利用教学中各个动态因素之间的互动来协调,达到预设的、共同的教学目标,促进小组成员的全面发展,它是种多边互     

高中物理教学中教师语言的应用

教师的工作性质决定了"语言"对教学的重要性。随着人类文明的发展进步,传统的教学方式不再是物理教学的行为准则,更加立体、人性化的教学方式才是物理教学的追求。教师语言包括有声表达与无声表达两种方式,教师通过结合预设准备与自身表达能力,达到充分调动学生的学习兴趣的课堂效果,从而顺利完成教学任务。文章通过对教师语言在高中物理课堂应用进行分析,总结其中的教学经验,为其他相关教育工作者提供参考建议。     

浅议生成性语文教学的价值

当前,生成性教学已成为新课程课堂中的一大亮点,备受广大教师的关注,并为之而努力去尝试,力求在教学中激起学生生命情感的火花,进而丰富课堂教学内容,实现甚至超越预设的教学目标,从而体现课堂教学的价值。     

新课程理念下地理课堂教学实践的三种突破

新课程理念提出以学生生活为基础，强调课程实施的实践性和开放性，要求改变传统教学“重教材轻生活、重接受轻探索、重成绩轻情感”的状态，寻求一种新的教学模式。倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和自我发展能力。教学过程是师生、生生之间相互配合、相互影响的动态过程，“预设”的科学性和思考性成为“生成”价值高低的关键。     

新课程下有效思想品德课堂的反思

课堂教学是为学生服务的课堂,是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学应该是不变的。追求有效教学的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、