小学数学简单应用题教学思路分析

数学应用题作为小学数学教学内容中的重要部分,对学生逻辑思维能力的培养起到重要作用。为了能够帮助学生更好的理解并正确的解答出数学应用题,则需要老师适当的改变传统的教学思路。本文就小学数学简单应用题的教学思路进行分析,通过描述如今小学数学应用题教学中所存在的一些问题提出一些改良策略,以此促进学生解题能力的提高。     

小学数学教学与能力的培养

关于培养学生解答应用题能力，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中没有明确提出，但是在教学目的中讲到了使学生“能够运用所学的知识解决简单的实际问题”，这实质上包含了培养学生解答应用题的能力，当然在小学还是初步的。可以说，培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用到不同的数学知识来解决。通过解答应用题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。     

浅谈相遇应用题教学

相遇问题是小学五年级数学应用题教学内容的一个重要的组成部分,这是行程问题的一种类型,既有它的特殊性又有它的广泛性。让学生正确地理解和掌握相遇问题的解题方法,不但能巩固行程问题的解题,方法,而且为今后学习工程问题打下基础,为达到此目的,我在教学相遇问题时紧紧抓住其解题的特点进行分析引导。1、找题目中的关键词语相遇辨别是非是一种匀速相向运动。相向而行是这种类型应用题的情节特点,速度和是这种类型应用题的数量特点,     

浅谈平均数应用题的教学

求平均数问题是小学数学最基本的数量关系之一,平均教应用题在小学应用题教学中占有重要地位,如果在小学数学教学中不注重对学生这部分知识的引导和梳理,以后的其他应用题教学就会遇到很多问题。许多时候,学生在当时照着葫芦可以依样画瓢,可在现实生活中遇到平均数问题时却不会解决了。那么,在小学数学教学中应如何优化平均数应用题教学呢？我认为可以从创设生活化的情景,教会学生运用各种解题策略这两方面做起。     

浅谈小学高年级应用题教学

我从事小学高年级数学教学已经许多年了,认为应用题教学是一道关卡,参照了许多教学方法,曾尝试着把应用题进行归类,进行模式教学,收到了一定的效果,但那仅仅是“鱼”而非“渔”,学生掌握了一些固定类型的应用题模式之后,会深陷其中,对一些变式问题或复合问题无能为力,而且这种解题方法无助于学生思维品质的培养,说到底这只是较浅层次的教学,因此,我开始探讨着解决应用题的更一般而普遍的分析方法:如何解题,在题中确定条件的对应关系,各个所在条件     

浅谈小学生应用题解答能力的培养

在小学数学教学中,应用题占有很大的比例,解答应用题,既要综合运用小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识,还要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以,小学数学应用题教学即可以巩固基础知识,也有助于小学生初步逻辑思维能力的培养。     

优化小学数学教学

优化小学数学应用题教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力,培养学生良好的思维品质。为达此目的,就要创设生活化情景、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。     

浅谈小学中年级应用题的教学

应用题教学历来被认为是在小学教学中的一个难关,这是因为应用题本身具有抽象性和复杂性,尽管广大的师生付出很大的努力,对于一般的学生还是难于掌握,经过多年的实际证明,要突破应用题的教学难点可以采取以下几种做法,效果可佳。1、找关键词句小学中年级的学生是刚跨出低年级的大门,认识的字少,理解能力低,因此在教应用题时,老师要以引导为主,让学生集体读题,个人读题目,力争不漏字,不加字,把题目读懂,理     

谈小学数学应用题教学

优化小学数学应用题教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。为达此目的，就要创设生活化情景、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。     

浅议小学数学“解决问题”教学

“解决问题”是小学数学中的一项重要内容,它融入到了小学阶段数学中的各个知识板块之中。如何在传统的“应用题”教学的基础上,培养学生有效地解决问题和提高解决问题的技能,成了我们每个小学数学教师研究的重点。     

浅议小学数学“解决问题”教学

“解决问题”是小学数学中的一项重要内容,它融入到了小学阶段数学中的夸个知识板块之中。如何在传统的“应用题”教学的基础上,培养学生有效地解决问题和提高解决问题的技能,成了我们每个小学数学教师研究的重点。     

谈谈低年级应用题教学

应用题既是小学数学教学的重点,又是难点,而低年级应用题教学是关键。从应用题教学的发展过程看,低年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。为使学生打好基础,我对低年级简单应用题的教学大胆地做了有益的尝试。     

运用转化 化难为易

有这样的一道分数应用题:“学校合唱队有28名男生,女生的人数占合唱队总人数的60％。合唱队有女生多少名?”这是一道比较复杂的百分数应用题。通常我们在解答这一题时是这样进行思考的:根据题目中的条件“女生的人数占合唱队总人数的60％”,可以知道:把合唱队的总人数看作单位“1”,女生占总人数的60％,那么男生就占总人数的1-60％=40％。由此可以得到如下的数量关系式:合唱队的总人数×(1-60％)=男生的人数。根据这个数量关系式就可以先求出合唱队的总人数,再求出合唱队女生     

对应用题教学的一点看法

小学数学应用题教学就是把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下积极分析棕合,比较概括,抽象推理及正确判断等思维方法的训练过程,以达到培养学生能力发展学生智力的目的。对应用题思维方法的训练过程,对培养学生能力发展学生智力是很重要的。     

让学生在解题反思中感悟物理学习方法

本文在对物理习题课教学调查的基础上,针对习题课教学的不足之处提出在指导学生解答例题后,要引导学生进行“解题反思”,这是使学生感悟学习方法,获得“跳出题海,增效减负”的一条有效途径。     

将“分数应用题”教学化难为易

课程标准指出:"不独立设置应用题单元,取消对应用题的人为分类。将‘应用题’拆分到加、减、乘、除等基本的运算中,结合‘数的运算’抽象和理解数量关系。"课程标准中对应用题部分所占的比例有所削弱,但统揽小学数学教材,我们仍能发现应用题的教学依然是小学数学教学中的重要组成部分。课程标准选择了现实的贴近学生生活实际的数学问题,允许不同的学生用不同的知识与方法解决问题,使每位学生都能体验到学数学的乐趣。笔者从以下几点入手,使这一单元的教学化难为易。     

初中数学教学之我见

在新时代的要求下，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要．教学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法与理论，并进行广泛应用的过程。可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，然而应用题一直是大部分学生感觉难度较大的数学问题．本文结合教学实践探讨了初中数学应用题教学存在的问题和解决的办法。     

从编文字题入手教学生提问题的一例教研初探

低年级教材中反复出现“你还能提出什么问题？”的问句。从问句中看出新课标已把发现问题、提问题作为小学数学教学的重要内容。而文字题在小学数学教学内容中,起到教学生如何提问题的导向性作用,它也是学好应用题的基础。所以,在低年级阶段,要从编文字题入手进行学生提问题的过关训练。但在训练过程中要符合《大纲》要求,做到“学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者”,教师决不能以自己为中心开展教学。下面我以义务教育课程标准实验教科书,一年级下册57页例1来谈一谈。     

在小学数学课堂教学中培养学生的计算能力初探

在小学《数学课程标准》中,规定了小学数学教学不仅要“使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识”,而且“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力”。这就清楚地指出了培养学生计算能力是小学数学教学的目的之一。那么,在数学教学中如何培养学生的计算能力呢？下面就“培养学生计算能力的主要途径”这个问题谈一点看法。     

线段图在应用题教学中的应用

小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点。有不少的应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,对于一些抽象问题理解起来困难较大。