初中化学教学中情境创设的实践与反思

合适的教学情境创设能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。文章介绍了初中化学教学中情境创设的意义。在实践中可以利用化学实验、化学史或故事、联系生活社会问题等途径创设情境。作出了创设情境要与教学目标相结合、要考虑学生的认知发展、要真实且要考虑学生情感体验等思考。     

高中政治情境教学之我见

情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习。激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。人的体验总是在一定的情境中产生的。在思想政治课教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境,对于吸引学生的注意力,激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。本文仅就高中政治教学中的情境创设谈谈自己的认识。     

历史“生命”课堂的构建

建构主义认为,知识的获得是一个能动的意义建构过程,因此,在教学过程中重视学习者的活动。教师为学生能动性的发挥充分创设情境,切实地发挥学生的主体作用,让学生支配自己的学习,把更多认知力量投入到历史课堂中去,体验从出生到死亡的全部生活历程。使历史课堂走出荒芜的沙漠,成为生命的绿洲。     

历史课情境教学五法

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法。而在历史教学中创设历史情境,可以将历史复原,使久远的历史重现,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识的目的。它能使授课方式趣味化,能极大地激发学生的学习兴趣,能较好地完成教学任务,提高历史课的教学质量。     

生活化理念下开展思想政治实境教学研究

<正>实境教学指在教学过程中,教师有目的地引入或创设带有一定情绪色彩,以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生态度体验,帮助他们了解教材,促使他们提升学习效果。在高中思想政治教学中,教师可以积极创设生活化情境,创设模拟学生生活的场景,为学生构建真实而具体的学习情境,激活学生的学习体验,优化学习质效。一、创设实境,引入课堂主题(一)关注学生兴趣点,关联引入在实境教学中,教师首先要做的就是创设一个和学生日常生活紧密相关的情境,     

依托历史图片 开展情境教学

正每段历史都有它发生的特定情境。情境教学,让历史以生动、具象的形式走进课堂,把学生带到遥远的历史中去。依托图片建构历史情境,弥补了文字表述的不足,体现历史记载的完整性。图片,激发学生的学习兴趣,体味历史与现实的联系,让课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂。一、敢用,即使用图片教学创设历史情境的依据1.基于新课改的要求:新课程改革倡导素质教育,注重     

浅议如何创设初中数学教学情境

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设并服务于学生学习的一种教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。     

新课标下对学生主体地位的思考

目前,在我国关于情感教学模式方面的探索很多。关于情感教学模式方面的历史教学,笔者认为一般应具有以下过程：教师创设情景将学生带入情景之中;使学生在课堂或实景中体验情景;学生在情境中体会历史内容,获得历史知识,表达情感。     

浅谈初中历史教学的困境与出路

针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点,加强兴趣诱导,培养学生特长,可指导学生办历史小报,收集邮票、纪念章,排演历史节目等．在教学中我们要充分重视学生主体地位,想方设法让学生真正成为学习的主人,创设问题情境·培养学生的积极思维,鼓励学生大胆质疑、主动探索问题。     

生物课堂问题情境的意义及其设计

课堂问题情境的创设,是指教师根据教学的目的和要求,在课堂上创建和设计一种有利于学生发现问题和解决问题的情境,从而激发学生思维,营造良好学习氛围,促进教学的教学手段。多年的高中生物教学经历和体验,使本人深刻地认识到,在课堂教学中,合理创设问题情境,具有非常重要的作用和意义。其中,个人认为,以下几点是最主要的：     

建构主义视野下小学音乐课堂教学情境创设策略

情境创设能激发学生的学习兴趣;能引发学生无穷的想象;能促进学生审美能力的提高。建构主义视野下小学音乐课堂教学情境的创设要结合学生已有经验,将音乐感受、审美体验以及基本知识技能同音乐作品结合起来;向学生呈现的是全面综合的音乐要素;教师在教学中应发挥主导作用,提供恰当的教学情境。     

浅谈音乐教学中的情境教学

情境教学就是在教学过程中为了达到所制定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐发展,提高教学效率的一种方法。情境的创设也是激发学生学习兴趣的一个重要手段,兴趣是学生学习知识的直接动力,激发学生的学习兴趣是教学取得良好效果的一个重要条件。     

浅谈小学数学课堂教学情境的创设

情景教学是指在课堂教学中,教师有针对地创设一定的教学情境,以引起学生认知体验,进而达到提高课堂效果的一种教学方式。新小学《数学课程标准》指出：数学教学要积极联系孩子们的生活环境,从他们的经验和认知出发,创设有助于孩子们自主学习、合作交流的教学情境。在小学数学课堂教学中创设问题情境可以调动孩子们的感官,促使他们的内在情感产生共鸣,激发孩子们的求知欲和学习兴趣,最终达到有效学习的目的。     

浅谈初中数学教学

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型。     

为学生打开数学学习的成功之门

高中新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我认为要创设有效的教学情境必须注意以下几点:一、情境的趣味性和数学味情境创设只是手段,体验其中的数学才是目的,不应对情境本身作过多的具体描述和渲染,以免喧宾夺主,分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务,需实现一定的教学目标,包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面。创设的情境就要紧紧围绕教学目标,而且要比较具体、明确,这就要求教师一方面发挥教师的指导作用,及时从生活情境中提炼     

浅谈生物教学中的课堂导入

<正>“良好的开端是成功的一半。”新课的导入起着集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,十分重要。那么,如何做到成功地导入呢?本文就生物教学导入方法问题,谈谈自己的一些教学体会。1、利用创设情境的方法导入新课,激发学生情感。具体生动的情境,能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。在导入新课时可以根据内容特点,创设一定     

浅谈初中化学课堂中学习情境的创设

初中化学课堂中学习情境的创设是教学双边活动的重要环节。有效的学习情境创设,是不可多得的探究之源,它能发挥课堂教学的优势,提高课堂教学效果的实效性,促进学生的思维能力和创新能力的发展,完成较高层次知识的意义建构。教师要善于在化学课堂中创设有效的学习情境,从而使学生在情景中获得体验、唤起情感、激活思维、有效学习。     

让数学课堂锦上”添花”--谈新课程数学教学中问题情景的创设

现有的教学实践告诉我们,同样是获得知识,但获得知识的过程和方法不一样,情感体验不一样,导致真正意义上的收获也是不一样的。有的人得到了知识,失去的却是直觉、悟性和趣味,有的人在获得知识的同时,也在发展思想,感受数学的魅力,体验着探索的乐趣。从这个意义上讲,我们说数学教学,最重要的是老师是否给学生创设一种情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。通过创设引人入胜的问题情境不仅能为学生提供良好的暗示或启迪,而且能激发学生快速进入紧张愉快的课堂学习环境,提高学生探究数学学科的热情,培养学生学习能力,成为学习的主动者。正如赞可夫所说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”下面本人结合教学实际谈一谈问题情境创设的几种方法及注意事项。     

让语文课乘着情境的翅膀飞翔

情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐的发展,达到在情境中培养学生的语文能力的目的。     

如何提高新课程下的高中数学课堂教学

高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式,让学生自主学习、探究,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．本文着重从创设问题情境,让学生积极参与;创设情境课堂,转变教学观念两大方面来探讨高中数学课堂教学。