浅谈多媒体技术在初中数学教学中的有效应用

随着现代信息技术的发展,把多媒体资源引入初中数学课堂教学已经成为新时期教育教学的一种发展趋势。多媒体技术辅助教学融文字、声音、图像、视频为一体,极大刺激了孩子们的感觉器官,充分激发了孩子们学习数学的兴趣,进而达到了优化课堂、提高教学实效,激发孩子们的创新思维,从而构建初中数学高效课堂。     

提高初中数学课堂教学有效性的策略研究

目前提高初中数学教学有效性成为数学教学中的重要目标,这要求教师探讨出有效的激发学生兴趣的教学方式,并进一步完善课堂结构,促进教学效果的提升。本文将对提高初中数学教学有效性展开全面分析,从课前、课中以及课后三个方面进行教学完善。并结合苏科版初中数学教学实例,进一步分析提高课堂有效性对策,为促进教学目标的实现提供理论参考。     

智慧课堂下初中数学教学模式的实践分析

智慧课堂的建设是初中数学教学中的一个新尝试。相比传统教学,智慧课堂更强调学生智慧的启发,强调教师智慧的释放,从而实现教学效率的提升。本次研究基于智慧课堂的构建来探讨初中数学教学模式的实践应用,跳出了传统教学模式的局限,相信能给教育工作者带来新的启发。     

刍议初中数学课堂有效教学策略

素质教育要求大力培养学生创新精神和实践能力,促进学生全面发展,以适应不断发展的社会需求。依据初中新课程标准,数学课堂是要通过变革数学教学内容和教学方式,促进教师教学思想的转变,从而树立数学课堂教学有效性的新理念。本文立足于初中数学课堂有效教学本体研究,首先概述了初中数学课堂有效教学意义,继而分析了初中数学课堂教学现状,最后提出初中数学课堂有效教学策略,以期对相关研究有所借鉴意义。     

深化初中数学教学改革，确保课堂高效率

面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色．初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率     

初中数学自主学习兴趣的培养刍议

俗话说,兴趣是最好的老师。因此,如何培养初中学生学习数学的兴趣是提高初中数学课堂教学实效性的关键性因素之一。本文结合自身教学实践,总结归纳一下如何来培养初中生自主学习数学的兴趣。     

初中数学教学中多媒体的运用

初中数学教学中教师要运用多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣,突破教学的重点难点,提升课堂容量。但是需要教师注意的是,要恰当运用多媒体,不要为了运用多媒体而运用多媒体。     

谈如何做好数学课堂的衔接

高中与初中数学知识密度的不同,初中数学知识点较少,高中课堂容量大,高初中对学生思维能力要求上的变化,使相当一部分学生产生对教学内容和方法上的不适应,认为高中数学比初中数学上得快,高中学习数学困难或时间不够。一学期结束开始出现滑坡,产生了两极分化,尤其是一些女生,学习数学存在较大的障碍,成绩下滑。升上高中之后,不能适应新的学习方法、新的教学方法,感觉很吃力,因而学习成绩下降,甚至严重影响了学习自信心和学习兴趣。尤其是在新课标实行之后,表现得更加突出。相当一部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。造成这一后果原因,主要是初中和高中的数学的学习存在较大的差异,所造成的。     

浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用

为了有效构建初中数学高校课堂教师应当有效创新教学理念,不断的进行教学改革,根据学生的实际学习情况,从多种维度培养学生的数学学习思维。在数学教学过程中,教师应当根据学生的认知情况,有针对性的采用问题导学教学方法,通过问题引导激发学生的学习主动性与热情。所以本文从以下几方面分析,探索如何在初中数学教学中应用问题导学法。     

在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的部分。教学实践中,学生抱怨数学太难,数学课枯燥,不喜欢学数学。特别是进入了高中,相比初中数学,任务更为繁重,内容多而且抽象,让很多学生望而生畏,甚至开始讨厌数学,对数学学习缺乏兴趣,数学成绩也是一落千丈。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢？     

谈如何学好高中数学

高中与初中数学知识密度的不同,初中数学知识点较少,高中课堂容量大,高初中对学生思维能力要求上的变化,使相当一部分学生产生对教学内容和方法上的不适应,认为高中数学比初中数学上得快,高中学习数学困难或时间不够。一学期结束开始出现滑坡,产生了两极分化,尤其是一些女生,学习数学存在较大的障碍,成绩下滑。升上高中之后,不能适应新的学习方法、新的教学方法。感觉很吃力,因而学习成绩下降．甚至严重影响了学习自信心和学习兴趣。尤其是在新课标实行之后,表现得更加突出。相当一部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。造成这一后果原因,主要是初中和高中的数学的学习存在较大的差异,所造成的,那么在教学中我们该如何做好初中和高中知识的衔接呢？     

在高中数学教学中如何构建高效课堂

数学是一门较为严谨的学科,尤其是逻辑思维的锻炼在高中数学课堂教学中具有意义。在新课改的课堂教学中,怎样去激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提升学生的数学逻辑整密度,构建高效的课堂教学已成为新课改的必然趋势。下面作者为大家如何提高课堂高效率的学习、构建高效课堂教学模式做了详细阐述。     

初中数学课堂教学中的提问艺术

课堂提问是初中数学教师在进行初中数学课堂教学过程中的一种重要教学途径,课堂提问就是教师在数学课堂教学时提出与教学内容相关的内容,然后结合学生的回答从而更好的了解学生的学习状态以及教学效果,根据这些内容进一步调整课堂教学策略,更好的启发学生的学习思维,促进学生主动进行学习。本文分析了当前初中数学课堂教学提问的现状,同时结合笔者实际教学研究经验,就如何更好的进行课堂提问提出了几点建议。     

浅析新课改下数学游戏在初中数学教学中的价值分析

新课程标准下,初中数学教学应从学生的具体实际出发,建立并引入一套与数学知识密切相关的数学游戏,提高数学教学中的趣味性和娱乐性,在遵循学生学习数学的心理规律的基础上,适当运用数学游戏,激发学生对数学的学习兴趣,启发学生的数学思维能力,从而获得学习兴趣。本文针对现今初中学生学习数学的具体实际,分析数学游戏的教学价值,提出合理有效运用数学游戏,发挥其激发学生兴趣的作用,从而优化教学方式,提高学生的学习成绩。     

初中数学课堂教学中的提问艺术

课堂提问是初中数学教师在进行初中数学课堂教学过程中的一种重要教学途径,课堂提问就是教师在数学课堂教学时提出与教学内容相关的内容,然后结合学生的回答从而更好的了解学生的学习状态以及教学效果,根据这些内容进一步调整课堂教学策略,更好的启发学生的学习思维,促进学生主动进行学习。本文分析了当前初中数学课堂教学提问的现状,同时结合笔者实际教学研究经验,就如何更好的进行课堂提问提出了几点建议。     

初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养。引导和利用.孔子曰;知之者,不如好之者。‘说明’、‘好学’对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。那么在初中数学课堂教学中,本文结合教学实践就如何培养学生学习兴趣,提高课堂效率谈谈自己的认识。     

浅谈初中数学直觉思维及培养

初中数学是小学数学的升华,是高中乃至今后数学学习的基础,为了保障学生拥有扎实的数学专业功底,我们必须高度重视初中数学教育中存在的问题。伴随着教学的改革,初中数学一改传统重视逻辑教学的模式,现代数学课堂更加注重学生数学直觉思维的培养。重视数学直觉思维能力培养主要原因是这种培养模式可以提高学生的思维能力,是新时期社会对人才的必然要求。笔者结合几年来的数学教学经验,从初中数学直觉思维的概念和特点着手,对加强初中数学直觉思维培养的方法做了简单介绍。     

浅谈初中数学课堂教学中的有效提问

在数学课堂教学的中课堂提问是一项非常重要的手段,要想提高课堂的效率,激发学生学习的兴趣,掌握更多的知识,那么我们就要充分的运用有效的课堂提问。然而在实际的教学过程中课堂的提问也还存在着一些问题。要想提问出好的问题,我们就要努力做到从全局的角度出发,注意提问的方法以及时机。本文就是对初中数学课堂教学中的有效提问进行了简单的思考。     

如何培养初中生的数学学习兴趣

数学是一门重要的学科,也是一门较难学习的学科。在数学学习中,随着难度的增加,学生对数学学习的兴趣越来越弱。作为一名初中数学教师,要把学生数学学习兴趣的培养放在重要的位置。本文作者对初中生数学学习兴趣的培养进行了探讨。     

把每个学生都培养成才

在教学的过程中,学生的各种因素都不同,所以出现参差不齐的情况,为了搞好教学,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索,也是对传统数学教学方法的发展。近年来,我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试,下面就初中数学课堂分层教学的实践模式的操作谈谈几点浅显的看法。学生的分层在初中数学课堂分层教学法的实践中,对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据,其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩,同时,分层时特别要重视对学生作全面调查分析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层,一般分为三层比较适中。即第一层是优生,第二层是中等学生,第三层是学困生。各个层次的学生数视情况而定,不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。