浅议小学语文课内阅读

21世纪是一个知识经济的时代,是人才激烈竞争的时代,它对人才的知识、技能提出了较高的要求。阅读教学是母语教育的核心环节,如何将课内外阅读衔接起来,实现优势互补,笔者在工作中不断探索,总结出以下几种阅读方法:1、悬念式衔接法。2、延伸式衔接法。3、比较式衔接法。4、链接式衔接法。5、时事式衔接法。6、探索式衔接法。     

金阊亭小考

苏州市西北隅的金阊区,用的是苏州别称金阊,得名于旧有金阊亭。金：五行之一,于位为西,与阊门近,故名金阊。由于区域内有称的阊门繁华地段,又有“金阊门,银胥门”之说,金阊便含有财贸旺盛之意。然而名的金阊亭位于何处?距今千余年荡然无存已成疑问。笔查阅有关史料,就金阊亭的始建原因、周边位置考证如下。     

初中语文课堂提问之我见

语言是生活中最普遍的交际工具。掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。教师通过兴趣盎然的表述,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务。课堂提问是教学的重要手段,在常态的课堂教学中,教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。本文就初中语文教学中的课堂提问谈谈自己的认识。     

琐谈课内自主阅读

随着新课标改革的不断深化,不少课堂教学都能落实学生的主体地位,体现学生的自主精神。但同时也有一些课堂充斥着自主性虚化的现象,即学生活动表面热烈积极,实则没有广度、深度,缺乏厚度、力度的“假性自主”,这不能不引起我们的深思和警醒。本人通过多年的教育实践与探索,从抓“读”入手,课内给出大量的时间让学生自主阅读,收到了明显的教学效果。现总结出来,希望能与各位同仁共同探讨。     

指导学生阅读之我见

张志公在《怎样过语文关》中指出,"写作需要两个条件:一是思想好,一是基本功练得好。"而基本功指的就是"阅读"。只有做好阅读工作,让他们养成阅读的习惯,活水才能源源不断滋润学生的心灵,陶冶他们的感情与气质。叶圣陶说:"为了养成自读书的习惯,非多读书不可;同时为充实自己的生活,也非多读书不可。"因此,学会阅读,养成读书的习惯,对于每个人都有重大的意义。     

小学语文阅读训练之我见

阅读是提高语文学习的重要手段,同时也是语文教学的一大教育目标。新课改施行以后,语文教学比以往任何一个时期都更加强调培养学生的阅读理解能力和写作能力。可以说,阅读教学是语文教学中的一个重要环节。无论课内阅读,还是课外阅读,这其中都含有大量训练思维能力与创新能力的素材。因此语文教学应当加强阅读训练。本文仅就小学语文教学中如何进行阅读训练谈谈自己的认识。     

语文阅读自主学习之我见

“阅读教学的最终日的是要使学生自己能读书,不待老师讲。”这是叶圣陶的话。主张语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学。才能更主动地获得知识。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。     

还学生阅读的时空——语文阅读之我见

新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”通过生本之间、师生之间、生生之间的心灵互动和智慧碰撞,学生不断地阅读探究,不断地感悟生成,阅读能力、语文素养不断地建构提升,     

初中生语文阅读能力培养之我见

随着社会的发展和进步,对学生的要求越来越高。然而中国现在的教育模式,为了应试,大多数教师都没有重视对学生阅读能力的培养。学生的写作能力和理解能力都得不到锻炼和提高。为让学生更能适应现今社会,更要努力培养学生的阅读能力。     

提高小学生语文阅读理解能力之我见

小学语文阅读教学最关键是要培养学生较强的阅读理解能力,在充分理解的基础上培养阅读兴趣,优化阅读效果,重视阅读实践训练,在阅读过程中促进语言运用能力的提高,使阅读教学在理解基础上更具有较强的操作性和实效性,实现小学阶段阅读教学的审美素质和文化素养的提高,课内外的阅读教学相结合,在阅读教学过程中重点培养小学生健康的审美心理和审美情趣。     

提高中学生英语阅读能力之我见

一提到如何提高阅读水平,人们自然想到的答案是：多读。这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理。但是,读也要讲质量、求效率。要想快速扎实提高英语阅读能力,依笔者之见,我们可从以下几个方面努力。     

提高初中学生英语阅读能力之我见

美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识（包括语法、规则、语音、词汇知识）,而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下．通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。     

汉语“什么”和泰语“■(什么)”对比分析

本论文主要对比汉语"什么"和泰语"■"语用方面的异同。"什么"和"■"都有疑问用法和非疑问用法。但"什么"和"■"表疑问时的使用条件和适用对象有区别;"什么"和"■"表示否定、列举等用法时有差异。     

高中政治课如何调动学生兴趣

教育心理科学研究表明：学习难度与学习兴趣成反比。用旧知识探求获取新知识是化解疑难、增强信心、提高效率的最佳途径。高一学生学习思想政治课碰到的难题首先是理解基本概念。用语文阅读中的句意分析法理解概念,学生会感到既新奇,又轻松。     

对加强现行文件查阅工作的思考

经过多年的建设,青海省现行文件查阅中心服务功能逐步健全,软硬件设施建设取得了长足发展。但是,尚存在有关部门支持不够、查阅覆盖面较低、对外宣传不力、广大群众了解不多、查阅服务手段单一等诸多问题。因此,加强组织领导、完善管理机制、规范操作程序、提高便民服务水平,是青海省现行文件查阅工作步入良性、健康发展轨道的必然选择。     

略论微观史学中的提名法和推测法

微观史是上世纪70年代兴起于意大利并逐渐传播到英国、法国、美国等其他国家的一种新的史学理论,微观史的研究选择在有限时空内的具有独特性的研究对象,运用提名法(提名法是指缩小小历史考察的规模,精确到有具体的个人或小规模的群体进行研究的方法。)和推测法(推测法是指通过分析、整理将散落在档案文献中的琐碎证据组织起来,复原和构建历史的研究方法。)的研究方法,通过多学科相结合的方式进行研究,从而揭示出具体历史现象背后的宏观历史普遍性原理。     

试论英语情态动词的推测性用法

情态动词是情态内容最主要、最典型的表达手段,它有多种功能,现代语法将英语情态动词表可能性的功能称为“推测性用法”。在中学英语教学中,情态动词的推测性用法十分常见,是教学的重点,也是难点。笔者参照现有的研究成果,并结合自身这几年的教学心得,试对其进行总结归纳。     

关于畲族族源问题之我见

关于畲族族源问题的探讨,从解放前到现在,不同学科、流派的学者,分别从自身特定的理论背景和研究角度出发,试图对它给予富有原创性的阐释和说明。这其中,既有从文献考证的;也有从语言角度分析的;还有深入畲区进行田野调查,把历史文献记载和民间族牒、口头传说、歌谣、仪式等等联系在一起进行考证的。总之,由于考证的依据和角度不同,结论也就必然众说纷纭,莫衷一是,但大致归纳起来,却不外乎是“外来说”和“土著说”两大观点。然就是这两大观点本身,也并不是没有各自的可再质疑之处和值得探讨的地方。     

新媒体阅读时代图书馆利用情况的实证研究

对广大民众利用图书馆的现状进行调查分析,提出在新媒体阅读的时代背景下,图书馆应注重正确引导读者的阅读习惯,转变服务理念、创新服务内容,满足读者的信息需求。