《说文》段注引《孟子》声训例释

段玉裁的《说文解字注》在解释一个字后,常引《尔雅》《左传》、《孟子》等著作中的句子作为文献参考。将文献中的句子节选出来,一是使对字义的解释更加可信,二是有了文献参考能够让读者更加明了字义,甚至还可以看出字义的演变。本文就是将《说文》段注中引《孟子》及《孟子》注释的句子整理出来,通过举例分析其中的声训。     

作文中的模拟训练

一、句式模拟法从小学一直到初中的仿写,一直以来没有引起师生的高度重视,其实,模拟是一个人从不会到会一个非常关键和重要的一步。正如画家临摹实物,素描采风,都是从照葫芦画瓢开始的。当我们经历了小学阶段用词造句的阶段后,现在可以进入句式的模拟了。从选材的角度看,任何一个句子或片段,都可以成为模拟的对象。什么叫模拟,就是尽量做到与原文的句子句式、修辞、字数、表现手法、以及语气语调都基本一致。用来作为模拟的模具,可以是课本中精彩的的句子,也可     

标点符号用法

1范围本标准规定了标点符号的名称、形式和用法。本标准对汉语书写规范有重要的辅助作用。本标准适用于汉语书面语。外语界和科技界也可参考使用。2定义本标准采用下列定义。句子sentence前后都有停顿,并带有一定的句调,表示相对完整意义的语言单位。陈述句declarativesentence用来说明事实的句子。祈使句imperativesentence用来要求听话人做某件事情的句子。疑问句interrogativesentence用来提出问题的句子。感叹句exclamatorysentence用来抒发某种强烈感情的句子。复句、分句complexsentence,clause意思上有密切联系的小句子组织在一起…     

简单

又是一个秋天![删去数量词“一个”,句子更显清新明快。] 风吹下几片树叶[画线句若改成“风捋下一片树叶”,就更有新意了。],然后潇洒地放手。黄中含绿的叶片在风中翩动[要使句子更加形象,可在“风”后加上“的手掌”几个字。],似无助而又不失庄重! 一阵风,几片叶,奏响了一曲永恒的乐章,构成了一组生命的对话,[调换画线句子的位置,使表达更严密些。]不失为一种美,自然的。几根线索,可拼成一张图,几抹淡彩可绘出一幅画;[此句第2个逗号改成分号,在     

语不惊人死不休——新课标高考作文“有文采”的诗意解读

“有文采”是在“语言通顺”基础上提出的更高一级的要求。即要求文章词语生动,句子灵活富于变化,能够熟练地恰当地采用修辞手法丰富句子的表现力,写出一些耐人寻味的有一定意蕴的句子。本文通过对新课标考试大纲中写作部分“有文采”的诗意解读,更深刻的理解考试大纲的要求,努力寻求一条提高写作技巧的捷径。     

谈谈英语词序

词序是利用词或句子成分在词组、短语或句子中的相互位次来表达语法意义的一种重要语法表现手法。英语词序在英语句子的意义产生重大的影响,同一个词摆放的位置不同,产生的意义就不同,对读者或听者产生的影响也不尽相同。本文从词序的语法作用和表情—文体因素来研究词序。     

日语助词で的用法分析

助词で在日语中表达的意思很多,经常在这个句子是这个意思,到另一个句子中表示的又是另一种意思,因此很多学生对助词で的用法感到困扰,这就需要我们在学习的过程中不断的进行比较归纳,日积月累熟练掌握で的常见用法。     

语不惊人死不休——新课标高考作文“有文采”的诗意解读

“有文采”是在“语言通顺”基础上提出的更高一级的要求.即要求文章词语生动,句子灵活富于变化,能够熟练地恰当地采用修辞手法丰富句子的表现力,写出一些耐人寻味的有一定意蕴的句子.本文通过对新课标考试大纲中写作部分“有文采”的诗意解读,更深刻的理解考试大纲的要求,努力寻求一条提高写作技巧的捷径.     

帛老之犯罪学说初探

一、选题的理由 所谓"帛老",是指1973年在湖南长沙马王堆汉墓中出土的帛书<老子>甲本和乙本.为什么专门研究帛老之犯罪学说?理由是:帛书<老子>与传本<老子>在句意上颇有出入,据统计,有歧异的句子超过一百.另外,帛本中有的句子传本中无,传本中有的句子帛本中无,此种情况亦不在少数.     

语言运用题解题指导

题目: 1.删改下面句子中画线的部分,使它与前面的句子组成对偶句。(2002年天津中考题) 遥望东南,建几处依山楼榭;近看西北角,造起三间面临绿水的轩斋。改后为:遥望东南,建几处依山楼榭; 2.仿照画线的句子,续写一个句子,与画线的两句构成语意连贯的排比句。(2002年安徽中考题) 人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;     

朱湘与二嫂薛琪瑛

<正>巡游,你的眼波中可以荡舟。婆娑,你的面庞上风引笑涡。这是现代著名诗人朱湘写的一首《春之花》中的句子。用这些句子来表达朱湘对其二嫂薛琪瑛的爱戴和感恩,也是非常合适的。与闻一多、徐志摩共同发起过中国新诗形式运动的朱湘只活了29年,一生历尽坎坷,3岁丧母,11岁丧父,孤苦无依,夫妻     

如何培养学生良好的英语书面表达习惯

当今社会对英语书面表达能力的要求越来越高,而学生写出的句子不少是汉语式的荚文句子,这类句子在学生的书面表达练习中可以说比比皆是。因此,如何让学生写出与所学内容相关、与日常生活相联系的不同题材、不同内容的小短文,如何让他们用简单的语言描述规定的内容,就成为我们应该探讨的问题。     

从交替性同构角度看英汉诗词语篇衔接的异同--以毛泽东诗词及其英译本的对比分析为例

衔接是将语句聚合在一起的语法手段的统称,是语篇表层的可见语言现象。根据胡壮麟先生对语篇“衔接”方式的分类,“同构”也是其中的一种。所谓交替性同构,是在满足基本结构和基本词语一致的情况下,对原句子作了相应的省略和添加而产生新的结构相似的句子。但是同构现象在英汉对比领域鲜有提及。原因是：其一,同构现象往往被简单地理解为对等;其二,当前英汉对比方面主要是研究文化差异。所以本文试图通过交替性同构角度分析毛泽东诗词及其英译本的异同,来得出一些结论并试图解释这一结论以便更好地帮助英语爱好者和学习者翻译诗词。下面我们就以毛泽东诗词的两个具有代表性的英译本为例,通过交替性同构角度来分析英汉语篇衔接的异同,以下部分摘选自原诗和译文。     

南北朝史书断句、标点错误举隅

南北朝史书断句、标点错误举隅于志荣笔者偶读南北朝史书《宋书》《魏书》及《南齐书》（均据中华书局标点本）,发现有句读和标点不确之处,现摘录、辨识如下。一、断句错误例上述三种史书中有个别句子在不当断句处点断,而在当断处却未点,致使句意不通或与事理相背道。...     

浅谈高中英语中的阅读教学特点

高中英语教学侧重培养学生的阅读理解能力,这是我国基础敷育阶段英语教学的重要目的之一。功能教学法认为,句子必须在一定语段的情景中才能更好地显示出它的言语交际能力,句子结构的正确与句子运用的正确往往不一定相符。教师只有把句型教学与课文教学有机地结合起来,学生才能真正地掌握句型,并能在真实的交际中灵活地运用句型,进而形成言语交际能力。     

试论写作练习在英语语法教学中的作用

中国学生英语作文中句子结构单调,单句、短句有余,复句、长句不足,且句子结构常有不完整现象。针对这类问题,本文以意义学习理论为依据,结合学习动力理论,发生认识论,从学生的认知心理和认知能力出发,探讨写作练习在语法教学中的作用与意义。     

俄语句式中的语言意识与翻译

针对中国学生在翻译俄语句子时易产生的困难,本文试探讨两民族语言思维方式的差异并分析俄语句式中的语言意识,以无人称意识为例进行分析,以期帮助学生能更好的掌握及运用地道的俄语。     

三年级段的读写结合训练

在三年级阅读教学中,要学生建立段的概念,必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系。认识段的组合规律,真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式,进行写的训练,使读和写有机的结合起来,把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后,既培养了学生读的能力,对段的理解与认识;又培养了学生写的能力,学会写好片断,读写相互促进,有效地提高了学生的读写能力。     

如何克服初中生英语阅读障碍

"新英语课程目标"把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事情发生顺序人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读     

韩·中形容词形态与句子成分关系对比研究

韩语中的形容词作为用言（谓词）,在句子中具有多种形态与表现机能,若想正确表现其语法机能,须了解其在句子中作不同成分时所发生的多变形态,而这些形态与汉语形容词的形态存在一定的差异。本研究旨在通过比较分析韩语和汉语两种语言形容词在句子中充当不同成分时所发生的多种形态变化,找出非母语韩语学习者易混淆的韩是形容词形态差异,并解决其在韩语语法及写作上的困难。