浅谈语文教学中的异步推进教学法

在新课程下,笔者认为教师不是高高在上而是和学生平等对话、共享、共进的。教学不再是教学生,而是师生的交往。所谓交往,即教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念,课堂上是否要固守着"师道尊严"     

论新课程教学观的转变

教学改革是在课程改革的背景下进行的,是对课程改革的呼应。新课程赋予教学以新的内涵：教学是课程创生和开发的过程;教学要在关注学科知识的同时更要关注人的生活;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学要重结论更要重过程;教学由统一规格要求向＂差异性教学＂转变。     

思想品德课教学如何促进学生学习方式的转变

新课程教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。这就需要我们教师更新观念,改变教学方式,而思想品德课有其自身的特点,     

新课程下有效思想品德课堂的反思

课堂教学是为学生服务的课堂,是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学应该是不变的。追求有效教学的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、     

浅谈思想品德活动化教学中学生资源的运用

教学过程是个积极互动共同发展的过程，倘若没有充分发挥学生的作用，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。因此，课堂教学申应充分利用学生感性的生活经验这一资源，进行互动，形成富有生命活力的课堂。     

构建和谐的师生关系,打造有活力的语文课堂

正教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教与学的和谐统一,是师生交往、互动、共同发展的过程,初中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础,要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。语文学科要达到教文育人,完成其基础工具性的任务,注重工具性与人文性统一,必须改变     

情感教学 让生涯教育焕发光彩

生涯教育是对一个人如何走向成人、走向成功的教育。毋庸置疑,在课堂教学这一活动中,教师要开展体验式学习,进行有意识的教育,让学生从小知道感悟生命,规划生涯。为此,情感教学孕育而生,教师要在教学过程中,要充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果,使学生感受到生活的幸福,生命中有尊严,生涯中意义,从生涯教育中有所得,有所悟,有所长。     

吃透教材提高能力

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。因此,我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几方面：     

对话教学在语文课堂教学中的作用分析

正对话教学是以对话为原则的教学,是时代精神在教育领域的回声。对话教学是民主的、平等的教学。教师与学生均是教学的主体,教师是学生式的教师,学生是教师式的学生。对话教学是沟通的、合作的教学。它的核心是思想上的沟通与情感上的交流。对话教学是互动的、交往的教学。强调师生之间、生生之间互动与交往必须建立在相互尊重、相互信任、相互理解基础上。与此同时主张自我反思、自我建构。     

“思考着往前走”——让反思成为教师的生活常态

新课程改变了以往课程即教材、学科的旧概念,转变成为由教师、学生、各个环节、教材整合的复合体。在这个复合体中,教材已变化,学生在成长,教学重过程,那么教师该如何?教师更需要成长!教师的成长不仅是社会对教师的外在要求,更是教师新课程改革中自我完善的内在需要。时下,很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。但是,对于一个教师来说,教育教学反思能否顺利进行?能否把反思当作生活常态?是值得广大教师深入思考的话题。一、不会反思     

互动式教学模式在实训教学中的应用

互动式教学是把教育活动看做是一个动态发展着的教与学统一的交互活动的过程,在这个过程中,通过＂教学互动＂的方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中的互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。我想互动教学模式也适合于中等职业教学和实训中去,下面我就从实际工作尝试利用互动教学模式来进行数控车工的实训教学。理论上互动式教学是通过优化＂教学互动＂的方式,调整师生关系,调节教与学的作用,强化学生与情境的交互影响来提高教学效果。     

中学历史课堂教学形式初探

历史知识是生动的,历史课的教学也应该是生动的。多年来我们的学校教育在教学方法上,还是运用灌输式。新课程标准提倡多样化的教学形式,为适应教育发展的新形势,我们教师也就该积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,应该体现历史学科的灵活、扎实、创新的特色,为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。     

新课程下的体育课教学

体育教学则是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德，意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习滔动过程。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。     

新课程改革下高中政治课教学的走向

随着新课程改革的深入开展,给广大教师的教育教学提出了许许多多的新问题,也给教育教学活动带来了新气象。在教育教学中,教师适应课程改革的大趋势,同时转变教育教学观念和教学方式,引导学生转变学习方式,探索课程改革下的教育教学规律。在这种背景下,笔者重新审视课程改革前后所面临的问题,探寻高中政治课教学的走向,在教学过程中发挥学生作用,加强师生之间的探究,形成师生互动、生生互动。通过时事专题互动式教学,实施案例教学与愉悦式教学,使学生能够运用马克思主义基本理论、观点去观察、分析国内外时事,提高其政治辨别力与敏锐性,自主构建知识网络,拓展视野,培养学生发散性思维,形成立体思维,增强学生解决问题的能力,使学生在生活中探索、掌握和运用知识,树立学生的科学精神和人文精神。在教育教学中,笔者结合工作实践和科研活动,得到几点启示——政治课教学应该具有互动性、时政性、生活性、创造性、人文性。     

新课程的要求与教师教育观念的转变

国家新一轮基础教育课程改革的开展,对广大教师提出了新要求,它要求中小学教师改变多年以来习以为常的教学方式、教学行为,确立一种崭新的教育观念。广大教师以主人翁的心态投入到了这场改革的浪潮中来。通过学习、培训、参观、教研等多种形式,老师们对新课程在功能、结构、内容、实施等方面都有了初步认识,新教材的一些教学理念、教学方法在教学过程中也得到了更好的体现。要使新课程的一些理念得到更好的体现,笔者认为,教师在教育观念上应做好以下几个转变：     

初中语文教学之我见

新课程强调：教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。     

怎样认识政治课在新课程改革下的教学

自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师政治教师在课程改革中正在苦苦的探索着，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。事实上，只有深刻改变课堂，     

如何使教学语言更具艺术性

语言不仅是与人交往的工具。而且也是把自己的思想、情感等表达出来的有声载体。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的重要媒体,在教书育人的过程中具有极其重要的作用。马卡连柯说过：“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这充分说明了教学语言会直接影响教育教学的效果。因此我们应该特别注意教师教学语言的实效性、影响力和艺术性。     

师生互动的艺术

“师生互动,共同发展”是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新得价值取向。新课程理论认为,教学是师生互动的过程,没有互动,没有交往,严格意义上讲,就未发生或根本不存在教学。倡导互动教学,尊重学生的自主性,构建新型的师生互动关系,营造民主平等和谐的教学氛围,尤为重要。     

对话教学模式的开放原则和创新价值

对话教学模式是一种以强调教师与学生的对话式相互作用,来达到学生自主和自由发展的教育教学理念。以民主平等的教学理念,激发学生参与意识,促进学生主体功能的发展;积极开展多样有效的教学互动和交往活动,以创造良好的课堂氛围,促进学生团队意识和合作能力的提高;增进教学中多元要素的沟通、合作,促进学生人际交往和社会化发展;以创造、生成的教学,使教学具有真实创新的价值意义。