从《教育漫话》看.洛克

约翰·洛克是十七世纪英国资产阶级唯物主义的哲学家、政治思想家和教育思想家。他以《教育漫话》一书闻名世界。在《教育漫话》一书中,洛克提出了一个包括体育、德育和智育在内的教育体系,对当时及后世都有很深刻的影响。本文从教育的作用、教育的目的、教育的内容和途径来解读洛克的这本《教育漫话》。     

严复与胡适的教育救国思想之共同点

严复、胡适分别是戊戌变法时期和"五四"新文化运动时期的两位著名学者,都曾在不同时期担任过北大的校长,并且两人在思想上也有着相通之处,那就是教育救国思想。具有留学经历的两人,深受西方先进的教育理念熏陶;面临着中国的危亡,二人都认识到国民素质对国家兴盛的影响,并提倡提高国民素质;批判传统教育模式,兴办学校是二人教育改革的关键。     

高职院校体育教育现状分析及改进对策探讨

高职院校的体育教育对于提高学生的身体素质有着十分重要的作用。但目前我国的高职教育在教学观念、教学方法和物资师资方面都存茬一定的问题。本文分析了我国高职院校体育教学的现状,并且从革新体育教育观念、改进教学方法以及提高教师素质三个方面提出了一定的改革建议。     

浅析邓小平教育思想的激励性内涵

邓小平教育思想始终把调动积极性作为教育改革和发展的着力点。教育优先发展战略地位的形成,"三个面向"教育目标的确立,调动教育工作者积极性手段的运用,推进教育体制改革的实施等,都体现了调动教育积极性的核心内容,从而使邓小平教育思想具有深刻的激励性内涵。认识和研究邓小平教育思想的这一重要特征,对于当前我国教育的改革和发展有着重要的意义。     

浅析实践性高校艺术专业基础课教育途径研究

随着数字化时代的来临,艺术学科与不同学科的相互交融,艺术设计也得到了一定发展。如何使艺术设计教育跟上艺术设计发展的步伐,这就要从高校艺术教育入手。本文针对当前高等院校艺术设计教育的现状,进行试探性的分析,为推动我国高校艺术设计专业的发展提出一些建议。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:"实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中";"美育不仅     

一九八四——一九八五年晋东南地区教育改革工作回顾

正新中国成立后至文革结束,我国教育事业的发展走过了曲折的道路1949年新中国成立后,百废待兴。为了改变我国一穷二白的落后面貌,党中央提出了"向科学进军的口号"。向科学进军,教育是基础。我国的教育经过解放初期的接管、改造和以高等学校院系调整为中心的教育改革,把旧中国的半封建、半殖民地的教育事业转变成为社会主义的教育     

世界一流大学教育理念的启示

世界一流大学教育理念与普通大学教育理念有着很大的不同,世界一流大学教育理念将教育必然规律和应然理想进行完美结合,将先进的教育理念为自身发展的思想基础,进行统一而又有个性发展。个性发展主要是世界一流大学独特个性进行各自发展,然而教育理念有着共性进行统一发展。世界一流大学教育理念中有着共同的特点,同时对普通大学来说有着很好的启示作用,并对我国建设世界一流大学来说有着重大的启示意义。从而全面分析世界一流大学教育理念具有的特点和启示。     

论陈云的学校教育思想及当代启示

作为我国的重要领导人,陈云"对党、对人民的贡献是巨大的、多方面的",其思想和贡献不仅表现在经济建设方面,而且还表现在学校教育方面。陈云的学校教育思想内容既有对宏观教育的把握,也有对微观教育的涉及。重视学校教育,关注教师质量,改进教学方法,关心儿童成长等思想,对于我们当前组织实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,推进教育改革与发展有着重要启示意义。     

论教育个性化与教育社会化统一之必然性

教育个性化与教育社会化可以从不同的学科做出合理的解释。从未来教育的发展看,在我国既要关注教育个性化又要重视教育社会化,教育个性化与教育社会化的统一是个体健康发展的必然要求、是社会和谐发展的充分体现、是教育改革全球化的时代诉求。教育个性化与教育社会化的统一将有效促进完善新人的培养与和谐社会的构建。     

新文化运动时期陈独秀教育思想的演变

陈独秀是新文化运动时期新教育思想的积极鼓吹者和新教育改革的有力支持者.这一时期陈独秀的教育思想经历了三个阶段的变化.第一阶段自1915年9月至1919年"五四"运动前.其主要内容和特征是宣传以科学、民主为精神和方法的资产阶级新教育,猛烈抨击封建旧教育,鼓吹"教育决定论"和"教育救国论".第二阶段从五四运动后至1922年.他开始用马克思主义来分析某些教育问题,同时又十分推崇杜威实用主义的教育思想,形成了两种教育思想混存一体的现象.第三阶段在1923年至1924年.他彻底放弃了资产阶级教育观及"教育救国"论,认为中国只有走政治革命的道路,提出教育要服务于政治革命,反对西方殖民主义的教育侵略.     

教育公平内部间的矛盾及解决方案

受教育权是我国公民的一项基本权利和义务,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了把促进公平作为国家基本教育政策。但是,教育现状摆在面前,教育不公平的现象依然是制约教育发展的一个瓶颈。事物的发展不是孤立的,每一个事物都是一个矛盾的综合体。教育公平问题与经济、政治、文化有着非常重要的联系,同时,教育内部矛盾也是统一于一体。教育资源、教育方式、教学模式、教育实现等各方面都在显示着教育公平问题上的重重矛盾。     

任鸿隽科学教育思想及其实践初探

任鸿隽是我国近代著名的科学教育家,在近代中国的社会转型中,他以中国知识界卓越前驱的敏锐目光,对近代中国的教育发展提出了诸多独到的见解。任鸿隽在科学教育上的筚路蓝缕之功为世人所公认,他对科学教育思想的独特阐释与实践,以及在科学教育实践上提出的科学与人文并重的理念,不仅在近代中国教育界产生了深远影响,而且为当今中国科学教育改革提供了极为有益的借鉴。     

建立健全农村人力资源教育培训体系

随着我国社会主义建设的不断深入发展,我国新农村建设正在如火如荼的进行中,这对农村人力资源建设提出了新的目标和要求,在现阶段,我国农村教育为"三农"服务能力还有一定的欠缺,很难更好的满足农村快速发展的经济需要。一、教育是培养新农村人力资源的基础工程西方著名的经济学家米凯·吉瑟认为,如果一个国家将其在农村地区的教育水平如果可以提高百分之十的话,那么将会引导百分之六到百分之七的农村人口迁出自己所在的农村,走     

浅析当前我国传统文化传承中的宏观教育决策因素

我国宏观教育决策因素在教育目的上的泛政治化倾向,对于我国传统文化的传承造成了直接影响。在宏观教育决策因素中带有实利主义的教育价值取向,忽视了教育的"人文化成"功能,教育制度上的"他者中心"倾向,忽视了中国特色的基本国情,本文将对宏观教育决策因素对传统文化传承的影响作用加以分析,并对宏观教育决策因素促进传统文化传承,提出相关建议。     

陶行知先生教育思想的初步批判

陶行知先生是一位资产阶级民主主义教育家,也是一位爱国主义者.他毕生致力于农村教育和普及教育的事业,数十年如一日地辛勤劳动着,这种苦干实干的精神,的确令人钦仰!可惜用以指导陶先生思想的理论基础,不是辩证唯物主义,而是实用主义,这就使他的教育思想和无产阶级教育思想始终保持着一定的距离.为了对陶先生教育思想作出比较正确的评价,有必要先简略地谈谈陶先生所倡导的生活教育.生活教育的三大主张是:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",这三大主张是导源于杜威的实用主义教育学说.     

袁世凯与清末教育改革

“新政”时期,袁世凯作为朝廷倚重的一员封疆大吏,运用自己的政治权力,在教育上注重革新,主张废除科举制,重视军事教育、留学教育、师范教育、实业教育和教育管理等。这些举措使他统辖的直隶地区成为当时全国教育的典范,也在一定程度上促进了中国教育的近代化。但是,袁世凯毕竟是从旧的传统社会中走出来的,这也就使他的教育改革有着自身不可克服的局限性。     

从孔子教育思想看当代语文教育

中国的教育改革经历了一次又一次的尝试。也经历了一次有一次的失败,而最终的目的就是为了选出一条适应于我国国情的教育发展道路。纵观如今的新课程改革,其中心思想与孔子的教育思想有着惊人的相似。本文主要就孔子的教育思想对当代语文教育的影响进行讨论。     

晏阳初教育思想与孔子教育思想之探究

晏阳初和孔子都是我国著名的教育家,对我国的教育事业做出了巨大的贡献.晏阳初是20世纪我国乃至世界都非常杰出的平民教育家,其教育思想在诸多方面都体现了儒家文化的精髓,在许多方面与孔子的教育思想都有共鸣.探究晏阳初教育思想和孔子教育思想之间的相同之处,对推进新时代我国素质教育的发展、建设高等教育强国有着重大的意义.     

高职院校劳动教育融入技能教育的实现路径与对策研究

习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上提出的"培育'德智体美劳'全面发展的社会主义接班人要求",也是我们国家首次将劳动教育纳入国家教育方针[1].在此背景下,深耕我国高等职业教育改革,将劳动教育与技能教育相融合,是主动对标、积极贯彻落实国家部署战略的有力体现,也是进一步提质增效、优化高等职业院校学生专业技能、质量...     

一代“船王”卢作孚的教育救国梦——早期教育活动探析

卢作孚早年是个真诚的"教育救国论"者,从事教师、记者等职业推广新教育、新文化。1921～1925年初,他在西南地区进行两次新教育改革实验,两次实验都开展得风生水起,却又都因军阀混战而夭折。卢作孚的早期教育活动没有实现他的教育救国梦,却开创了西南民众教育之先声,也为他日后的教育活动积累了重要经验。