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掐指一算,我学习语文已经有九年了。对于一个只有十五六岁的人来说,九年,可以算一个相当漫长的时间了。今日静坐,突悟学习语文也算受益匪浅。这第一吧,它让我的知识面宽了许多。毕竟九年也学了18本书,按一本平均18篇课文来算,就有324篇,其中至少150篇是记叙文,而这150篇中又至少有100篇是名人传记或选自名著故事,也就是说,单从课本中我就知道了100个故事。有一件事,我一直颇得意,那还是很小的时候,刚接触语文,课本上说了一个成语故事(具体是什么已没什么印象了)。放学回家,祖父刚好说话中用到该词,我当即脱口而出,侃侃而谈,惹得亲戚都教育小孩,要多读课外书,像我一样“精通”文学,弄得我既不好意思又开心。尝到了甜头,从此我对语文也颇“情有独钟”。 相似文献
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陈泽延 《古籍整理研究学刊》1988,(1)
因为教学需要,自己曾对部分中国历史文选进行注释,实践中深知此项工作之艰难。所幸近年来出版这类选本的逐渐多了起来,且有不少出自名家高手之笔,这对于我们同行来说,无疑是丰富的精神食粮。 广泛搜集有关资料,加以比较、取舍,从中引出合乎作者原意的注释,这是一个较高的要求。在这个努力的过程中,有时感到众说纷纭,理不出头绪。例如对《诗经·豳风·七月》中的“窍窒”,古往今来,注释甚多。《毛传》:“穹,穷;窒,塞”,《正义》:“言穷尽塞其窟穴也”。《通释》:“《诗》以‘穹窒’与‘熏鼠’及下‘塞向’、‘瑾户’四者相对成文。穹,穷也;穷,治也,尽也。穹,谓除治之尽也”。《集传》:“穹,空隙也……室中空隙者塞之”。以上是古人的注释。在现代一些选本 相似文献
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从小听说太史公久历名山大川而为文有奇气,颇心向往之。但是过去读《史记》常觉得不过瘾,找不到我想象中的“奇气”。那时总以为只有庄子的一泻千里的气势,战国纵横家的辩才和词藻,苏东坡的豪放潇洒,再不然就是六朝文章的华丽铺陈,才称得起文“气”。后来稍谙世事,从同情司马迁的遭遇出发,逐步体会到他的笔调之深沉、雋永,不同凡响。然而,还是在“四人帮”横行时期那种风雨如晦的日子里,怀着压抑无告,欲哭无泪的心情,通读了《史记》,才真正感受到那强压在字里行间的满腔悲愤之情,对司马迁自称修《史记》是为了“意有所郁结”,“以舒其愤”,更加理解。也就是在那个时候,我终于找 相似文献
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为了适应信息时代和网络环境发展的需要,图书馆应具备一支高素质的图书馆员队伍。本文从目前图书馆人员继续教育的重要性、继续教育内容和方式进行论述,强调了图书馆员继续教育的重要性。 相似文献
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