尼日利亚伊巴丹历史学派再思考——以阿拉伯文手稿的收集与研究为视角

20世纪50年代,深受民族主义思潮影响的伊巴丹学派在尼日利亚兴起。国内现有研究大多强调伊巴丹学派创新地使用本土口述材料、书写民族主义史学。以阿拉伯文手稿为视角重新审视这一学派,能够帮助我们重新认识这个跨时代、跨学科的多元、动态的学术流派。20世纪五六十年代,世界各地、不同学科背景的学者共同在伊巴丹大学收集、整理、运用了大量阿拉伯文手稿,将其背后穆斯林的历史纳入“非洲人的非洲史”,打破了殖民者带有的种族偏见,并证明非洲人历史上具有国家治理经验。20世纪60年代晚期开始,伊巴丹学派遇到资金、史观的挑战,学术影响力逐渐下降,而“民族主义”“口述材料”亦不足以概括伊巴丹学派的特点。     

近二十年尼日利亚史学述评

<正>尼日利亚史学是非洲史学的重要分支。从全球史学发展的角度而言,非洲史学是其不可缺少的一部分,但由于非洲史学起步较晚,国内外有关研究成果相对有限。实际上,非洲史学自有其传统,在非洲摆脱殖民统治后更是得到了蓬勃发展,形成了伊巴丹学派、达累斯萨拉姆学派和达喀尔学派等重要史学派别,“为非洲史观的确立、方法论的突破和史学人才的培养作出了贡献”。⁽(1)) 尼日利亚史学⁽(2))从伊巴丹学派发展而来,因其学术规模和基础之大之深,为西非史学、     

挪威地理学的状况

地理学作为大学的一门学科予1371年首次在奥斯陆大学开设.它的出现是新型教育制度取代了古老的"拉丁语学校".在最初的五十年间,地理学只不过是当作历史课的辅助课或视为"自然科学"而讲授的.象大多数欧洲国家一样,挪威的政治领导人及教育家一直认为历史和地理学是教育制度中不可分割的两门学科,因为它们可以使国民万众一心,团结一致,让人们产生"爱国"之心.但是这两门学科之中,地理学却占着无足轻重的地位,而被冷待.在挪威约学校里,历史课占着主导地位,而地理学则是次要的课程.这一现象和芬兰的情况形成了明显的对比.在芬兰,历史和地理的课则不分主次.学者要想追溯光荣的历史并非易事,然而要在地图上标示出芬兰人曾在什么地方     

加拿大的地理学

本世纪,加拿大采用了英国早期(和法属魁北克) 课程所使用的教课书和教学法,地理学已被定为小学和中学的一门必修课。这些教育标准通常被省政府所控制,课程安排全国各地不一样。在一些省份,特别是在西部的有些省份,地理学和社会学混为一体。而在安大略地理学已成为学校里一门主要课程。各省的课程内容都有所不同。例如,加拿大地理学,在几乎每个省都要讲授一遍或两遍,只不过是授课的年级不同罢了。人们对1930年以前这些学校地理课的内容的教学方法持怀疑态度,因为当时那些老师同大学和师范学院的地理学专家们没有任何交往。     

农林类高校旅游地理学教学内容与方法改革初探

农林类高校开设旅游管理专业具有自身的特色,也具有明确的培养目标。旅游地理学作为一门专业基础课,要为该专业的培养目标服务。针对这个课程定位,并结合学校的特色,本文从旅游地理学的教学内容和教学方法出发,提出了一些改革意见。     

新加坡的地理学

在新加坡,地理学高等教育一直在拉费尔斯学院进行,这所学院是由英国殖民政府在1928年建立的.从1949年开始,随着马来亚大学的成立才设置了地理学学位课程.地理学第一任主席由E.H.G.多比担任.1959年,一些地理教师转到了新成立的吉隆坡的马来亚大学.随着政治上的变化,新加坡马来亚大学从吉隆坡大学中分离出去,并在1962年成为新加坡大学.1980年这所新加坡大学与一所1953年成立的私立华人学校合并成国立新加坡大学,并在肯特山建立了新的校园.从这时候起,新加坡一直只有一个负责地理学高等教育的地理系.     

尼日利亚人文地理学研究的趋势

本文系研究英国和美国学术传统对尼日利亚地理学所产生的深远影响.如同英美地理学一样,尼日利亚地理学的特点也是采用了多种模式.一些地理学家已将这些研究成果记载入英美人文地理学中.他们普遍认为地理学是以连续出现,不断更新,始终活跃的许多思想流派为其特点的.布伦德等人(1978)提出的地理学演变模式包含了该学科发展史中的基本要素.他们依照时间顺序归纳了四个方面的研究传统:人文环境、空间分析、行为分析及基本的一结构的模式.在地理学中采用生态研究方法是基于如下的观点:即一个地区中的自然现     

捷克斯洛伐克,布拉格市,查尔斯大学地理专业概况

19世纪末,位于布拉格的查尔斯大学已开始了地理学的教学。当时,地理学只是哲学系中的一门课程。而地理学院的成立则是在科学院成立以后的1921年。第二次世界大战后,许多知名学者,包括B·莎拉萌、K·库歇尔(制图专家)、J·库恩思基和V·克拉尔(地貌学专家)都加入了这一行列。社会地理学领域中,有许多著名学者,如:J·科贺卡克、V·豪依福乐尔和人口统计学家A·包哈克。他们为地理学教学和科研的发展奠定了基础,指明了方向;许多现在的教授和高级讲师也曾受到过他们的指导。     

南非地理学现状

在南非黑人和白人的大学里都设有地理系,总数有十九个.读地理学专业的学生人数据统计1972年大约有2,300名学生(包括读硕士和博士学位),1979年人数增加到约5,200名.在这段时间里,攻读硕士和博士学位的学生比例始终稳定在学生总数的2%.南非的地理课程是按英国的方式安排的.高级学位在所有白人大学里都能得到.一般大学的课程由系决定和安排.因而不同的大学所提供的课程单可以截然不同,在同一课题下的课程内容也大不相同.除了对大学一年级学生所讲授的殖民地理、经济地理学、气候学和地貌学有一些共同点外,各系之间在象生物地理,水文学、气象学、制图学、数量地     

评介《旅游资源景观论》

1991年11月,全国高校人文地理教学研究会在福州举行第四次学术研讨会时,曾就人文地理学的分支学科,在各大专院校地理或经济系科内开设的情况进行调查。结果是旅游地理学高居榜首,绝大多数的上述系科都已开设了这一课程。     

赞比亚地理学

赞比亚地理学作为一门专门学科,是在赞比亚独立两年后的一九六六年,赞比亚大学成立时诞生的。但地理学研究则早已在北罗德西亚地区进行了。剑桥地理学教授弗兰克·德贝纳姆的后继人H·C·达比早在1929年就首次访问了赞比亚,他在《地理评论》(1932)上发表的一篇论文和所著《早期开拓地》一书中的一章都对北罗德西亚开拓模式及有关问题做过论述。原爱丁堡大学地理学教授A·G·奥格尔维(1887-1954)曾     

20世纪七八十年代尼日利亚的史学危机及反思

尼日利亚是当代非洲史学最早的诞生地之一,以伊巴丹学派为代表的民族主义史学曾享誉非洲内外。然而,从20世纪70年代中期开始,尼日利亚史学出现了史学组织、历史学专业招生与史学的社会价值等方面的危机。民族主义史学家从历史理论、研究方法与研究主题等方面反思本次危机,认为这是民族主义史学自身研究内容与方法上的缺陷和政府实施忽视人文社科系列政策综合作用的结果。在反思的基础上,他们提出了应对危机的举措：改变过去经验主义的做法,注重发挥史学的社会功能;提倡重今薄古,加强对当代史的研究;超越政治史,将史学研究扩大到族群关系史、经济史、国际关系等与非洲当代问题密切相关的研究主题,并主张改进史学研究方法。     

沙特阿拉伯地理学现状

大学前期的地理学地理学在沙特阿拉伯王国是一门举足轻重的学科.地理学课程的教学始于小学四年级直至高中毕业.课程的教材涉及面相当广泛,但缺乏系统性,内容重迭,与现实脱节,教学仍采用传统方式,极少使用最新技术和最新概念进行训练.教科书的内容与我们日常生活毫无关系,不能从微观与宏观上对环境问题提供认识,是深以为憾的.大学前期地理学课程小学:四年级《地理学原理》;方向的辩别力,部分阿拉伯半岛地理学术语和普通知识.五年级《阿拉伯半岛地理》;阿拉伯半岛的方位以及该地区的政治机构和各自最明显的自然特征和文化特征.六年级     

英国地理学者协会

英国地理学者协会(Institute of British G?ographers),简称I B G,是英国地理学者的学术团体.协会成立于1933年,是由那些感到皇家地理学会对学术性的地理学,特别是对某些人文地理学的分支缺乏同情的少数大学教师团体联合创立的,提供一个出版刊物是它的主要目的.在第二次世界大战之后几年中,它还是一个较小的学术团体,从五十年代以来,这个协会就在英国大学里和在英联邦各国的大学里随着地理学这门学科的迅速扩张而兴旺     

一部具有开拓性的人文地理学概论教材——评《人文地理学概论》一书

自80年代初我国提出"复兴人文地理学"的口号以来,人文地理学出现了蓬勃发展的局面。目前,全国各大专院校普扁开设了人文地理学概论课程,为适应人文地理学科发展的新形势,贯彻"高质量、多样化、搞活搞好"的教材建设方针,满足高等院校人文地理学教学的需要,王兴中、孙峰华、刘继生等编著的《人文地理学概论》一书,已由山东地图出版社1993年6月出版,与广大读者见面了。     

埃及地理学现状

地理学在埃及发端很早,值得注意的是,埃及地理界称颂它已有千年历史了.地理在开罗大学作为一个专门的学术领域已有六十多年了,开设地理系也在那个时期.在很多师范学院开设有地理课,但没有作为单独的系科,这种情形至少也有百年以上.埃及地理学会埃及地理学会创立于1875年,设在开罗中心附近一幢著目的建筑内,邻接美国大学.它有500名固定职业地理学者构成.一个大的图书馆和博物馆占据了学会所在建筑的大部分面积.几乎世界上所有的定期地理期刊图书馆都订阅,而且还有很多新版地理书籍.学会每年花费约30,000埃及镑订购杂志和购买书籍.学会还出版两种杂志:《埃及地     

意大利的地理学

地理学在意大利有很长的历史,从上个世纪中叶大学的地理系和地理学会成立起来之后,有组织、有专门机构的研究就开始了.本世纪初是地理学研究的繁荣时期.当时主要遵循的是实证主义的方法.在法西斯年代,由于以所谓理想主义为化身的政府给哲学和历史学以优先的发展,地理学变成了二流的学科.但民族主义的政治刺激了一些人对政治地理学的兴趣.战争结束后,意大利的地理学经历了一个稳定发展的时期,并逐渐地赶上了国际地理学的发展水平.     

21世纪高校人文地理学教学改革与实践——中山大学的探索

学科发展的根本在于人才培养,而人才培养的基石是课程体系。目前中国约有150多所高校开设了人文地理学专业,由于学科背景不同,形成了多种人文地理学教学课程体系,由此培养的学生知识结构也千差万别。在此背景下,本文基于中山大学实施人文地理学本科教学改革和教学计划调整的研究实践,在对比探讨国内外各代表院校人文地理学专业学科课程设置特点的基础上,结合本专业就业形势、历史传统、师资情况,提出了以"宽基础、强专业、重实践"为基本导向,以"突出精品、减量增效、资源共享、彰显个性、完善体系"为基本原则的课程改革计划,对人文地理学的教学改革、课程设置提出了基于实践的规范建议。希望此经验有助于国内各院校人文地理学教学改革的进一步深化,也为其他相关专业的教学改革和课程设置提供参考。     

试论技工院校篮球分层教学方法

体育课程是唯一一门从小学到大学都开设的课程,对学生的体能提高和体育素质的提高有很大的作用,体育课程中,涉及很多体育项目,其中篮球运动就是其中重要的一项,也是各学校课堂和课余最普及的一种运动。本文主要从以下四个方面论述了技工学校篮球发展分层教学方法。     

北京师范大学地理系人文地理学发展回顾——写在北京师范大学地理系建系70周年,史地系建系96周年之际

自1928年北京师大地理系独立成系,即开设人文地理内容的课程,但系统地介绍西方人文地理学术思想自黄国璋教授主持系务开始。黄国璋教授留学美国芝加哥大学,主修人文地理学、经济地理学。芝加哥大学是美国著名学府,尤以经济地理在西方享有盛名。黄国璋学成归国后,于1936年至1940年任北京师大地理系主任。他首先用现代地理思想完善本科教学计划,开设了人文地理学、经济地理学、北美经济地理等新课程。比较系统地介绍了德国李特尔、拉采尔和美国辛普尔的环境决定论,法国白兰士、白吕纳的"或然论"、美国巴罗斯的人类生态论、美国索尔等人的文化景观等人文地理学理论,当时国内地理系教学内容尚以古老的地志学(主要记述地理现象)为主,这种改革不能说不是一个进步。在此期间,我系培养了一批人文(经济)地理学家,如新成中国成立后在我国铁路布局和选线方面有突出贡献的郑象铣、在行政区划领域卓有成就的薛贻源、在地理教育界知名专家田世英等。