历史课堂提问艺术初探

特拉弗斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术。”在教学中,讲究提问艺术,是各学科都要注意的问题,而作为人文学科之一的历史学科,尤其应注重提问的艺术。在教学中如何进行艺术性的提问呢？这就要求教师按教学要求,根据教学内容的特点,针对不同层次的教学对象,设计不同思路的问题,使各类学生通过积极的思维或经教师的点拨引导,能获得成功的喜悦。笔者在这方面的实践中,取得了一些较为成功的经验,现从下列诸方面摭谈。     

浅论语文课堂提问艺术

课堂提问是一种教学艺术。在中学语文课尝教学中,会不会艺术提问值得教师关注。教师的提问要有启发性、针对性,要化直为曲、引人入胜,要能培养学生的发散性思维,要有创新、分层次有序设计。只有这样,才能发展学生思维,保证和提高教学质量。     

如何实施高中历史课堂有效教学

所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律。在历史教学过程中,针对具体教学的目的和内容．综合运用多种教学方法和手段,积极创设特定的教学情境,促使学生左右半脑综合活动,激发学生的学习兴趣和情感,建立愉悦的表泉,优化认知过程,掌握历史知识．陶冶情操,树立正确观点．培养创新能力的教学手段。     

高中历史课堂有效性教学研究

随着新课标的不断变化,有关高中历史教学的教学方式也随之改变。但当前形式来看,对于历史的教学模式还是相对传统的,没有创新性。这就导致教学效率大打折扣,教学观念也随之滞后。本文为更好地促进高中历史教学发展,对高中历史课堂的有效性进行深入研究。     

浅谈提问的艺术

在语文教学中,提问是最有效的方法之一。它利于唤起学生的注意力,活跃学生思维,另外,它还对训练学生口语,培养表达能力有一定的益处。我国明代学者陈献章说：“疑者。觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系。如果没有问题,认识也就停止了。作为一个教育工作者,明确这一点尤为重要。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术。他的教学是不容易成功的。”因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。     

以观念带行动,实现高中历史课堂有效教学

<正>课堂学习是学生在校期间获得知识与技能的主要途径,要提高高中历史课堂教学效率,就必须实施有效教学。何为有效教学?有效教学是指在教师指导下,通过师生互动,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多符合教学要求的效果,实现课堂教学效益的最大化。著名的教学论专家余文森教授曾经作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。"新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同课题。那么,怎样在高中历史课堂有限的40分钟内达到最好的教学效果呢?     

浅谈初中英语课堂的提问艺术

教师要尽量用提问激发学生兴趣,活跃课堂气氛,使每一个学生的大脑都兴奋起来,而为了提起学生的兴趣,教师可以结合图片、动画、声音、表情、动作、布置场景把学生的心锁住。也就是说,在问答过程中创设情境,使难题简单化,把抽象问题具体化。能为学生所理解并有思路可遵循。     

小学语文课堂教学提问艺术探究

在诸多的语文教学方法中,最重要的是课堂提问的艺术。课堂提问是师生之间进行信息交流,贯彻教学意图的重要手段。在语文教学中,恰当的提问,对于开发学生智力,准确了解教育对象,活跃课堂气氛,启发学生思维,检查教学效果,提高教学质量,都有积极作用。     

浅谈高中语文教学中的提问艺术

语言是生活中最普遍的交际工具。掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。教师通过兴趣盎然的表述,鞭辟人里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务．     

浅谈初中语文课的提问艺术

语文教学是一门科学与艺术相结合的学科。在语文教学过程中,除了探讨本学科自身规律的同时,还应根据具体的教学实际,采用灵活多变的教学方法。而在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。     

语文新课堂的提问艺术

语文课堂的问题设计尤为重要,问题设计得好,总能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致。语文课堂的问题设置,最忌讳的应该是那些大而不当的问题,在学生的思维还未进入理想境界,提高的时机尚未成熟之际,就匆匆忙忙地提出一些较深奥的,带有研究性质的问题,这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时,语文课堂提问也应杜绝为提问而提问,提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题,让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值,这些问题,也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。理想的课堂提问模式应该是深与浅,远和近的最佳结合,即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。我认为新课标下的语文课堂教学,可尝试以下的六种提问方式：     

浅谈语文课堂提问艺术

课堂教学不仅是一种技术,更是一种艺术。课堂气氛是否活跃,课堂教学内容是否丰富多彩,很大程度上取决于课堂提问艺术。通过语文新课程改革的培训和近几年来语文教育教学实践,在此我简单地谈一下对语文课堂提问艺术的粗略认识。现代教师要适应新课改的要求,应着重做好以下几点：     

高中历史课堂使用导学案的环节

高中历史作为普及历史常识,提高学生综合素质的课程,对学生的全面发展有着至关重要的作用。近些年,高中历史新的教学方式和教学模式层出不穷,其中导学案的教学方法备受师生的青睐,已经成为有效教学的重要方法。本文中,笔者依据现有的学情并结合自身的教学经验,认真分析了导学案在高中历史教学中的应用的意义、环节及应该注意的问题,希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。     

浅析课堂教学之提问艺术

课堂提问是一种必不可少的教学技能,恰当地运用提问,可以开启学生的心灵,增长学生的智力,诊断学生遇到的学习障碍,以便对学生进行个别指导。     

小学语文课堂教学中的提问艺术

在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心坎上。在接受新知的过程中,有效的提问能让学生始终感受到“柳暗花明又一村”的情境,增强学生的学习兴趣。     

高中语文教学中的提问艺术

语言是生活中最普遍的交际工具。掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”。这句话,隐含了课堂语言的重要性。教师通过兴趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务。     

初中语文课堂提问教学之我见

在语文教学中,提问是最有效的方法之一。它利于唤起学生的注意力,活跃学生思维,另外,它还对训练学生口语,培养表达能力有一定的益处。我国明代学者陈献章说：“疑者,觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系,如果没有问题,认识也就停止了。作为一个教育工作者,明确这一点尤为重要。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。     

试论高中语文课堂提问艺术

教师设计的每一个提问必须严谨科学,做到在语言设计和运用上精心思索,巧妙安排,体现教师在语言文字上的教学技巧和方法,使课堂提问成为运用语言的课堂艺术。     

小学语文课堂提问艺术

语文是一门艺术,这是毋庸置疑的,语文是老师、学生与课本之间的融合,是老师与学生对课本的提问,在提问中不断地寻求答案,不断地进步的一个过程,这是一个艺术求索的过程,本文就对语文课堂提问的艺术进行一番探究,提高学生学习的能力。     

英语课堂提问的艺术

英语课堂提问是课堂的重要组成部分,是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师如能在课堂教学中,根据不同的教学内容,特别是教材中的重点和难点,针对不同程度的学生,不失时机、恰如其分地提问,不仅有助于教学效果和质量的提高,有助于学生深入理解教学内容,而且对于培养学生的学习兴趣,激起探究知识的愿望,启迪学生的思维,有着积极的作用。同时,提问还能培养学生的流利表达及言语习惯,活跃课堂气氛,密切师生关系,从而达到“温故知新”的教学目的。