新课标下的高中语文教学

《高中语文新课程标准》在“课程的基本理念”一节明确地提出了“遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程”的要求,并具体指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。根据课程目标,精选适应时代发展蒋要的学习内容,变革学习方武,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同时,必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜在能力,增强课程的选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间,促进学生特长和个性的发展。”     

新课标在高中语文教学中的应用

新课标下对高中语文教学提出了新的要求,新的形势下的高中语文教学就要实行新的策略,以提高广大学生的学习成绩。本文根据教学需要的出发,结合笔者多年的教学经验,对高中语文新课标下的教学方法进行探讨,以对广大教师起到一定的借鉴作用。     

新课标环境下对高中语文教学法的思考

新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授,还要进行语文能力训练与情感培养,这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。     

谈高中语文课后题的作用

在课堂教学中,课后题的地位因教师的认知程度、重视程度不同而变得起伏不定,要么题题落实,浪费时间;要么略讲一二,一笔带过,无形中课后题成了课文的尾巴,附属品甚至累赘,失去了其让学生思考、领悟的独特价值。这样的实际效果,我想一方面是没有真正研究新教材的编排体系,一方面是教师本身对语文课程基础性和选择性精神理解不够造成的,是有悖于编者的良好意图的。     

高中语文教学改革之我见

现阶段,初中语文教学改革在如火如荼的进行,在很多方面已经取得了不错的效果。但高中语文教学如何改革呢？很多教师认为,高中与初中同属中学阶段,语文教学的思想、方法、路子自然是相通的,初中的教改成果拿到高中来用也是行得通的。但事实却并非如此。在此,我就以往高中语文教学存在的问题,从三个方面谈谈高中语文教学的改革。     

高中语文新课标下的反思

教育部2002年颁布了《全日制普通高级中学课程计划》,2003年又颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》。《课程标准》的颁布,标志着我国的高中语文教学改革又进入了一个新的发展时期,它将大大推动和促进我国高中语文教学的改革。《新课标》对高中教学提出了具体的要求：教材选择上强化精品意识;教学流程上强化主体意识;教学检测上强化拓展意识;教学评价上强化学法意识。笔者所在省份的新课程改革也已走过了5个年头。     

如何构建语文教学的和谐情感氛围——新课标下的高中语文教学浅谈

《高中语文新课程标准》明确指出：“高中语文教学应体现高中课程的共同价值,重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高。”为了让学生在新课标的语文课堂中学得愉快,学得主动,学得成功,我在语文教学中注重创设和谐情感氛围,把激励学生的学习热情作为提高素质的生长点,努力提高语文课堂教学效果。     

谈高中语文阅读教学

我们处在一个知识突飞猛进,社会发展日新月异的时代,社会趋向信息化。我们的教育教学在新的形势下面临着新的挑战,同时也为我们创造了新的机遇。新时期的素质教育强调学习的探索性和创新性。作为语文教学的主体——阅读教学,就必须打破以往的以教师讲授为主的授课模式,而强调学生的自主学习,把课堂交给学生,为学生提供一个展现自我,发展自我的舞台。因此,我们必须探索有利于促进学生自主学习的新方法。     

试论高中语文课堂教学有效性

新课改下有效教学成了一种必然的要求。有效教学是一种现代的教学理念,是既重效率又重效果、更重效益的教学活动。本文笔者探讨了高中语文课堂教学有效性。     

探究新课标下的高中英语教学方法

新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和太胆实践,提高交际意识和形成自主学习的过程。     

新课标下高中语文教学改革探讨

新课改下,高中语文教师应该对语文课的性质有一个正确的定位,充分认识到语文教学是一种语言学习,注重发挥语言的功能性,开展课外活动,提高学生学习的兴趣。     

谈高中语文教学教改

高中的语文教学要参与培养跨世纪的未来人才,就必须研究现状、解放思想,确立适合社会发展的、能够指导自身运作的现代化的教学思想和教育观念。为此,构建科学的高中语文课程方案是当务之急,我们期待着新课程方案的出台和进一步的完善,使之有利于人才的培养和社会的发展。     

谈高中语文学习方法

高中,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。都应该把学习目标和教学目标制定好。根据目标实施教学,应注重阅读教学,培养个性,深入观察。进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力。     

高中语文课堂阅读教学探索

课堂阅读教学是在课堂上以课文为原材料,以阅读为龙头,带动学生积极去诵读、品读、通读,在读中体现听、说、写三种能力,并相互促进,共同提高,全面提高学生的思维水平。依据是：阅读心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同的阶段,思维活动贯穿这三个阶段的始终。从直觉思维——“读”和“听”的第一手积累,到相应的分析、综合、抽象、概括、比较、演绎、归纳——“品”,再到自我判断——“说”和“写”的愿望,这本身就是一个辩证、流畅、连贯与和谐统一的过程。     

谈高中语文古诗歌教学

中国是诗歌的国度,尤其在唐代,诗歌的发展更是达到了顶峰,不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面,艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为国人的骄傲,也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。     

高中语文课堂有效性教学策略探讨

有效教学是指能够有效促进学生发展,实现预期的教学效果的教学活动。教学的有效性主要是针对促进教学效率的提高而提出的,因此我们在探讨教学的有效性时,必须致力于寻找高效的教学方式。本文通过对高中语文课堂有效教学策略研究的意义和价值进行简要的分析,了解当前我国高中语文课堂教学现状,进而提出提高高中语文课堂教学有效性的策略,使教学质量得到相应提高。     

新课改下高中语文教学改革初探

正新课改对高中语文教学提出了新的目标,要求通过教学提高学生的语文综合能力,掌握知识探究的正确方法,增加和丰富学生的情感体验,使学生通过学习树立正确的人生观和价值观。所以,在教学中,教师要让学生在课堂上积极主动地进行知识探究,充分发挥他们学习主体的作用。在以人为本的语文教学中,教师不仅要对学生的学习结果进行关注,还要从兴趣出发激发学生的学习动机,激发学生的思维活跃性,发展他们的语文综合能力。     

高中语文课堂激趣策略分析

苏霍姆林斯基说：“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”新课程标准也提倡课堂应焕发生命活力,而对于语文课,学生一般都不太重视,他们说语文课无非是划分段落,归纳中心,没什么意思,很枯燥;他们说语文课几节不听都没有问题,因为老师讲的那些东西都在书上,考试前自己看看书就可以了。     

关于强化高中语文课堂教学诊断标准化策略

随着新课改素质教育理念的实施与渗透,使得高中语文教师开始注重对教学体验的分析,从而强化学生在课堂活动中的地位与作用,并以多样化方式及时发现教学问题,以此提出解决化教学策略,从而开展教学诊断标准化策略,以优化课堂教学活动。     

谈高中语文作文教学心得体会

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出写啥像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。