初中数学教学中学生问题意识的培养

著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.”提问是传授知识的重要手段,是引导学生探究的重要方法,是教师最常运用的教学手段.但是长期以来受传统教学观念的影响,提问似乎是教师的“专利”,课堂上只有教师的问学生的答,而学生问题意识缺失,并不能自主地提出问题.这是教学的失败之处.爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造力和想象力.”     

如何在小学数学教学中培养学生提出问题的能力

爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万,起点是一问”。由此可见,问题是创新的起点,培养学生提出问题的能力是非常重要的。新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决柚题的能力有明确的说明。所以教师在课程改革的过程中,     

浅谈初中语文课堂提问的技巧

教育家陶行知说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见课堂提问之与教学的关系是如此的重要。设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质。     

优化课堂提问，升华课堂效率

有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相;又是对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭。教学过程中不在于“多问”,而在于“善问”、“巧问”,循循善诱。老师有效的提问,可以激发学生学习语文的兴趣,发展学生的语言能力,提高学生的思维水平,老师恰到好处的提问,可以培养学生的学习积极性、自觉性和创新性,使他们真正成为学习的主人,让学生在课堂上获取更多、更大的收获。     

反思初中地理课堂提问的“低效”现象与对策

著名的教育学家陶行知老先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问的笨。由此可见，提问非常重要。笔者就结合课堂教学中的“低效”提问进行反思，并提出解决对策。     

巧让学生在数学课堂上质疑培养学生的思维能力

近年来,我发现农村小学数学课中一个令人深思的问题：多数教师的课堂教学中,课堂提问几乎都是教师问学生答,整堂课学生跟着教师预先设计的问题转,很少见到学生自己提出疑难问题。可见,教师主宰课堂提问,学生被动应答的现象在小学数学教学中带有普遍性。另有少部分教师,从开始到结束整堂课都是学生自己在活动中交流、质疑,教师深怕说一句话,向学生提出一个问题。我想：“这是由于‘农村学校’的原故吧!”当前,许多农村小学,教学设施极差,     

课堂提问的技巧

一、课堂提问的作用 宋代教育家朱熹曾说过：“读书无疑者,须教有疑。”美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师在讲述学科知识,传授基本内容、基本技能的同时,作为数学课堂教学的“常规武器”的“问”的作用非常突出。     

试论生物课堂教学中的提问艺术

在课堂教学中,教师提出问题,启迪学生思维,是启发式教学的主要手段,也是联系师生双边活动的一条重要纽带。在教学中,问很重要,也有艺术。下面结合自己多年的教学实践,谈谈生物课堂教学中的提问艺术问题。     

浅谈如何引导高中生培养创新意识

陶行知在《每事问》一诗中写道：“发明千千万万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。他把发明创造的起点,归结于“问”。在当前大力提倡“创新”的时候,鼓励学生培养与锻炼自己提出问题的能力显得更加重要。     

初中语文课堂提问教学之我见

在语文教学中,提问是最有效的方法之一。它利于唤起学生的注意力,活跃学生思维,另外,它还对训练学生口语,培养表达能力有一定的益处。我国明代学者陈献章说：“疑者,觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系,如果没有问题,认识也就停止了。作为一个教育工作者,明确这一点尤为重要。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。     

浅谈初中化学教学中的课堂提问艺术

提问是中学化学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。目前,中学化学课堂教学中“闸而不发”,“问而乱发”的现象屡见不鲜．究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要求学生发得好,教师首先要问得好。教师怎样才能问得好呢？本文就初中化学教学中间的艺术谈谈自己的认识。     

浅谈提问的艺术

在语文教学中,提问是最有效的方法之一。它利于唤起学生的注意力,活跃学生思维,另外,它还对训练学生口语,培养表达能力有一定的益处。我国明代学者陈献章说：“疑者。觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系。如果没有问题,认识也就停止了。作为一个教育工作者,明确这一点尤为重要。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术。他的教学是不容易成功的。”因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。     

惰境教学在高中计算机教学中的应用

“情境教育”的基本模式,即拓宽教育空间、缩短心理距离,开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于情境教学中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。情境教学是被优化了的教学环境,是通过教师的深入思考、精心设计而出台的。情境教学也可以说是实施有效课堂教学的一种手段和方法,它是一种有效的“预设”,也期待着课堂上因精心“预设”而得精彩“生成”。我认为情境教学的核心内涵应该是：为教师的教与学生的学服务,为学生的发展服务。     

如何把课堂搞活

语文教学中如何进行提问是关于课堂效率效果的重要手段。好的提问就象一颗石子激起的涟漪,会不断扩大出去,影响整个课堂,使课堂上充满着灵动的思维。我们应通过课堂教学教会学生思维的方法,发展学生的思维能力。心理学认为：人的思维活动是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步。因此,无论是教学的整体过程还是某一具体的教学环节,我们都应重视提问的作用,讲究提问的策略,从不同的角度采用多种多样的提问。     

历史课堂提问艺术初探

特拉弗斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术。”在教学中,讲究提问艺术,是各学科都要注意的问题,而作为人文学科之一的历史学科,尤其应注重提问的艺术。在教学中如何进行艺术性的提问呢？这就要求教师按教学要求,根据教学内容的特点,针对不同层次的教学对象,设计不同思路的问题,使各类学生通过积极的思维或经教师的点拨引导,能获得成功的喜悦。笔者在这方面的实践中,取得了一些较为成功的经验,现从下列诸方面摭谈。     

初中语文优化课堂提问的思考

1中学语文课堂提问现状的基本评价 目前,多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深,普遍存在以下问题：（1）粗放提问,实效不高。教师往往随意提问,甚至流水式提问而导致“满堂问”,且所提的大多是低思维度的问题,学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答,这种看似活跃的课堂气氛,实质上是在为教师讲课或板书“填补空档”服务,教学实效不高。（2）教师提问多,学生提问少,比例严重失调,学生的学习主体地位得不到落实,导致的后果令人担忧。     

谈中学政治教学中对待学生的“逆向”提问

当代的青少年学生具有视野开阔、思想活跃、思维敏捷等特点,表现在政治课堂中会对教材内容提出疑问,对教师讲述的某些观点提出相反的看法,我们把学生提出的此类问题称为“逆向”提问。本文要论述的就是如何以最佳的方法解决学生的“逆向”提问。     

让每位学生都善于提问

21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。’’《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？     

浅谈提高语文课堂教学的有效性之提问艺术

语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。在中学语文课程标准中也提出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。一个是”交际”,一个是”人类文化”。两个”重要”表明了语文的课程性质具有工具和人文性质。那么,如何发挥语文学科的重要性？笔者认为其关键所在就是充分发挥课堂教学的有效性,通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升。课堂有效性的提高方式有多种,如可以从教师自身人手,应彻底改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态;可以从教学手段人手,充分利用多媒体中画面和音乐的作用来启发学生的想象力,培养学生的创新思维。通过课件中优美的情景,形象的动画,悦耳的音乐,激发学生的想象,产生美感,陶冶心灵,丰富情感。本文论述的重点主要是通过课堂提问艺术,发挥课堂提问的教育功能,提高课堂提问的有效性,建设高校的语文课堂。课堂提问是语文课堂教学的常规环节。也是体现教师教学效率的重要环节。教师善问,学生便思维主动有绪,语文教学效果便显著;反之,则不然。课堂提问表现的特征主要有以下几个方面：     

初中语文教学论文:探讨课堂提问艺术与学生质疑习惯

教师在课堂上的提问是工作中用得最常见却又难用精、难用巧的一门艺术。在语文教学中,如何优化课堂提问,增强课堂提问的艺术性,成为决定一堂课成败的关键。《语文新课程标准》要求学生:"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。"巴尔扎克说过:打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。一石能击千层浪,巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣,引领学生愉快的走进文本,积极思考,积极探索,寻求知识奥秘,培养他们分析问题,解决问题的能力,把握文章关键,提高学生能力。