浅谈激发兴趣乐中求学

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机,就能表现出高度的学习积极性,学习就不再成为一种负担,而是一种乐趣。传统的课堂教学重教不重学,埋没了学生天赋的活动性与探索精神。课内搞满堂灌或满堂问,课外搞题海战术,学生课业负担重,对学习毫无乐趣可言。     

元末明初南园五先生生卒年考补证

南园五先生,是指元末明初于广州南园结社的地域诗人群体。他们是岭南诗派的开创者。有关他们的生卒年,众多文史工具书和论着或者不做考证,或者歧义颇多。笔者近年因对南园五先生作专题研究,读到了一些新材料,考订补证了五人中孙蕡、王佐、黄哲、赵介的生卒年。     

浅谈初中英语趣味教学

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,     

忆周绍先同志

举世瞩目的红旗渠工程自1960年2月动工,至1969年7月竣工,前后经历了十个年头。这其问,有三位领导同志担任过工地总指挥长,他们是：周绍先、王才书和马有金。周绍先同志虽然担任此职只有一年多时间,但他的忘我精神却给我留下了深刻的印象。     

让学生在小“招式”中做最好的我

现在的学生往往决心很大,但行动很差,说的和做的相脱节。以前笔者总是依靠一点点经验,做着脚踩西瓜皮的事。可是面对现在的学生已经无能为力了,于是笔者借助专家的理论知识想出了一些小招式：招式一：榜样——在＂巨人＂的肩膀成长;招式二：阅读——在＂黄金屋＂中感悟;招式三：活动———在行动中树信心;招式四：班会——在展示中走向辉煌。学生在这些小小的招式中不断地展示自我、肯定自我。今后本人希望自己尽可能的让他们在各个方面实践,以发现并发展他们自己以前没有意识到的潜质,鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我,展示自己,做最好的我。     

蒋介石读书有偏好

蒋介石在不同时期的自我角色定位,大致有三：圣贤、豪杰、革命领袖。蒋介石的阅读取向,基本上是围绕这三个自我定位的角色进行的：要做圣贤,故重视进德修身;要做豪杰,故关注兵略政术;要做革命领袖,故对各国革命史有持久的兴趣。与三大角色关系不大的知识性、消遣性、趣味性的书籍,甚少旁骛。     

大清覆灭前的一号干爹

有道是：做官没工夫,全靠天线粗。清末官场流行认干爹,其方法有二：一是自己认大佬为干爹,做他们的干儿子;二是让妻女认大佬们做干爹,或者让她们认大佬的妻、母为干娘。     

爱钱如命的冯大总统

袁世凯领导的北洋军闯里，有三个重要人物，他们是王士珍、冯国璋和段祺瑞。这三个人号称北洋“三杰”。其中，冯国璋曾担任中华民国副总统和代理大总统等要职，也算得上一位叱咤风云的人物。不过，此人有一嗜好：爱钱如命。     

父母在，不远游

记得看过一个电视节目，主持人问观众道：“古人的旅行和今人有何不同？”一位大学生说：今天的人注重结果，而古人注重过程。所以他们收获的是沿途的各种发现，而我们是到达目的地后的快感；     

新课改背景下课堂提问的技巧与方法

一、问题的提出
　　在新课改大背景下,让学生在有限的时间内掌握好知识,主要取决于老师的合理导学和学生的自主提问。但是过程中地理课堂教学常存在以下问题：一是教师向学生提问多,而引导学生主动发问少,轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情;二是提出“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少,量多质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”。课堂提问的权利控制在老师手里,学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题,而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展。对这两个问题,应该怎样解决呢？     

对探究式教学的——反思

新的课堂教学模式提倡“自主学习、合作学习、探究式学习”,这对于传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式是一个突破。但L,在本人和周围同事的教学过程中却出现了一些问题,就是没有正确处理好这样几个关系：一是自主学习与教师讲授的关系;二是小组合作学习与学生独立学习、思考的关系;三是教学方法与教学内容的关系。这些关系一旦没有处理好,课改将偏离正确的轨道,不仅不能提高课堂教学效益,也不利于学生思维能力和创新精神的培养。     

初中信息技术教学中愉快情境的创设

成功的教学不是强制，不是作为一种艰苦任务要学生去负担，而是要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩”，心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃。同时，初中生是心身逐步发育的阶段，他们的特点是开朗、活泼、易动，对他们的长处教师要加以引导，不能采用满堂灌的方式来授课。否则，教师就难以与学生沟通，产生共鸣。     

努力在语文课堂教学中培养学生的问题意识

能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败。培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。可以说,教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。在课堂教学中,作为语文教师必须转变教育观念,改变以往的以单纯输入知识为主的满堂灌的方式和学生围绕老师的问题转的教法,把课堂还给学生,确立以学生发展为本的理念,切实培养学生的问题意识,进而提高学生解决问题的能力,培养独立思考的良好习惯,使学生敢问、爱问、善问。     

马克思的社会形态学说与历史发展阶段性问题

三形态说相对于五形态说虽然都属于历史发展阶段性理论,从不同角度和不同的历史层面反映了马克思关于历史发展阶段的观点,但是,三形态说是根据人的精神自由度对历史发展阶段所做的划分,而五形态说则是根据生产方式的变革对历史阶段所做的划分。由于两说的理论根据不同,因此,不能互相取代,更不能用三形态说取代五形态说。相反地,由于三形态说所根据的人的精神自由度,归根到底,是以生产力的发展水平为转移的,因此,最终仍然必须以五形态说的理论根据为依归。正确的态度是坚持历史发展阶段的五形态说而把三形态说作为五形态说的补充。     

推销伦敦

2009年,英国商界因为金融危机而一片阴籀。履新不久的伦敦市长鲍里斯·约翰逊问愁眉不展的企业家：“眼下,我能为你们做的最重要的事是什么？”他们异口同声地回答：“推销伦敦!”     

情商对提高领导力的价值和作用

领导力的本质就是影响力,这种影响力除组织权力的外在要素外,更多的是来自领导自身情商的内在要素。情商是提高领导力(影响力)的基础,它体现在领导的自我认知力和学习力、领导的情绪控制力和调节力、领导的自我激励力和适应力、领导的人际感知力和平衡力、领导的人际沟通力和协调力等五个方面。     

蒋梦麟的“硬”与“软”

蒋梦麟做过15年的北京大学校长，威望很高，他的“硬气”远近闻名。有人问过香港著名人士曹聚仁平生最敬佩的人是谁？曹答：“蒋梦麟。”问者曰：“何也？”曹聚仁再答：“有种。”所谓“有种”，无非是富胆量、有担当，其实就是“硬气”。     

尚钺与少年金日成

抗日战争初期1939年问，由军委会政治部第三厅厅长郭沫若领导的孩子剧团，根据周恩来副部长和郭厅长的指示，分成两个队共70多人，到川东、川南各县巡回演出，我留在重庆的团部任秘书兼做重庆市的儿童工作。这一年的秋天，由于敌机经常轰炸重庆市区，我随第三厅搬到市郊区金刚坡下的张家湾村。     

爱钱如命的冯大总统

袁世凯领导的北洋军闯里,有三个重要人物,他们是王士珍、冯国璋和段祺瑞。这三个人号称北洋“三杰”。其中,冯国璋曾担任中华民国副总统和代理大总统等要职,也算得上一位叱咤风云的人物。不过,此人有一嗜好：爱钱如命。     

周恩来与红烧狮子头

周恩来总理生活很俭朴，他生于淮扬菜的发祥地楚州城，因此对淮菜情有独钟。红烧狮子头便是周恩来特别喜欢吃的一道菜。据周恩来的厨师安振常回忆：建国初，总理特别忙，在总理身边做服务工作的人员都希望他老人家能吃得好些、睡得多些，以适应他那没日没夜的大强度的工作。我一到西花厅上班便问在总理身边做菜多年的老厨师王诗书、桂焕云他们，总理最喜欢吃的有哪几道菜。他们告诉我，总理喜欢吃烩干丝、红烧百叶结、红烧狮子头等。这样我心中就有了数。