临场感对虚拟旅游参与者情感体验的影响——基于时间失真的中介作用和视觉感知的调节效应

虚拟旅游为潜在旅游者提供了在真实旅游中不能获得的难忘体验。文章以情感体验这一衡量虚拟旅游体验质量的重要指标为因变量，考察了虚拟旅游临场感、时间失真、视觉感知与虚拟旅游参与者情感体验之间的关系。研究发现：（1）虚拟旅游中的临场感为二阶因子模型，其二级构成维度由空间临场感和自我临场感组成，且空间临场感会对自我临场感产生显著的正向影响。（2）虚拟旅游中的临场感会正向影响参与者的情感体验，并且相较于空间临场感，自我临场感对虚拟旅游参与者情感体验的影响更大。（3）情感打分结果显示，虚拟旅游参与者的情感表达主要集中在Q1(HVHA)和Q4(HVLA)两个区域，突出表现为高效价的积极情感。（4）时间失真在临场感与虚拟旅游参与者的情感体验关系中起部分中介作用，视觉感知则会调节临场感对虚拟旅游参与者情感体验的影响。文章拓展了临场感在虚拟旅游情境中的适用范畴，深入解释了虚拟旅游情境下个体情感体验的前端影响机理，也为旅游目的地的虚拟旅游场景设计、情感服务升级和创意营销实践等提供了一定的实践指导。     

脑科学启示下情感体验教学提升高中思政学习力的实践与思考

<正>高中思政将情感体验教学关注“完整的人”，让学生在实践、思考、感悟和体验中产生情感，亲身经历运用知识解决问题的过程，自主理解、检验、生成知识，形成学科核心素养和发展核心素养。现代脑科学的研究成果能够让我们有效了解大脑产生情绪、情感的机理，帮助我们解读各种社会行为，学习与思考其背后产生的认知机制。教师可以在情感体验教学中充分运用脑科学的原理与方法，融合多种教学因素，提高教与学的效率。一、参与：变问题为话题，深化学习体验     

融体验教育矛初中英语教学之中

体验教育是指在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”     

飞行＂奥＂妙无穷

无论何时，每一个热爱旅行的人都会在旅途中追求更为舒适的飞行体验。而此次搭乘的奥地利航空北京——维也纳航线，不仅让我感受到了全新长途航班的特色商务舱机舱，更对机上美食以及休闲娱乐等顶级服务印象深刻，堪称一次无与伦比的长途飞行体验。     

聚焦幼儿审美体验美术活动的经验建构

<正>以审美体验为基础的幼儿园自由美术课程建构，从注重美术知识技能和结果的美术教育，到指向幼儿审美素养的养成，进而促进幼儿健康发展的美术教育的转向。整个美术活动不再是单一的集体教学活动，而是一个架构幼儿经验的网络，是幼儿对世界的体验、探索和创造过程。在这个过程中，幼儿以直觉、形象的方式获得审美感知，通过美术创作将自己的所见、所感、所想、所思进行自由表达，在由内而外和由外而内的双向互动中，获得审美体验的建构和发展。     

论意境在歌曲演唱中的体现

文章首先对意境和歌唱意境的概念作了阐述。其后，分别从歌词、旋律、演唱三个方面就歌唱意境体验进行了分析和论述。明确指出，歌唱的意境体验在歌曲演唱中是一个日积月累、不断增进并趋于完美的过程。     

基于ASEB栅格分析法的瀛湖风景区旅游开发研究

近年来，在休闲与体验经济发展的影响下，游客的需求更多地集中在能够亲身体验方面。游客不再满足于观光旅游，而在于寻求高水平、高质量的旅游活动项目。本文利用ASEB栅格分析法，以瀛湖风景区作为研究对象，对其旅游开发现状进行问卷调查，剖析瀛湖风景区在旅游开发中存在的主要问题，并据此提出针对性的旅游开发策略，从而提升瀛湖旅游风景区的产品质量，实现旅游可持续发展。     

如何更有效组织高中美术鉴赏课堂

高中美术课以鉴赏为主，美术鉴赏是在对作品感性认知后的理性追求，是鉴赏者运用自己的感知经验和知识对美术作品进行感受，体验分析和判断。在理解美术作品和美术现象中薄得审美体验。美术鉴赏活动不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生学习活动。但在我的教学工作中发现单纯的美术鉴赏课教学过于枯燥，一般情况下都是教师在分析作品，学生在欣赏作品，但课堂上学生对艺术作品的热情不会坚持很久。     

传统与新生何以融合并存——基于代际差异的旅游者真实性体验与忠诚度的影响关系研究

传统村落旅游为乡村振兴蓄势赋能。旅游者忠诚度反映了旅游目的地发展前景，深化对传统村落旅游者忠诚度的研究为促进以人为本的传统村落旅游可持续发展和高质量乡村振兴提供思路。本文以宏村和西递村旅游者为研究对象，基于结构方程模型对671份样本进行数据分析，探索了传统村落旅游者真实性体验对忠诚度的作用机制。结果表明：(1)传统村落旅游者客体相关真实性体验和存在主义真实性体验皆显著正向影响游客忠诚度。(2)传统村落旅游者地方认同和地方依赖在客体相关真实性体验和存在主义真实性体验对忠诚度的影响关系中均起部分中介作用。(3)文化接触促进了传统村落旅游者真实性体验对忠诚度的正向影响作用。(4)新生代旅游者在传统村落旅游中的文化接触对真实性体验与忠诚度之间正向关系的增强作用要大于非新生代旅游者。研究结果为提升旅游者忠诚度进而促进传统村落可持续发展提供理论依据。     

中班自然体验课程的思与行——以番茄种植活动为例

<正>中班幼儿对大自然充满好奇，他们乐于观察，喜欢大自然中的花草虫鱼。自然体验课程从狭隘的课堂走出，走进奇妙的大自然，是幼儿认识自然、探索自然的窗口。幼儿园中班开展自然体验课程，可以让幼儿在实际操作中感知自然，培养幼儿的多种能力。     

小班幼儿自我服务能力培养策略

<正>自我服务能力是一种能够服务自身的技能，这是现代社会中每个人都应具备的基本素质。我们要抓住生活中的教育契机，让幼儿在亲身感受、体验、操作中，不断提升自我服务能力。小班幼儿年龄小，自我服务能力较差。本文结合生活体验，分析小班幼儿自我服务能力现状，并提出相关策略。     

浅谈青少年红色体验旅游的开发策略

红色体验旅游是一种教育、体验与休闲相结合的旅游方式,在红色旅游过程中加入了体验训练的项目活动,将体验训练的体验式内容与传统的红色旅游相结合,使旅游者在旅游过程中得到更深刻的感受。针对青少年旅游的特点,本文分析了开展青少年红色体验旅游的意义并提出了开展青少年红色体验旅游的对策。     

美育在小学语文教学中的渗透

小学语文教学中，教师不仅要让让学生感受和体验文章内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里的在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。     

安吉游戏精神指引下“历行”课程的实践和研究

<正>幼儿园课程改革是学前教育改革的核心内容，也是学前教育质量整体提升的关键。笔者所在园“历行”课程植根在幼儿的一日生活之中，切实从幼儿生活、幼儿需要出发，让幼儿在亲历、体验中获得素养发展。“历行”课程注重幼儿的亲身参与、实际体验，是根植于幼儿生活的亲历式课程。为了实现“从游戏中来，到游戏中去”的教育追求，幼儿园开展基于安吉游戏精神的“历行”课程优化实践探究。     

兴趣培养在计算机教学中的重要性

让学生从学习中寻找快乐，体验快乐，把学习变成充满乐趣的过程，变压力学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，可见，培养他们的学习兴趣很关键。所以．在计算机教学中要注重兴趣培养。     

论旅游产品的体验营销

体验营销伴随着体验经济的产生而生成的新型营销方式。本文概述了体验营销的特点,总结了我国旅游产品营销的现状,并提出了旅游产品体验营销的对策。随着经济的不断发展,营销模式也在不断的发生变化,体验营销就是在经济发展过程中由体验经济衍生出来的一种营     

北极小镇 时光的入口

现实中的北极，比想象中更为丰富、妖娆和严酷。那是由严酷低温、暴风雪、萨米文化和帝王蟹组成的丰富体验，尽管险象环生。这样的旅行仿佛是一场修行，在漫天的大雪中缓行，在海上的劳作中体悟，在北极的每一天，自然与生命都给人以启示。     

情感——语文教学中的润滑剂和催化剂

语文教学要注重对学生的情感教育。语文阅读教学中要力求让学生领悟情感,要知人论世悟情感,透过文眼悟情感,直抒胸臆悟情感。诗文诵读中使学生脑海里有情有境,进入深层次的感情体验,如配乐朗诵中体验情感,反复吟诵中体验情感,在对比诵读中体验情感。让学生在意境欣赏中理解情感,意境联想中理解情感等。     

加拿大我们来了

绚丽温馨的枫叶、冷冽醇厚的冰酒、壮阔迷人的山水……这些专属加拿大的极致感官体验，终于可以一站式轻松获得了。日前，在千呼万唤中，加拿大终于成为我国公民旅游目的地国家。     

基于儿童立场的幼儿“亲自然”课程的思与行

<正>幼儿园“亲自然”课程，以“亲”自然的情感出发，立足于顺应幼儿的自然天性，遵循幼儿的发展规律，让幼儿在“自然中感受，游戏中成长；顺应中收获，体验中回归”为课程目标，满足幼儿在与自然的接触中“自然、自由、自主、自信、有爱、有序”地成长。本文基于儿童立场，甄选“真实、灵活、有趣”的课程内容，以“小区域、真游戏、大自然”为实施途径，尝试让幼儿在“感受、体验、表达、互动、反思”中获得学习与发展，让其“玩在自然、学在自然、乐在自然”，培养其“会观察、乐探究、敢冒险、敬自然”的良好品质。