小学语文个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”     

给学生自主阅读的权利

新课标明确指出：“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受和理解。”因此,把阅读的时间还给学生,尊重学生的独特体验,才能激发学生的阅读兴趣。话虽如此,可在实际操作中又出现了怎样的情形呢？     

小学语文推广个性化阅读的实践与反思

阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。个性化阅读能让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

阅读教学要注重审美体验

正阅读教学中要注重学生的审美体验。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。注重情感体验是《语文课程标准》对阅读教学     

初中语文阅读教学改进策略初探

新课标指出:"阅读使学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加以理解和体验,有所感悟和思考,受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说,充分教授学生阅读的方法在     

如何改进小学语文阅读教学方法

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟。     

激情创造的舞台——走进小学生阅读

现代阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美体现的重要途径,语文教学过程中的阅读同样也可以这样来理解。新课标明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的陶冶,获得思想的启迪,享受     

初中语文阅读教学的方法

阅读是写作的基础。阅读也是搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为,教师只有不断的引导学生在主动积极的思维和情感体验中,加深理解、获得感悟、受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,才能提高学生的阅读能力。     

注重阅读训练提高语文素养

阅读是读者与文本的对话过程,在积极的思维和情感活动中,学生能加深对内容的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这样既丰富了学生的知识,也培养了学生感受、理解、欣赏和评价等能力。     

情感——语文教学中的润滑剂和催化剂

语文教学要注重对学生的情感教育。语文阅读教学中要力求让学生领悟情感,要知人论世悟情感,透过文眼悟情感,直抒胸臆悟情感。诗文诵读中使学生脑海里有情有境,进入深层次的感情体验,如配乐朗诵中体验情感,反复吟诵中体验情感,在对比诵读中体验情感。让学生在意境欣赏中理解情感,意境联想中理解情感等。     

增强高中生阅读量提升理解分析力

语文课程具体丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。让学生在多元解读的过程中,张扬个性,完善人格,提高阅读的综合素养。     

漫谈初中语文阅读教学

阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,特别要珍视学生独特的感受、体验和理解,而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,采用什么方式去阅读,采用什么方法教学是教师要思考的一个重要命题。     

三进三出、学会阅读 彰显阅读的力量

正《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"为此,教师就要做到眼中有学生,心中有方法,脑中有思路,就阅读教学而言,我也有自己的一些不成熟的看法:三次走进课本,三次利用课本来学习,提高学生的阅读能力。     

阅读与阅读教学研究

阅读教学不是先生讲学生听,阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。教师要让学生直接面对文本,充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的"场",使他们主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生读书的积极性越高,其收获就越多,其效果就越好。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解的体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

小学生语文阅读教学的“三乐趣”探究

我国著名教育家张庆教授说:"课堂教学最重要的是激发学生求知欲,培养学生自主学习、自我体验和创新素质"。说得多精准啊。这就是在课堂教学中落实新理念重点要求之一。传统的小学语文阅读教学,以教师为中心的"导教"霸占着整个课堂,哪有学生"在自我体验中享受的乐趣"?《语文课程标准》明确指出",各个学段的语文教学都要重视阅读"。也只有重视阅读,学生才能在自动积极的思维和情感获得中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐     

浅谈语文阅读教学艺术

语文的阅读教学是为了培养学生的各种阅读能力,积淀人文素养;是提高学生的语文素养和言语交际能力的基础。语文阅读是复杂的心智活动、情感活动、语言实践活动,也是教与学相互作用的活动。因此,应该把“读”作为语文教学的重要环节。要引导学生在阅读中增强对字、词、句到篇的理解,让他们在在阅读中,不断丰富学生的知识,提高学生思维能力。只有这样,语文教学才达到了应有的目的。     

浅谈如何实现阅读教学的有效性

实现阅读课堂教学的有效性,要充分发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的学习方式和对文本的独特理解。充分发挥学生群体的智慧,让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读,完成基本技能的训练,完成文本知识的迁移,完成语感的培养,完成文本的延伸拓展,完成思想的熏陶和情感的陶冶。     

新课程教学理念阅读教学尝试

阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及“以教师为中心”的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导下,我主要从课内、外进行阅读教学改革：     

浅谈如何实现阅读教学的有效性

实现阅读课堂教学的有效性,要充分发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的学习方式和对文本的独特理解,充分发挥学生群体的智慧,让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读,完成基本技能的训练,完成文本知识的迁移,完成语感的培养,完成文本的延伸拓展,完成思想的熏陶和情感的陶冶。     

留给学生阅读的空间

《新课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”这就要求教师注重教给学生良好的阅读方法,授之以渔。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。