“想象的地理”与文学文本的地理学解读——基于知识脉络的一个审视

文学文本中隐藏着地理"密码",通过特定理论解读文学文本,地理学者可以窥见某些重要的人地关系和社会地理问题。"想象的地理"理论是文学文本解读的重要工具,文章通过梳理依托这一理论解读文学文本的英文地理文献,发现该理论的引入使文学文本的地理学分析逐渐产生后殖民主义分析流派,而地理学者在运用这一理论解读文学文本时,也从想象地理的异质性和物质性、想象地理的社会建构与重构、想象地理的地方特殊性和情境特殊性、想象地理与性别和性取向的关联等方面拓展了该理论,此外,地理学者还探讨了文学体裁对想象地理的影响。通过这样一个知识脉络的梳理,文章冀图对中国地理学者解读文学文本提供一个借鉴。     

航拍大地发现地球最美表情——王琛 在天空俯视大地

当我们抬头仰望天空，想象着在蓝天的那一端，是如何俯视自己所居住的星球时，航拍作品却向人们展示了一般人所无法企及却又心神所向的视点。这或许正是航拍的美妙所在。     

天生烂漫 我的桃花旅行攻略

关于西藏的桃花,我曾不止一次想象过她的美丽和震憾。我也总是一次又一次带着心中那些深藏着的浪漫幻想,想象着这个美丽的秘密世界。     

职业黑暗

下午要开设计方案讨论会,昨晚加班时随手勾勾画画,竟然也有令我不由自得的方案——领导催过,表情已是很不耐烦,又想象着我下午开会的时候该怎么拍出方案震惊四座。     

想象——诗歌的翅膀

诗歌鉴赏作为一种再创造活动,凭借的主要方式就是想象。在培养学生的想象能力时,可以引导学生寻找想象的支点,掌握想象常借助的几种手法,在把握诗歌特点的基础上进行再造想象。     

想象——诗歌的翅膀

诗歌鉴赏作为一种再创造活动,凭借的主要方式就是想象。在培养学生的想象能力时,可以引导学生寻找想象的支点,掌握想象常借助的几种手法,在把握诗歌特点的基础上进行再造想象。     

浅谈如何培养学生的想象能力

爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”当今社会中,学习要贯穿人的一生。因此,在引导小学生掌握听、说、读、与的语文技巧的同时,着力培养小学生具有自学思维和想象的习惯非常重要。重视训练学生的思维、想象,逐渐发展小学生想象空间,不但能有效地促进他们不断地提高学习质量,而且能促进其思维的全面发展。训练学生的想象能力是当前“课改”的有力措施和重要途径之一。     

香漫沙乡路

香漫沙乡路张民生几时读“踏花归去马蹄香”的诗句时,常常想象着,这该是怎样的一条路呢？后来,看到敦煌壁画上被尊为香音神的飞天女,轻盈地飞翔在天空,把美妙的音乐和绚丽的鲜花播洒到人间,便又常常憧憬着这种仙境。我的这些夙愿,如今在沙乡民勤得到了实现。暮春３...     

博物馆中的南海知识生产与地理想象

地理想象是通过文化媒介对特定地方的地理“现实”的转录与重构,而博物馆是达成地理想象的一个代表性媒介。博物馆不只是一个展品陈列的空间载体,其中还包含着地理知识的生产。本文以南海博物馆为例,采用参与式观察、半结构式访谈、话语分析方法,探讨中国（海南）南海博物馆对“南海”的呈现。研究表明,南海博物馆对南海的地理想象不仅是话语建构,同时也是一种国家领土主权在话语层面上的实践。地名、地物、地图、地景是南海地理想象的构建基础,中国（海南）南海博物馆通过对“过去”资源的空间组织,构建了“南海”的地域想象、边界想象以及地缘想象。     

七一冰川散记

正震撼来自于对比,对比往往又与匮乏有关,或者震撼本身就是一种反省,正如惯常生活在都市的人对草原充满了浪漫的想象,九寨沟的原居民不远万里到大上海窥探都市生活的秘密。盛夏之际,冰川成了一种文化想象,而一次嘉峪关之行竟然使这个想象变为了现实。经过精心准备,我们向着心仪已久的七一冰川进发。经过两小时的翻山越岭,越野车载着我们进入祁连山的腹地,初     

伢子,快点咯

“孩子,还有多少没做完啊!”身子早已扭曲的小男孩依然坐在用枕头垫高的凳子上埋头做着似乎永远做不完的功课,小脚习惯性的搭在早已哈欠连天的妈妈的腿上。不知从何时开始,这样的景象成为了人们谈论孩子学习时所能想象到的最直接的画面．     

木卡姆传奇

你能想象这样一幅画面吗?天空中燃烧着烈日,脚下是漫漫黄沙,一位木卡姆其背着一把弹拨尔行走在古丝绸之路上。百无聊赖之际,一种清朗的弹奏声破空而来,伴随着粗犷的歌声,恍若天籁之音。倘若你能想象,你便会爱上木卡姆。     

在小学语文教学中如何培养学生的想象力

在小学语文教学中,培养学生的想象能力,是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象,是构成思维能力的重要因素之一。思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想像的心理特征,激发学生的想象能力,是促进思维能力各方面的、全面发展的契机。培养学生的想象能力,在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品,作者所创设的意境,塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生阅读这些作品时,又必须以自己的经验,凭借想象来还原并充实作品的意境的形象,才能比较深刻地感受作品的内蕴。     

如何培养学生的想象力

童趣无价,童言无忌,孩童时期是培养想象力的最佳时机,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说,任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师,当我们面对孩子们神奇丰富的想象,富有诗意和创造因素的语言时,我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时,我们应该想方设法激活他们的想象力。     

从“朝天”到“燕行”——17世纪中叶后东亚文化共同体的解体

清代乾隆到嘉庆年间,对于外面的世界,上上下下的中国人大多还沉淀在两千年来以自我为中心的想象里,那时的朝廷曾以清帝国为中心绘制过几次有关周边世界的《职贡图》,还有宫廷画家也画了《万国来朝图》,记录各国人等到北京贺岁的盛况,人们始终沿袭着古老传统,一厢情愿地描述着想象的天下图像。     

浅谈美术课如何激发学生兴趣

爱因斯坦说过,想象比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品,就是一个小小世界的探索。其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩不受约束,这正是作品最动人、最精彩的价值。     

伢子,快点咯

“孩子，还有多少没做完啊!”身子早已扭曲的小男孩依然坐在用枕头垫高的凳子上埋头做着似乎永远做不完的功课，小脚习惯性的搭在早已哈欠连天的妈妈的腿上。不知从何时开始，这样的景象成为了人们谈论孩子学习时所能想象到的最直接的画面．     

戎马生涯三十年——我的父亲刘文辉

作为川系军阀的代表人物,刘文辉曾经历了军事的起起落落和政治的波谲云诡,他的人生历程,也正是中国那段风云变幻的历史见证。长子刘元彦出生时,正值刘文辉军事生涯的顶峰。如今年近八旬的刘元彦在北京一座普通的居民楼里过着平静的晚年生活。刘元彦退休前任人民出版社编辑,说话间眉眼总是带着笑,很难想象眼前这位老人是一位出生于军阀之家、当年曾过着优裕生活的"大少爷"。     

记忆与想象:神堂上的家与世界

基于湖南、山东和江西的田野作业,考察了民居厅堂神堂——神龛及其周边墙壁上的装饰组合的构成与意义。神堂既是与祖先、神灵沟通的仪式空间,也凝结着家庭的现实生活和历史记忆,更投射了对外部世界的理解和想象。在神堂上,记忆与现实、历史与未来、逝去的祖先与绵延的子孙、熟悉的家庭与远方的世界、日常生活与看不见的神灵世界,交织、并置、关联并得到同时呈现,家庭传统与身份也不断成形与更新。作为民众家庭生活的中心与灵魂所在,在岁时节日的律动中,神堂沟通、连接了民众所想象的多重时间和空间。     

不当孩子眼中的神

作为家长,我很享受儿子望着我时那崇拜的目光,得意之余,内心不免惶惶：要是某天,儿子不再认为他的父亲是无所不能的,不再崇拜我时,我能接受那种失落吗？仅仅是想象,想象某天儿子不再崇拜自己,