幼儿园区域游戏的策略

区域游戏是幼儿园主要活动之一,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如何组织区域游戏活动,将教育内容和教育环境、教师的任务、幼儿的活动、幼儿的发展整合在一起,让其发挥最大效益,促进幼儿身心多方面和谐发展,是值得我们当前探讨的一个重要问题。     

“跨”出来的精彩——初探中大班联合游戏

正现今,幼儿园里的游戏基本为同龄游戏,为幼儿提供了与同龄伙伴交往的机会,而不同年龄儿童共同游戏通常较少。不同年龄儿童在一起游戏,与同年龄儿童一起游戏有着质的区别,在不同年龄儿童共同游戏的情境下,游戏的教育功能也才会得以最充分的发挥。因此,我尝试打破班级界限,通过空间的开放、交往的拓展、大小的互动三个层面,在中大班开展了一系列的混龄游戏,实施跨班联合游戏的探索。     

小班区域游戏指导策略

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"同时还指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿真心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,并注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"     

在大班角色游戏中融入道德教育

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提道：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿教育是素质教育的基础,幼儿园开展道德教育,有利于培养幼儿良好的行为习惯和道德品德。游戏作为幼儿园的基本活动,蕴含丰富的教育价值。角色游戏是大班幼儿较为喜爱的活动形式,在角色游戏中融入道德教育,有利于发挥角色游戏活动的育人作用,促进幼儿健康成长。     

角色游戏中大班幼儿责任感的培养

有责任感的幼儿对于自己为他人和集体所尽的义务常常会产生愉快的情感体验。幼儿教师应加强对幼儿责任感的问题分析,通过角色游戏来培养幼儿的责任感。     

幼儿园区域游戏中教师的观察与指导策略

<正>区域游戏作为幼儿室内游戏的主要形式,对集体活动的承接、创造性游戏的探索等有着积极的推动作用。幼儿是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。在这一过程中,教师要做好幼儿学习和游戏的忠实的记录者和观察者,并提供科学、有效的指导,更好地促进幼儿的发展。     

提升大班数学集体教学活动有效性的策略研究

<正>幼儿的日常经验中蕴含着丰富的数学元素,集体教学活动是幼儿园数学教育的重要途径。本文基于日常教育实践的观察与分析,从教师、幼儿园和家长三个角度对大班数学集体教学活动提出可行性建议。一、教师（一）明晰数学概念,提升数学素养教师的数学知识储备影响其对数学活动关键经验的理解,如果教师自身对数学概念和数学关系的理解模糊不清,那么其就很难正确地把握活动的关键经验,从而影响到活动的设计和组织。教师应该加强对数学专业知识的学习,丰富数学专业知识储备,     

幼儿角色游戏讲评策略初探

角色游戏是幼儿期最典型,幼儿最喜爱、最有特色的一种游戏。怎样使幼儿在角色游戏中获得更好的发展怎样让每个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高通过实践,我觉得游戏讲评是很重要的,做好每一次角色游戏的评价,能取得较好的效果。我从以下几点加以阐述:1.激发正能量,分享快乐情。2.捕捉闪光点,形成辐射面。3.方法灵活性,问题直观化。4.保持欢乐情,结束引期待。     

角色游戏中大班幼儿语言能力培养研究

学前阶段是幼儿语言发展、尤其是口语发展的重要时期,期间角色游戏是一种重要的儿童学习语言方式。本文分析了大班幼儿在角色游戏中语言能力发展的情况,提出了相应的应对措施。     

浅议幼儿园区域游戏活动的开展策略

对幼儿的发展而言,幼儿园区域游戏活动起着非常重要的作用,幼儿园只有多利用有限空间,积极并且科学合理的投放相关材料,才能更好、更全面的发挥区域游戏活动的真正价值。本文从教学实践出发,就幼儿园区域游戏活动的开展策略展开探讨。     

学前教育区域游戏的价值与策略指导

区域游戏是幼儿园教育体系中一个不可或缺的组成成分,是幼儿自主探究、合作游戏、发现并解决问题、自由探索、自主选择的活动,可以将幼儿身心发展特点充分体现出来,能够让幼儿在愉快的、轻松的环境氛围中学习和游戏,从而达到寓教于乐的目的。作为学前教育组织者、参与者、指导者,幼儿教师在这个过程中要发挥自身的引导作用,让区域游戏活动的价值得到充分发挥,本文对此进行论述。     

基于幼小衔接视角下大班幼儿规则性游戏的指导策略研究

<正>规则性游戏有能够促进幼儿的发展、提高幼儿的交际能力等优点,但也存在亟须完善的部分。因此,幼儿教师需要采取措施,弥补规则性游戏进行过程中的不足,以此来达到幼儿园与小学更有效衔接的目的。一、规则性游戏的含义以及特点规则性游戏指的是以规则为核心的游戏,其是为了实现一定的教学目标而创编的。规则性游戏常常被幼儿园作为一种教学方式所应用,具有以下特点:首先,将规则看作游戏的核心。规则性游戏有严格的规则,     

传统文化融入幼儿园区域游戏的策略分析

<正>中华优秀传统文化历经数千年的发展与沉淀,具有较强教育意义,是促进中华民族不断进步与发展的文化源泉。将传统文化融入幼儿园的区域游戏之中,形成符合幼儿发展特点的传统游戏,有助于引导幼儿充分体验传统游戏的魅力,使其在优秀传统文化之中,健康快乐成长。文章根据幼儿园传统游戏的开展实例,深入分析传统文化与幼儿园区域游戏相结合的文化意蕴,希望能够帮助儿童在传统文化的积极影响下,形成正确的价值观,为幼儿的全面发展奠定基础。一、将传统文化融入幼儿园教育的必要性     

数学教学中激发学生学习兴趣的策略初探

数学学习需要学生较强的再创造性以及抽象概括能力,在学习数学的过程中保持浓厚的兴趣至关重要。在数学教学的实践探索中,可以通过生活化的情景创设、教学过程中的悬念设置、教学手段及教学总结多样化、正面评价学生等多种途径激发学生的数学学习兴趣。     

小学数学教学中信息技术应用初探

正一、应用信息技术,激发学生的学习兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机。要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们对新鲜事物"好奇"的需求。过去传统的教学模式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣不够浓厚。现在将多媒体信息技术融于教学课堂后,调动了学生强烈的学习欲望,激发了他们的学习热情。二、应用信息技术,融化教学重点和难点数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的学科,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的教学环境中,通过积极的思维不断了解、理解和掌握     

课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探

在新课标要求下,幼儿园教学工作的开展要以尊重儿童为基础展开,这也是幼儿园教学工作的难点所在。儿童本身缺乏理性思维,需要教师引导与转化,要了解幼儿不仅需要教师拥有过硬的专业素养,还需要教师能够主动了解儿童,深入儿童成长的全过程。本文对课程游戏化背景下幼儿园区域活动进行了探讨.     

户外建构，让游戏更有趣——浅谈大班户外建构游戏的组织和指导策略

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出,每天要保证幼儿两个小时以上的户外活动时间。户外建构游戏作为一项户外活动,其空间更开放,环境更多样,材料更丰富。幼儿能基于自己的生活经验,在自然的场景中建构与自己生活密切相关的事物,在建构经验的积累上更加生活化和游戏化。在户外建构游戏中,幼儿能够充分感受自然的变化,在更多元的环境中运用各种自然材料开展游戏,这有助于提升他们的专注力、适应能力、协作能力和同伴交往能力。本文基于当下幼儿园大班幼儿户外建构实践,结合笔者的探究与反思,提出了户外建构游戏的具体组织策略。     

基于民间体育游戏中幼儿游戏指导策略

<正>民间体育游戏经过漫长的历史积淀流传至今,有很多流行的体育活动方式,不仅能够在生活的各个角落被发现,而且能通过一些非常经典、有趣的活动形式,让孩子们在这些活动中感受浓厚的趣味。从某种意义上来讲,民间体育游戏的传承应该被幼儿教育所重视,也应该更好地融入当前幼儿游戏的设计中,通过有效的活动形式,让幼儿在参与游戏的过程中弘扬中华优秀传统文化,     

初探小学数学教学中提高学生解决问题能力的策略

小学生解决数学问题能力的高低反应了他们对数学知识的熟练掌握程度、数学思维的逻辑性与抽象性、观察及理解等多方面能力的发展状况,更是检验了他们应用数学知识解决实际问题的灵活性与有效性。小学数学教师需结合教学内容及学生的认知特点,创设出多元化的教学活动,从实际生活出发,鼓励学生自主、合作、探究,激发他们获取知识的欲望,有效渗透各种数学思想、方法等内容,帮助学生灵活掌握解决问题的各种技巧,让学生学会正确分析问题,从而逐步提高他们解决问题的能力。     

课程游戏化与区域活动相结合的实践策略

<正>课程游戏化与区域活动相结合,既有利于提升幼儿各方面能力,又有利于保持教育目标和教育效果的一致性。本文分析了课程游戏化与区域活动相结合的存在问题,阐述了课程游戏化与区域活动相结合的实践策略。一、课程游戏化与区域活动相结合的存在问题（一）材料投放缺乏科学性在区域活动中,投放合理适当的游戏材料就是给幼儿提供发展的空间和机会,