如何培养大班幼儿自主阅读的能力

培养和提高大班幼儿的自主阅读能力,可以为他们接受往后阶段的学习奠定坚实的基础。大班幼儿正处于启蒙阶段,之前接受过小班和中班的学习能力培养,已经初步形成了自主阅读的能力,他们的思维能力和学习能力都得到了良好的启发。本文主要针对大班幼儿自主阅读能力的培养方面进行分析,从而提出了相关有效的策略。     

基于幼小衔接的幼儿时间管理能力培养路径

<正>《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）中提出：“引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间,学会按时作息,养成守时、不拖沓的好习惯。”幼小衔接视角下大班幼儿时间管理能力的培养,着眼于幼儿即将到来的小学生活,与“我要升小学了”主题相链接,通过生活自主管理、时间自主规划等一系列活动,从认识时间、感受时长、把控时间到规划时间,循序渐进地培养幼儿的时间管理能力。     

巧妙衔接 赋能成长——幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养路径

<正>幼儿园和小学是两个完全不同的教育体系。幼儿园教育主要以幼儿的兴趣为主，以游戏的形式开展，充满趣味性。而小学教育处于义务教育阶段，教学活动较为枯燥。大班幼儿正处于幼小衔接阶段，也是培养良好学习习惯的关键阶段。因此，幼小衔接视角下学习习惯的培养，对大班幼儿顺利完成幼小衔接具有重要意义。     

开展大班幼儿趣味田径的实践研究

<正>趣味田径是提高幼儿身体素质和运动技能的重要体育运动,幼儿园要以促进幼儿身心健康发展为目标,优化设计多样化、趣味性的田径运动项目,培养幼儿规则意识、拼搏精神和团结合作能力,不断提高幼儿身心健康水平。本文分析了开展大班幼儿趣味田径的可行性,阐述了开展大班幼儿趣味田径的教学思路,并提出了开展大班幼儿趣味田径的实践路径。一、开展大班幼儿趣味田径的可行性分析(一)符合幼儿身心发展规律     

如何培养大班幼儿的整理习惯

大班是幼儿教育的最后阶段,是进入到学校的最关键时期,因此,必须要培养大班学生良好的整理习惯,包括大班孩子的责任意识、做事的态度、井然有序的生活习惯,要将其落实到幼儿生活的各个环节中,开展多种形式的活动,教师与家长要做好表率,互相配合,改善幼儿的整理习惯,促进幼儿全面发展。     

以问题解决为导向 培养幼儿自主探究能力——以大班科学活动为例

<正>《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”大班幼儿对科学区域活动表现出浓厚的兴趣,也具有一定的动手操作和主动思维能力。在教学实践活动中,教师要利用教育契机培养幼儿的自主学习能力。在大班科学区域活动中,教师要满足和支持幼儿科学探究兴趣,以解决问题为导向,培养幼儿自主探究能力,激发幼儿的探究潜能就显得尤为重要。一、创设问题情境,选择适宜内容大班科学区域活动是幼儿喜欢的活动形式。     

大班幼儿游戏自主管理策略的研究——以“小小游戏观察员”活动为例

<正>对大班幼儿来说,自主管理能力是非常重要的学习能力之一。如何在课程游戏化背景下学会放手,让幼儿有更多的机会参与班级管理,评价自己与他人的行为,真正成为班级的小主人,是教师需要思考的方向。大班幼儿仍处于具体形象思维阶段,逻辑思维和推理能力的发展依赖于自己的观察,有初步自律和他律的表现。因此,笔者在教学实践中,尝试以“小小游戏观察员”为载体,给幼儿一个机会,让他们成为班级的管理者、游戏的评价者、班级公约的制定者,在一个“认可”的身份下,不断提升自主管理、自我评价等能力,促进他们良好学习品质的养成。     

大手牵小手 童心乐悠悠——以“大带小”系列活动为例

<正>为了使升入大班的幼儿进一步感受成长,培养其责任和爱心,同时缓解小班幼儿的入园焦虑,我园的大班年级和小班年级联合开展“大带小”系列活动,利用多种活动环境和丰富游戏材料,以混龄游戏形式,促进不同年龄段幼儿的沟通交往。     

提升教学能力:关注儿童发展的应有之义——以幼儿数学教学为例

正让幼儿学数学,旨在使其初步理解数量关系、形状与空间关系,培养初步的逻辑思维能力。作为一名幼儿教育工作者,当你看到你眼前的孩子学习数学时是那么迷茫、枯燥无味、完全在进行一种被动式的接受学习时,你的内心定会被深深触动了,不由自主地自然生长出某些"忧虑";再进一步思考,或许会感叹教师教学能力是幼儿能力发展的重要影响源,直接影响着幼儿数学认知能力的发展。那天是一节大班"点数50以内的数"活动课,张老师在活动的第二环节里,通过数蛋、出示1到     

幼儿园建构游戏的现状分析和指导策略——以碳化积木建构游戏为例

<正>陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”建构游戏能够培养幼儿的创新创造、逻辑思维和人际交往等能力。碳化积木作为建构游戏材料,具有开放性强、易拆易建等特点,大多数幼儿园在户外游戏区都会投放。本文从大班幼儿建构游戏现状入手,分析其中存在的问题,并提出相应的指导策略。     

角色游戏中大班幼儿语言能力培养研究

学前阶段是幼儿语言发展、尤其是口语发展的重要时期,期间角色游戏是一种重要的儿童学习语言方式。本文分析了大班幼儿在角色游戏中语言能力发展的情况,提出了相应的应对措施。     

浅谈幼儿期社会交往能力的培养

正幼儿时期是幼儿良好个性形成的重要时期,又是交往能力发展和形成的重要阶段,最初的交往能力对幼儿的成长极为重要,它不仅能促进幼儿更好地适应社会,提高社会适应能力,而且对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因此,教师就幼儿交往能力的内涵、幼儿交往能力培养的重要性、幼儿交往能力的培养策略等方面进行简要论述,充分利用幼儿园这一教育机构来促进幼儿交往能力的培养。     

浅谈打击乐活动中幼儿节奏感的培养

本文运用文献、测验、观察等方法,以某幼儿园大班幼儿为研究对象,分析了目前幼儿园打击乐活动开展的现状,并结合在大班开展打击乐活动的相关经验,提出了在大班开展打击乐活动以培养幼儿节奏感的具体策略。     

自主游戏理念下户外“野趣”游戏的实践探索——以“我是小小兵”游戏为例

<正>幼儿阶段是身体发育和技能发展较快的时期。我们根据大班幼儿的现有能力和发展目标,以小山坡为基地,开展富有野趣的“我是小小兵”户外游戏,让游戏回归自然、回归生活、回归儿童。一、在“一大一小”中创设探究空间“大”代表着“大环境”。环境是宝贵的教育资源,     

如何做好幼儿“自编故事”的序列性准备

自编故事是语言教学的一种形式,一般安排在大班语言教学活动中。它是以故事形式反馈幼儿自身的知识经验与情感,可谓是幼儿阶段语言活动中最难的一种。很多教师认为自编故事是大班幼     

探讨在幼儿教育中语言能力的培养

在幼儿园的这个阶段是幼儿语言形成的阶段,所以幼儿园教育中幼儿的语言能力培养非常重要。为此,本文特就幼儿教育中如何培养幼儿的语言能力做如下探讨。     

巧用种植资源优化幼儿种植行为的实践研究——以中班自然角创设为例

<正>幼儿种植行为指幼儿在种植园地参与播种、管理和收获过程中所出现的行为,主要指外显的体态、动作、语言等,也指与这些行为紧密关联的思维过程和经验获取过程。在幼儿园中,自然角为幼儿提供了了解自然、探索自然的场所。自然角的创设有利于培养幼儿的观察能力和动手能力,能激起幼儿的好奇心和求知欲;在观察和管理的过程中,能培养幼儿良好的性格和幼儿团结协作的意识,萌发幼儿爱护动植物的情感。为了让每个幼儿都能参与自然角的种植活动,     

小游戏 大收获——例谈幼儿数学思维能力的培养

<正>一、背景与过程大班幼儿即将升入小学。如何科学做好幼小衔接？我认为,除了心理和情感上的准备以外,教师还要给幼儿一定的知识和能力上的准备。目前,幼儿教育全面禁止“小学化倾向”,禁止在幼儿园阶段教授小学化的知识,禁止以小学化的方式教授幼儿。有的幼儿园对此存在片面的理解,剔除涉及加减法的内容,甚至禁止涉及加减法的游戏。其实,幼儿园可以依据幼儿的年龄特点,采用幼儿感兴趣的、易于接受的游戏方式,让幼儿掌握数学知识、习得技能。     

小篮球运动促进大班幼儿合作能力发展的策略

<正>幼儿阶段是孩子们成长的重要阶段,幼儿园教育对幼儿的终生学习观念、运动观念、各项能力的养成等具有重要影响。在幼儿阶段对孩子进行团队合作意识的培养,提高幼儿的团队合作能力,对幼儿今后的发展十分必要。小篮球运动可以帮助幼儿养成良好的运动习惯及品质,有效提高幼儿的身体素质和运动能力,并使幼儿的合作能力和社交能力得到全面的提升。一、团队合作能力和小篮球运动的概念界定所谓团队合作能力是指一群人为了共同的目标组成一个团队,成员之间相互鼓励、相互配合、     

浅析幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的对策

<正>幼儿园是教育的起点,幼儿的语言表达能力是其发展的根本。在教学活动中,幼儿要明确地表达自己的需求,因而必须加强他们的语言表达。目前,幼儿园英语教学中存在对学生语言表达能力的培养。而教师的教学方式过于单一,对提高幼儿的学习兴趣是不利的。如何培养幼儿的语言表达能力、提高其学习的积极性、主动性已成为幼儿教育的一个重要课题。